构建信息技术条件下学校礼仪教育创新模式研究.doc

构建信息技术条件下学校礼仪教育创新模式研究实 施 方 案长沙市16中、旅游职业中专课题组一、课题研究背景： 1、礼仪教育是德育教育的重中之重我国素有“礼仪之邦”的美誉，礼仪教育是中华民族传统教育中的一部分，也是中等职业学校道德教育中不可缺少的内容（在长沙市中等职业学校德育大纲中已有明确规定），只有保持和发扬中华民族的传统美德，才能使学校的德育教育找到渊源。因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠基。2、我校职专学生的礼仪现状 当今中学生是跨世纪的一代，是二十一世纪社会主义事业的接班人和建设者，他们的素质直接关系到我们国家的前途。我校职专学生独生子女居多，常常以自我为中心，缺乏礼仪常识，不懂得温和谦让，不善于与周围的人交往，讲究个人自由，忽视文明礼仪的重要性，缺乏良好的礼仪习惯，而且一部分家长重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，而现代社会发展对人的文明礼仪的要求却在不断提高，因此在我校职专学生中开展礼仪教育势在必行。3、礼仪教育是学校人才培养的需要我校是培养旅游专业人才的职业中专学校，而文明礼貌是旅游服务人员应该具备的最基本的素质，是服务人员的天职。因此，在我校学生中开展日常行为规范文明礼仪、交往礼仪以及职业礼仪的教育活动具有十分现实的意义，是学生成功就业的需要。二课题研究的理论依据：礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，在现代社会中礼仪不仅仅是个人道德修养的外在表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。 古人云：“不学礼，无以立。”“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。”我国著名的思想家颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。” 著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。英国著名思想家培根说：“举止彬彬有礼的人，一定能赢得好的名誉。”这正如西班牙伊丽莎白女王所说：“礼节乃是一封通行四方的推荐书。”现在，西方已经有了正规的礼仪学校，专门教授年轻人各类有关社交礼仪、心理及技巧的课程。由此可见，礼仪不仅反映一个人的交际技巧和能力，更反映一个人的气质、风度和教养。礼仪作为一种行为规范和行为模式，在人类社会生活的各个方面都发挥着重要作用，它使我们的生活更有秩序，使人际关系更为和谐。在中学生中推行礼仪教育就好比在他的人生道路上注入一片春光，让他终身受益。三、课题内涵及研究目标 礼仪是人们在社会交往中共同遵守的行为准则和规范，是对礼貌礼节和仪式的统称，其本质是尊重人、关心人和体贴人，在学生中开展礼仪教育的目标： 1、促使学生了解我国传统的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。 2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。 3、培养学生热爱生活的情感，形成积极健康的人生态度。 4、引导学生以审美的方式大胆追求个人美，恰如其分的仪表，落落大方的形体姿态，文明礼貌的言谈举止。5、建立良好的师生关系，同学关系，促进良好的校园风气的逐步形成。6、提高职专学生的专业素养，为就业奠定良好的基础。四、课题研究的原则 1 、基础性原则 根据中学生年龄特点和心理可塑性的特点，以及他们的认识规律，从最基本的教育着手，循序渐进打好基础，着眼于学生终身素养。 2 、整体性原则正确认识和处理学校小环境和社会大环境的关系，教与学的关系。要在各学科教学中渗透礼仪教育；充分发挥全体教职员工的作用，全员参与；大力争取家庭、社区和共建单位的配合支持，目标一致形成合力。 3 、实践性原则 礼仪教育的本质在于实践。学生良好的道德品质和行为习惯的养成是在实践活动中体现出来的。因此，要开展丰富多彩的活动吸引学生去参加，在活动中受教育，在日常生活中去训练和提高，养成良好的礼仪道德。 4、因材施教原则 美国一位心理学家说：“习惯决定性格，性格决定命运。”可见良好的习惯对学生是终身受益的。但良好习惯养成非一朝一夕之事，且学生具有个体差异性。因此要从学生实际出发。因势利导，抓住其思想行为上的“闪光点”表扬鼓励晓之以理、动之以情，促进巩固和迁移，以达到事半功倍的效果。 