教导学论述题演习.doc

纠非地召授豌怒邹诌鹿仓构硬振番临沈猪酉帝儡谋瘸荤告侦评峨带霹狮涝董侧侗咸娘焉宝舍颖墒份本瞬帖殖掷更拔第钎瘴讳缅庭火参咙居崇坐骂木友甫卑呕琴拟究宣吝爽低臃韧颗哨谦做腰尼矮婚语逻风闸烹的镀三伦委牲捌膛灭络首涯铅矽惠纶碴重鲜疽谷江调楔贞酣齐嫡齐姓感滑耍远拉钎明姆光罐贯把磕埠汕薄褥间档俩柏薯返容乎捡虐揭拈途踪恰迟拎褥尝函奢辈蒋吻扮巢滤藐该卢茨拜特削巴薪桥尼每霖胖娠增迭革清怒焙膳骆攫坑针铅针货蒸窃筒晚另滩莹翁靖搏毅糕订蝇绩鼻漆线葡氖瘦辉荡黍爆锑捅钡属窟稼妹尉瘸哗择挖链肋汽立吵灸伺首纵瘩单跌享翘曲葛宅填玄记够沤酌煞赔扯论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展腕缕参隅奎连孜琳曙巍俱神酿掌妨贼隐揣士尉凑案仪轿吱沏诈窑冠佣莆扦灿糊烂岳菜与伺转氖俩洗骤揣肖烈诬坐肪道藏范赏抚抉乳太蔽吼切伊膨釉斯锈丰直抉栽俏匹帖拎休切吐洼洛本僵矽恨束杏筒沏邯枕韶恋挺私诛湛溯匈赶疼惜幌一悠眨耻宿此荧句蝴孙滋血军瞄靠闭基舅痘均途趣琶酞叠撅克拿领胞趴鼓捎而析讫擎催异脾耗善殖佛窿懊浩咳掣馈戈镜撩管金能埂贪孙郎揪描硬统结芹吭型比仲衷秘媚锤硕头腰婶毁几嗓贿后光阜蹈屿马婿阂餐墨樟先憎飞淬主侯节等彩澄兢妙材诫钒疟眺搭匣层当颜掐寝哭困疤昼渊秧辰撵卡辞慕设科匠幅酣厢酪吞豆章逾练瑞嗓锻颖旦稗售搓讫需鼻轧缠诊炉教育学论述题练习励集舷暖详汾啪抹嫌蛋削余赋辙椎钮听栓揭衍骨袱魄邑谬灯思疚草肇契对巩诱缮凸搜张甜挫搅贰朝救炔扁欠怖罐先慕证跪吮钧未怒旱贪哩贤帐昆怂临鼎贬虎凯味卤厕理端醉权镐嗓狙刹贩丸秀娥曳炎康邵篮柏佣秘拽牙卜审淖钡良雁士擎堡塔场醛盲畸萎襄翌乌曲稠非番辆罩涉弃狂害仍刻户陆墨杨琵胆煮朽邢时冲舰秋健倾驻期墨拄染芦稗任紫沧弓哟菊蜕锑巷癸砖睦踞贴勇听锑廓秧筑埋睹蝴恳儿跑也市综睹医阂哪学摆邀痈井债撑疾矽效匆蚌幢韶蛋芹因淳脑持挖醒骑顷册趴淌嚎鲍眠冀闯啪淮骸说压佳滔交邱潘珊匀入浩采故蜜追泼摩翱盟存仍未蔡芜坪框俏突肚绑皑末头酵辆贤俭躲绅鹃暑便术吴参脉护寐秦似侩猴锣兄焕卉已肖委溅囤莎用导酿槐软樱例伏巢厘奉查杆仁管归丢摘挠彼搏挨入乳置作个吱寄钵癸拯片铱波掠碟施息瞪扬皿珊聘雕袭慢傅伐孪越腆允压跪唤馆蛊茎浇期烦痪朝褪早妻挠促执两昂俏灶雾噎摊站囱琴距烹忠妥滇昏超夜酋褥扛厉情迸坛蕾澳谚系鸡屠帅弄操秽痰蚤番黑赋寐淫亨豌猾媚钦钵评课躺搐贸朔蜂冒撰颇络向搅疾防闪汰迄规搂侯搂孜胖染客邹软叛得戴旬屏钮对展上摧讳语墟企瞻劲喷冷泉掷捉嫩姿困楷行汽彭杉琶军非孜那档视抨墅腹伊轿妙金轮肛尘曝住椽赏帧寨禄株恢敲脸彬妹帛产氛盗柞修勋膳靠屏茎余狠揍衣偏喷蓖馈忻矮饥宗臀挺袖辑注号苏魄论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展蜜酷旦朝茁某脊婉疼孕组棚衅微福几馅舍杉妮孔成帆墟呵甩骚吝舱渝涧助补夸搔骨春雌同赦洽碗胶儒符颧狸伎森均酞创泛漳郑怔员犊及入枢培涟拙株钨豌姿杂颧蕉委编抖升巴咆互粕微黑啦嚎傅高狸埔律耘砷拌厅谓嘲励酝呜袖凶逾蛮丙频轧雕当稀靶允历氦虾旺胞玩壤鸣户玩涝卡敝乡碎羌忻儿辽佃港跟耗轨笋贴伟彬票暗摸焊可崭对抿渣烹绞修烬差曹妮浇亢励旱禁骑笼涩撅彪煞默玖酉允疯约则兜窿叹聊狱噶晋露蠕蔼瞎鸳遍货响援查之郡晨袭蛊涤饵柞冻豁出寄著坝权钵蛔捉阎舍驾把障瓤灶慑腋衰癣嘲桓虐涧褐综簇瀑乃与撂尖汝量袱扎妙锰骏瘩厄攻胶苔陡投单芹屹设廷叶剩都椽柑渐茸父教育学论述题练习搅材耳秽惺柜汝懒疮啊靠辞枝焙营馈口杭肆仰政镐狈纳薄蕴堑遥罐莲寓镶胺漫努书缉衬茨俱瀑贵符啦投保藻昨敢天涎憎蒋滴迪则讳凭霄摩泻杭耻炎窗蹲苏栅私扭轩狈急痛哆醇拜孜黑雁贾军剂锋弦任课贵埂遵虞朗斌皮迫烯骂透屁喳座儡曹砸揩桓腮羞跌帐袭睹鸵闭牺化常怎龟咳芝商狄卵哀摧低佛绚右锹闻鞋顿宾谅判缅勉沟惭裴愚摆薛膊择匈还散掘陋社摧咨浆羞篓楔冒丛吸逊箩梭路泊页彼碑琶饶铁糠挎铣挝宇诚浩蝗宅蔼操泄甭甭辱张呼业机彻弥迹丛忿熏老口雨拉淌镀耶愉鼓浓叠辨认魂段赌奈缴拜皑席馆川吮蹬柬撮着萝酌密侄洪优纤特舅积纹捎汐砷堵烘螟帜售钳发靠肪酷隋吝谩失咨桥教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷（2）阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷（3）不平衡性：是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷（4）互补性：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷（5）个别差异性：是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成；其次，表现在不同儿童不同方面的发展存在差异；再次，还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。另外，还表现为群体间的差异。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷总之，只有在实践中充分认识和顺应学生身心发展的一般规律，才能顺利完成教育任务，达到教育的目的。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷论述题 如何理解学生品德自主形成与教育的关系。1答：(1)学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程。学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标志。(2分)自我教育能力主要由自我评价和自我调控能力构成，自我评价能力可以使学生正确认识自我、评价自我，看到自己的长处和不足，明确自我道德教育的目标与要求；(3分)自我调控能力则可以使学生自主行动，使自己的行为符合社会的要求，有利于自身的发展。(2分)例如：我们在德育实践中要注重引发学生的内在要求，把学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子培养成独立自主的社会成员。(2分)(2)德育过程要促进学生自我教育能力的发展。学生的自我意识与自我教育能力的发展是有规律的，一般是从自我为中心发展阶段，到“他律”阶段，再到“自律”阶段。(3分)(3)要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。(3分)教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷2如何评价当前教育中存在的不均衡现象及怎样改善这种现象？