《高中物理课堂教学有效性策略研究与实践》设计与论证报告.doc

高中物理课堂教学有效性策略研究与实践设计与论证报告课题主持人：王洪根(一) “有效教学”的几个理论问题教学的成效有三种理解，即学生的学习成绩的提高，学生的全面发展和师生的共同发展。从学习效果角度来考察，结合澳大利亚学者Biggs的理论，“效” 的核心观念是指“育人”。指向学生和教师的共同发展，教学是师生互动和共同发展的过程。“有效教学”与“有效学习”密不可分，因此我们认为“有效教学”的目标包含三点，第一、第效地促进学生的全面发展，特别是学生的情感态度和创新思维的发展；第二、有效地改善学生的学习方式，促进学生有效地学习，第三、有效地发展教师的教学功能，促进教师的专业成长。美国新教育运动以后，为提高教学质量而针对教师发展的研究，这是“有效教学”研究的源起，此后研究的视角拓展，开始探讨除教师原因之外其他影响教学的原因。研究发现，在课堂中存在称之为学生“非投入”（disengagement）的现象。国家和个人在教育投资上日益高涨的热情，学生在课堂中的非投入和表面化现象，这种强烈反差促使“有效教学”的研究关注学生的主体作用。美国课程学者Doll形象而又深刻剖析这种作用：教学过程存在一种“酶（ferment）”，正是由于它的存在，实现着教与学的转换，促进着课程目标的达成，没有这种“酶”，学生的学习往往“食而不化”或“高分低能”。教学不符合学习规律，学生作为学习的主体抵制或不认同教学活动，师生间的消极交流和互动以及学生的被动学习都是学生进行非投入和表面化学习的具体原因。“有效教学”研究就是要构建多元化的有效教学策略。“有效教学”策略是一个多元化的策略体系，包括构建有效课堂环境的策略，有效组织和实施教学的策略，开展课堂教学评价的策略和应用教学技术的策略。(二)本课题的研究现状分析江苏省大丰高级中学是一所省级四星级普通高中，随着高中新课改的进行，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术手段不断的涌进课堂，以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已经得到很大程度的解决。但在我校还有不少教师没有能够认识到，新课程改革其核心就是要求我们广大基础教育工作者在课堂教学中不仅仅是教学生知识，更为重要的是教会学生学习方法，提升他们学习的欲望和能力，塑造学习者健全的人格，不少教师没有认真研究教材和课标，研究教育对象，盲目上课，仅仅完成课时为已任，这种不讲效率，不显效果，甚至在做无效劳动的教育现象普遍存在。导致不少教师的教与学生的学脱钩，课堂死气沉沉，课后大练“题海”，其结果是学生苦学、厌学，教师苦教、厌教，严重影响了师生的身心健康。尽管我校有很多教师也在不断探索有效教学的方法，取得了一定的科研成果和经验。但从总体上看，有效的课堂教学的成功方法还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展，教和学的有效性还不高。困扰教师的“如何提高教学效率，确实减轻教师教学和学生学习负担？” 的问题并没有得到真正解决，如何实现有效教学，使学生能够主动、积极、愉快地投入学习，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入从而获得尽可能多的教学效果，即提高教学效率，从而提升我校物理教育教学质量是学校亟待研究和解决的问题，因此选择高中物理课堂教学有效性策略研究与实践课题是非常必要的。有效的课堂教学策略的研究与实践能促进我校的物理课堂教学进一步提高质量。为我校创“五星”贡献物理教研组的力量。（三）本课题的研究目标1使教师内化有效教学的理念，把握有效教学的精髓，增强实施有效教学的意识。2构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；3研究各种课堂教学形式，掌握有效教学的途径和方法，探索出结合我校的“校情”、“学情”的教学手段。4充分利用研究成果，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力。（四）研究内容整个有效课堂教学的途径与方法的研究要遵循备课、指导、互动、管理、练习、策略的有效等六个方面来开展，其中每个方面又包含若干研究点。其相互之间的关系如下图： 有效备课：基本要求、方式推荐 有效指导：实施原则、操作策略 有效互动：案例分析、应把握的问题 有效管理：技巧、操作策略、需注意的问题有效练习：遵循的原则、得与失的反思 有效策略：示例分析、提升固化有效教学策略（五）创新之处我们的研究围绕的是课堂教学各环节进行的,通过深入开展研究和探索,做到理论研究在实践中完成,实践活动在理论指导下完善.以用为本,以有效为目标,立足教育教学一线优势。（六）研究思路课题组将遵循优化应用再优化再运用,循环往复,不断提升的研究思路开展研究,采取多角度,多层次的研究思路,实行理论研究,实证分析及实验研究相结合,确保课题的科学性并努力有所创新。（七）研究方法1文献资料法：通过上网，查阅书刊等方法获取大量的与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论修养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育理念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。2调查法：为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查工作，不断总结经验形成结论。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。3行动研究法：通过不同主题的课堂教学的具体实例（如我校的一课三评，三课一评，同课异构）和过程研究，探究如何从实际层面入手，提炼出有广泛意义的课堂有效教学策略，活化教学模式，提高课堂效益。4举例研究法：通过对典型的课堂教学案例（如全国中学物理教学名师赛、江苏省中学物理教学名师赛）进行分析研究，归纳出相应的教师有效课堂教学方式。5叙事研究法：将整个教育问题的提出与解决过程完整的叙述出来，作为教育研究的的一份完整研究报告。教师通过教学故事（撰写教学案例）的叙述去反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。（八）实施步骤第一阶段（2012年2月2012年3月）：准备阶段。1.选择研究课题，对课题研究进行有力的论证。2.组织研究机构，确定研究人员。3.进行调查研究和分析、理论学习，达成共识。4.编写课题研究方案。5.制定管理模式。6.布置任务，各主研人员分头准备收集资料进行研究。完成课题的开题工作。 第二阶段（2012年4月2013年4月）：实施阶段。各校根据课题组形成的共性化的有效教学策略方法，进行再研究，创造性地使用，不断收集反馈信息，进行研究、实践。第三阶段（2012年5月）：课题结题。对研究过程的反思和总结。整理课题研究的过程性材料，对取得的研究成果进行归类分析，总结课题研究中面临的问题和教训，在此基础上，撰写研究报告，准备结题。（九）课题研究的保障条件、研究成员的科研水平及能力 1研究的组织管理 （1）课题管理与主研单位 课题的管理单位：江苏省大丰高级中学 课题的主研单位：江苏省大丰高级中学物理教研组 （2）课题组成员科研水平 王洪根：大丰市高中物理学科带头人，江苏省首届高中物理名师赛一等奖，江苏省首届高中物理名师讲坛示范课 王 柯：大丰市高中物理学科带头人，江苏省青年教师优质课大赛一等奖，高一年级副主任，物理教研组组长。 王 进：大丰市高中物理学科带头人，任教高三十多年，高一年级副主任 沈 明：大丰市高中物理学科带头人，江苏省高中物理名师赛一等奖 卞龙宝：中学高级教师、信息技术水平省内外有影响，发表论文十多篇潘同林：中学高级教师，发表论文数十篇 钱 恒：中学高级教师，精务精谌 丁秀