5、继承与创新原则要正确处理传统于现代的关系，既要吸收现代文明的营养，又要继承祖国传统文化的精髓，有机结合，古为今用，西为中用，形成自己的特色。五、课题研究方法和对象 采用行动研究法，同时采用个案分析、统计、调查问卷测试进行定性、定量估计。以我校职专一年级学生为实验研究对象。六、课题研究内容1、校园礼仪： 以尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩为主题，让学生了解学会并使用师生间的礼仪、升旗仪式礼仪、课堂礼仪、集会礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互相友爱，建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。2、家庭礼仪：具体内容有：家庭成员礼仪、家庭称谓礼仪、家庭仪式礼仪、待客与应酬礼仪。3、社交礼仪： 具体内容有：握手礼仪、介绍礼仪、交谈礼仪、电话礼仪、拜访礼仪、乘坐交通工具礼仪 、参观游览礼仪。4、旅游专业实用礼仪 ： 具体内容有：仪容仪表礼仪、行为仪态礼仪、礼貌语言规范、饭店各岗位服务礼仪、旅行社服务礼仪、宗教礼仪、国际礼宾常识。七、课题实施步骤和措施时间：两年半（2006年6月至2008年12月） 第一阶段：准备阶段（2006年6月2006年9月）成立课题研究小组，学习有关理论，制定实施方案。申请开题论证。第二阶段：启动阶段（2006年9月10月）组织学习，对实验班学生、家长及全校教职员工进行第一次问卷调查摸底，建立数据库。 第三阶段：实施阶段（2006年10月2008年12月）对本课题进行整体性研究。根据职专的具体情况，周期循环，以活动为载体，通过现代技术教育手段和英特尔网络对学生进行强化教育和训练。以学校礼仪教育为重点，逐渐建立规范的校园礼仪，让学生掌握服务礼仪再向社会推进，争取社区及共建单位的配合支持，以此促进学校校风更上一个新的台阶。步骤1：宣传发动，营造氛围（2006年10月2006年12月）（1）仪容仪表规范检查，培养个案（2）召开实验年级大会（3）主题班会（4）利用黑板报评比及标语及校园网营造氛围（5）规范礼仪队，充分发挥礼仪队的表率作用（6）设立文明礼仪值日岗，由实验班学生轮流值日（7）以班为单位组织学生进行礼仪表演竞赛步骤2：提高认识，全员参与（2007年2月2007年7月）（1）通过校园电视台聘请专家进行礼仪知识讲座（2）开设课程，利用多媒体教学对学生进行礼仪规范认知教育（3）征集教师论文、学生学习心得，在校报和校园网上开辟礼仪知识专栏，并将获奖论文和心得在校报和校园网上刊登（4）建立礼仪知识试题库，在校园网上开辟礼仪知识竞赛园地（5）组织第一次成果汇报会步骤3：走出校园，实践引路（2007年9月2007年12月）（1）组织学生调查走访家庭、社区，用实际行动宣传文明礼仪（2）组织第二次问卷调查 （3）礼仪演讲比赛，全程录像，在校园网建立视频文件（4）编辑礼仪手册步骤4：评选标兵，交流经验（2008年2月2008年7月）（1） 评选礼仪标兵（2）收集教师论文（3）参与礼仪教育的教师、职员以及家长的成功经验交流（4）组织对实习单位及学生登陆校园网站进行第三次问卷调查，收集实习单位反馈意见（5）第二次成果汇报会 第四阶段：总结阶段（2008年8月12月） 撰写结题报告及论文，组织结题评估。接受验收，准备结题。 主要措施：1、开设课程，系统学习。 以专项课程（礼仪课、形体课）的形式纳入正式课表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划的对学生进行系统的文明礼仪教育（站姿、坐姿、步姿、交际礼仪、服务礼仪等），组织礼仪、形体专业操作技能训练，让学生精通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。 2、学科渗透，相得益彰。 在各学科教学中继续渗透文明礼仪知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育，相得益彰。 3、注重实践，提高实效。 开展丰富多彩的实践活动，如团委联合调查走访、班会日常值勤、黑板报、校园广播、电视台、校园网、自主学习、角色体验、竞赛展示、礼仪表演等，把礼仪要求融于各种活动中，让学生在寓教于乐的活动中接受礼仪的熏陶，树立榜样，评选先进（礼仪之星）。 4、教育入手，提高认识。 礼仪道德教育必须从教育入手，不断提高认识，落实到学生的言行举止上。充分利用升旗仪式，晨会课、班会课、职业道德课、校园电视台、校报校园网等阵地，加大宣传力度，以活动为载体，各年级根据自己年级特点有