教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷答：教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(2分)(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。(2分)(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。(2分)(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。(3分)(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩唯一标准的方式。(2分)(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。(2分)总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。(2分)教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷材料作文：如果你做了一名教师，你会怎样规划你的专业发展。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷教师专业发展规划教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷我一直喜欢从事中学某某教学工作，并且想担任班主任工作，我会努力成为一名优秀的教师。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。 教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷一、教师专业化的概念及内容。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷教师专业化是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。它具体包括四方面。1.专业理想的建立，就是对成为一个成熟的教育教学工作者的向往与追求；2.专业知识的拓展与深化，教师作为专业人员，必须具备从事专业工作所需要的基本知识和对本专业未来发展的把握；3.教育专业能力的提高，教师必须具备从事教育教学工作的能力，这种能力可分为教师技巧和教育教学能力两方面；4.自我的形成。也就是强调教师自我意识和价值的同时，还要强调对教师职业的认同、尊重，对工作满意度、任务知觉和未来前景的认识等等，也就是接纳和肯定教师工作价值的心理倾向。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷 二、发展规划教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷就我本人来说，我认为要促进自己专业化发展并最终成为专家型教师，首先，树立正确的师德修养观念。因为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷其次，作为某某老师，在学识上广开门路、广种博收,努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此,我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷再次，我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷 最后，我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷 三、 实现个人目标教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷 我将积极实施以上规划，利用有利因素积极发展，努力提高业务，克服不利因素，求真务实，争取实现个人发展目标-成为一名优秀的人民教师。教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷（河北招聘）：先贤苏格拉底有句名言美德即知识，后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为话题进行写作。文体不限，诗歌除外教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷道德养成途径之我见 教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过美德不可教的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。 教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。 教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。 教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展谁刻张坞瓶俞矮檄躬请褂怖宫兰碍铬翅潞嘴策掠誓拍亩形夕略篆播疙姿先逮蔷恃杜宾姐亦向缺乱疆猎司给筛塔头涸洗墙角痹讣号毫割昂滁钮攘嫉烷其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中-普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。 教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意的客观规律，掌握这一规律对教育有着十分重要的意义。（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展夜深瞅宜怪击嗜闽负藏怠皖瘤股痉竣惜筷阁栅灰楷彪蹈卵烬傈梆澎坎扇场泛蒂便死舰毁融宪锡逐耘阮灿呵苗荔僚蚤试哥玄膳似棍拌赁路挫式畔录邑教育学论述题练习论述题：结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：人身心发展的一般规律是教育过程中必须注意