浅谈《索溪峪的野》教学建议.doc

浅谈索溪峪的野教学建议索溪峪的野是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册的一篇阅读课文，这篇课文通过对索溪峪的野绮丽风光的描写，表达了作者畅游其间无比愉快的心情，赞颂了索溪峪的天然野性美，同时也赞扬了作者对祖国大好河山的热爱。教师在教学时要让学生了解阅读课文的特点，理解课文采用了拟人的手法，抓住景物特点，总分总的写法，激励学生对大自然的热爱。这篇课文学习的重点是感悟索溪峪的野性美，难点是通过阅读学习，领悟作者的写作方法。一、课前预习，了解课文内容这篇课文生动描写了索溪峪的各个方面的野性美，在教学时要使语言训练与自然环境水乳交融，还要启发学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟学习应用，做到放得开，读得精，悟得深，会应用。因此理解内容，体会课文思想感情有一定的难度，教师在教学这篇课文前必须要求学生预习。1、根据课前提示，自读课文了解“野”在课文中是什么意思？2、你从课文的哪些描写中体会到索溪峪的“野”。教师在教学时，应该根据课文提示切入，课文提示看似平淡，却是重要的环节。因为阅读提示也是教材，略读课文尤其应该注意阅读提示，在阅读提示的引导下，学生通过阅读课文容易整体把握课文内容，理清课文脉络。一、 细读课文，感悟“野”性学生通过带着以上两个问题，认真默读课文后，理解课文中“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在课文的什么地方？为什么说索溪峪是“野”的。学生通过合作学习交流讨论，重点说说对索溪峪的“野”的理解，体现在哪儿。教学中教师根据实际设置以下教学情境：、课文中从哪些方面描述了索溪峪山是“野”的？这篇课文是从三个方面来描写索溪峪的山是“野”的：是这种美，是一种惊险的美。着重理解“断壁悬崖拔地而起”、“巨石在山风中摇摇晃晃”、“望而生畏”、“一线天”、“百丈峡”、“让人胆寒”等词语。是这种美，是一种磅礴的美。（磅礴是指气势盛大、雄伟的意思），着重理解“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“十里面廊”、“西海峰林”、“令人浩气长舒”等词语对突出的磅礴美的作用。是这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美。这是作者的想象，通过想象让学生理解：或直插云天，或横栏绿水。旁逸斜出屈起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”等所描写的景象。教师在教学索溪峪的山的“野”中，无须多讲，也不必刻意解释这段描写中的诸多词语，而是让学生反复朗读体会，读出自己的感受，读出自己的想象，这样即能理解课文内容，又能体会思想，达到领悟作者表达的方法。、这篇课文作者是如何来写索溪峪的水是“野”的？想象和联想在这一部分中最为突出，作者把索溪峪的水想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”、“石头弟弟”，用拟人的描写方法使索溪峪的水充满了灵气和野趣，把索溪峪的水描写得更加活泼、跳跃。因此，教师在教学中应该引导学生多读、在读中入境，读中想象，读出感受，读出童趣读出韵味。同时增加训练。例如：索溪峪的水时而 ，时而 ，时而 。索溪峪的水真顽皮啊！ 。索溪峪的水真机灵啊！ 。索溪峪的水真聪明啊！ 。通过训练使学生真正理解索溪峪的水的“野”。这部分拟人描写方法教师无须多讲，如果多讲也不符合略读课文的教法，而联想和想象更需要学生靠多读进入情境，理解感受。通过练习能增加一些变化，最终达到让学生体会作者写法之精妙，同时也可以训练学生的语感。整篇课文采用了先概括后具体的描写方法，这是这篇课文的另一个特点，如:第2、第3自然段开头：“山是野的。”“水是野的。”而后面才具体描写怎么“野。”第4-5自然段每段的开头同样是先概括后描写。这部分的内容教师在教学时，应该要求学生精读，精读是积累，略读重在应用，教师在教学略读课文时，也不是全放手，教师应视课文文章的结构特点而定，前面的多引导，后面的让学生自学，教师应该主动将“知”向“用”方面转化，让学生主动学习交流，这样才能体现略读课文的教学特点，凸显了学生学习的主体性。二、回归课文，深化“野”教师通过教学后让同学们想一想，课文中惊险的山，调皮的水，顽皮的猴子，率真的人们是一种怎样的美？课题中野字为什么要加引号？你们学习了这篇课文有什么收获？通过学生的理解后教师在总结：同学们，这节课你们领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我们家