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4名师领航，助我抵港！ 李黎水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。对我而言，三人行，必有我师焉。名师工作室的加入不仅是教学知识的扩充、教学技能的的拓展，教学理念的提升，更是一次激情的互动，视野的拓宽、心灵的洗涤。有人说“人的一生要做对三件事。一是找对平台；二是交对朋友好；三是跟对贵人。”在这两年的教育教学成长中，“邓霞名师工作室”是我成长的一个好平台；工作室的群友是我的好朋友，他们的亲和，友善，不吝赐教，是我教学成长中的良师益友；像名师工作室这样的贵人，是我成长道路上的领航员。1. 我们的活动 2014年5月听取了四川师范大学数学与软件科学学院指导专家马岷兴教授见面会，这位知识渊博中带着和蔼的特级教师用她生动幽默的语言，让我们一起分享到了她从教育生涯以来积累的最宝贵的经验。她说的很多教学以及师德方面的经验对于我们这些即将跨进名师工作室的学员来说无疑是雪中送炭，她的很多观点和理论更让我们在教育观、人生观、价值观方面受益匪浅。正如她说的：教师的职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越，而案例成为连接教师成长各阶段的纽带。马岷兴教授讲诉她是如何与学生交流和沟通，例如通过绘画，写作等，充分的了解每个孩子心声，从而更好地实施教学。听了讲诉后，我心里亮堂了许多，更有一种落后于时代的感觉,明显地感到自己所掌握的知识太陈旧了,急需教育理论知识的学习,更新知识的紧迫感,要做一名与时俱进的新型老师。 在名师工作室学习期间，我如久旱的禾苗一般，如饥似渴地汲取着各位专家教师所给予我的甘甜雨露。至今，我已经多次聆听了工作室教师的精彩讲课，以及专家教授的经典点评，听后获益非浅。他山之石，可以攻玉。在名师工作室中，通过近距离地聆听名师的教学经验、教学思想、教研思路，学习名师的科研方法，开阔思路，激发思维，引起反思。关注教师的备课、上课、教学设计、重难点突破、教学方法、练习设计和身体语言，并及时对自己的教学进行反思，参与到评课中去；使我真正感受到教师不仅仅是知识的传授者，还承担着多种角色，如：（1）平等的对话者；体现在与学生的交流、合作中；（2）课程意义建构的促进者；体现在建构主义学习环境下，教师是课程潜能、课程意义的发现者和创造者；（3）课程的设计者；体现在课程的生成来源于教材、学生、教师和环境等要素的相互作用，教师在其中承担着课程设计者的角色；(4)教学的合作者；体现在贯彻“体验式学习”，“以人为本”和促进学生自主发展的教育理念中；（5）教育的研究者；体现在教师只有正确定位自己的研究者身份，才能成为课程实施和改革的积极参与者和主动适应者。 名师工作室，使我们有了互相学习的机会，取他人之长，补自己之短，在实践中不断调整自己的教学观念、教学方法、教学行为。定期进行“送课下乡”活动，示范课的评课的讨论、问题行动研究过程的探讨、举行专题讲座和学员论坛、实践考察探究、学习交流等活动，开展与专家对话，与学员对话，与自己对话，使每一位学员在众说纷纭之中感受到思维的碰撞、灵感的顿悟和理性之光，领略真知灼见，用智慧点燃智慧，用情感激发情感，以说来促进交流，促进发展。把听到的思想、学到的知识、研究的收获、思维的过程和智慧的结晶，说出来与同事分享。例如，国培网上的学习与互动，对话与交流，对教学更透彻的理解和更真切的感悟。网上学习，名师工作室分几大小组轮流收集讨论素材，工作室所有成员集中上线，集体参与讨论。讨论后，有名师的经典教学视频，学员可以不断的汲取养料。课后有日志，谈谈自己的心得体会，讲述自己身边的所见所闻。还有学员之间的媒体资源共享。有这样的交流，既快捷，又拉近了学员之间彼此的距离。 苏霍姆林斯基说过：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践基础。”窦桂梅老师在她的写，改变你生命的职场里提到“小小的笔改变不了世界，却能改变我们的课堂。更重要的是，写，让自己活得明白，更让自己活出了精彩。一句话，写，改变了你生命的属性。”可见，写对提高教师水平的重要性。在名师工作室中要写的东西很多，可以写对教学研究的感悟，写学习过程的体会，写问题研究的过程反思，写有理有据的论文，写至情的教育叙事，写随心所欲的随笔，写教学行为，写随行为而产生的思想、情感及灵感。在名师工作室学习期间，名师工作室成员还撰写一年级到六年级的新教材配套检测卷，撰写经典教案，还在网上撰写日志。在撰写中，使工作室人员反思了自己的教学行为，如：这堂课如何设计，导入如何，如何体现师生互动，如何组织课堂学生进行讨论，如何设计有层次有深度的提问等等。这些行为得益于撰写后的自我反思，使我们审视课堂的角度更新了。 通过学习，学员们自觉改进教学，使教学水平在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平，力求使教学具有创造性、艺术性。课题科研是个人专业成长的必经之路，工作室的要求每位学员要有自己的科研课题，以课题带培训，提高学员的科研意识和研究能力，使学员善于发现和掌握教育、教学规律；善于将理论和实践相结合；最终提高教学能力，减轻学生的学习负担。因此工作室针对目前教育实践中比较突出的问题：学生解决数学问题普遍感到困难，提出了相应的科研课题。希望通过研究，能对凉山州数学教学做好辐射和推广作用。例如，名师工作室一大组，3小组的科研课题为“小学数学计算教学有效策略的探索”,计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学课程标准明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。希望通过研究，能对凉山州数学教学做好辐射和推广作用。二、我们的成长 通过名师工作室多次集中活动，学员与学员之间、学员和各位专家之间认真开展互动交流，产生了可贵的思维碰撞。工作室专门邀请市数学教研员朱春旭老师、凉山州教师培训中心高级讲师刘先明为工作室的引领专家。大家悉心听取专家最前沿的教育理论和卓有成效的方法指导，帮助学员们处理教学预设与课堂生成的问题，并在一种宽松、平等、和谐的氛围中提升自我。 通过撰写高质量的体会感想，不仅开阔了我们的视野，丰富了专业知识、解除了大家在日常教学中的疑惑，还让他们从更高的立足点来审视数学教学工作、为自己的教学水平进行了重新定位。同时工作室还努力培养学员的团队精神，在学习接将结束时名师工作室要出版论文集，微课的设计与赛课活动，以及科研课题的解结题活动，学员们按照各自的工作实际，分成小组，安排好任务，有的负责收集文章；有的专门整理文章；有的寻找理论支持，大家精诚团结，共同进取，得到较大进展。 工作室的学习让我们都知道学习不是目的，关键在于学以致用，把所学知识和方法运用到自己的工作实践中去，把自己和学生从单调的学习中解放出来，还学校教育更多的自由空间，提升工作的质量，切实减轻学生的课业负担，提高工作的效率，才是学习的真正价值体现。跟着名师学习的日子，特别充实，我们得到了