天花板上的布丁.doc

天 花 板 上 的 布 丁陈 芬展现在你面前的是这样一幅景象：坐落在乡间缓坡上的样式简单但轮廓鲜明的教学楼，窗外是绿得醉人的青草地，屋子里是尽情追逐嬉戏的孩童。此时，老师正在给他们分发布丁，顽皮的孩子们争着把布丁抛向天花板，竞争看谁能让布丁贴住，在他们的眼里，布丁诚然不是解馋的食物而成了嬉戏的玩具。夕阳的余晖穿过窗户洒落在椅脚，映着孩子们的欢笑声，天花板上的布丁，也许还有老师脸上些许的无奈。这样令人不可思议的场景就发生在Beacon Hill School，在这个学校，孩子们如春日之花，自由极了。这样的自由得益于这所学校的创办者罗素。罗素对儿童教育有着特殊的见解，他主张儿童应自由地生活，自由地发展，不能受戒于人们的干涉。这种在当时被认为“最进步”的教育方法使得这个学校扬名世界，当然最后的事实证明，理论与实践总是有差距的。由于管理困难，也由于教育方法的过于理想化，这个学校没有取得预期的成功，正如罗素后来反思道的：他“从未在允许儿童有过多自由和最少量的管理之间找到一条可行之道”。是的，自由!自由民主平等是罗素教育理论的首要原则。他认为，这种自由平等的关系不仅体现在教师和学生之间，还体现在国家与公民之间，教师应尊重学生，爱护学生，在传道授业的过程中不断挖掘学生的潜能，即“从孩子身上感觉到一种神圣，模糊，无限的东西，以及一些个别的特殊宝贵的东西”，另一方面，接受教育的每个人应是平等的，他们都应该具有国民教育的权利，并且教育也不是只为有钱人服务的，而是国家对于每个公民的一项义务和责任。当然，他也意识到平等并不是机械的平等，教育过程中还是需要根据实际情况区别对待，对于那些具有天赋的孩子，平等就是灾难。罗素还坚持装饰性知识与应用性知识相结合。装饰性知识大抵包括古典学科等，应用性知识则是指现代学科。他认为，对贵族应多进行实用性教育，而对劳动大众应给与一定的装饰教育，这样才能平等。再者是就是运用现代心理学，伦理学的原则。在蒙太梭里学校的实践，他认为，运用心理学和伦理学的有关知识进行约束力的培养是可行的。孩子都是单纯而天真的，他们渴望被关注被表扬，一个孩子犯了错误，简单的行为纠举是无用的，最好的办法就是尊重学生的心理，遵照学生的心理发展规律对违反礼份之事予以规劝，让他们自己意识到自己的问题，自觉自愿纠正自己的错误，从而达到教育的目的。实践证明，这样的教育方法是很有效的。罗素先生的教育理念是鲜明的，教育的重要性自不必再强调。在任何一个国家，教育都是永恒的根基，正所谓“国家大计，教育为本”。罗素曾在中国问题一书中说“要想中国成为一个西方式的民主国家，普及初等教育，是万不可少的！”我想，不仅是中国，无论世界上的哪个国家，要想走上国富民强的道路，教育都是一个值得重视的问题。罗素重视幼儿教育，特别强调幼儿时期对孩童性格及行为的习惯的培养与熏染。今天，幼儿教育已得到家长们的普遍重视，幼儿期母亲或保姆的行为习惯也越来越受重视，因为它将决定性地影响孩子的性格甚至有些本能的形成。在这一阶段，孩子的身体健康要得到重视，但道德教育也应随即开始。对待婴儿，用罗素的话说，“应在冷淡和娇惯中求得平衡”，过多的重视，会把孩子培养成为一个蛮横的暴君，爱孩子就应该从出生就开始让他在适当独立的环境下成长，从小就学会享受自己努力获得的乐趣，而不是霸道的向父母索取。譬如，该睡觉时，就让他单独睡，不要摇来摇去或抱在怀里，也不要出现在他能看见你的地方，这种方法比抚摸和娇惯可以让孩子睡的更沉。孩子长大后的思维模式，行为习惯等，都是在幼儿时受父母一举一动影响而形成的，所以要培养孩子的良好素质，父母应该具备良好的素质与行为规范能力。后天的学校教育里，这种模范影响作用便落在了教师身上。教师除了应具备善良、知识、勇气等良好素质，还应懂得如何教育自己的学生。教师不仅要遵循儿童的心理发展规律，激发学生学习的积极性，在给学生以自由的同时，也要以适当的纪律约束之，以起到模范作用。纪律之于自由是把双刃剑，既有制约也有辅助的作用，罗素在反思Beacon Hill School的失败后说：“年幼的孩子们在一个群体里如无一定的秩序和守则加以约束，他们是不可能快乐幸福的，放任他们自己而去嬉戏玩乐，他们会厌烦，转而去闹恶作剧或搞破坏。”由此可知，该刷牙的时候还是该刷牙，该休息的时候还是得勒令他们上床睡觉，不能任由其打闹。说到这里，我想起了中国现代教育史上一位很有名的教育家陈鹤琴先生，他是与罗素同时期稍后的一位教育大家，曾提出著名的“活教育理论”。在中国的幼儿教育领域，无论是理论还是实践，他都取得了巨大的成功，同样是对幼儿教育的重视，对幼儿期综合素质能力培养的重视，他们生活的时代背景也大致相同，陈鹤琴先生实践成功了，罗素为什么失败了呢？一套大同小异的教育理论在实践中却产生了如此大的反差，这是为何？我想关键还是在于这套理论在运用时的贯彻力度，陈老一生致力于幼儿教育实践与研究，从自己的孩子到学生，亲身亲历的经验是其理论的根据与来源，罗素虽也有育儿经验与学校实践经验，然而罗素毕竟不是一个专职教育家，他更多的精力放在了其他事业上，比如数学和哲学。近年来我们国家正在大力推行的素质教育，这与罗素的教育理论以及扩大化的活教育理论是不谋而合的。素质教育，就是充分发挥每个人潜能的教育，它着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神。它要求一方面立足于对学生进行全面的教育，注重加强学科基础素质、创新素质、人文素质、合作与交往素质、精神和心理素质等素质的培养。另一方面，根据未来社会发展对人的合理素质结构的要求，并根据学生的个性特征，对学生的素质进行有机整合，使之既能满足未来社会发展对人的合理素质结构的要求，又能满足学生个性发展的需要。素质教育是使人的适应性与创造性相统一的教育。对此分析对比，可见素质教育的教育教学模式