自己的花是让别人看的(导学案).doc

-自己的花是让别人看的教学设计“梧州学院2011年“国培”语文班潘 杰 珍-自己的花是让别人看的教学设计（导学案）梧州学院2011年国培语文班潘杰珍教学目标知识与技能：认识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。过程与方法：自学讨论探究想结合，辅以视听资料在默读、互读、互议中升华，理解文本内容。情感、态度与价值观：在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”思想教育。重点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。难点体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。教学准备学生课前搜集德国风情相关知识或图片和季羡林先生的资料；教师自制课件。教学时间2课时第一课时教学内容提要时间教学操作流程学生学习活动教师教导与调控方式一、 情境导入：1）出示情境图；2）了解作者和写作背景 1、 四人学习小组内交流课前收集到有关季羡林先生的资料。 2、小组交流，全班交流。教师提示：同学们，在世界上，有一个美丽的地方，那里有个奇特的民族，他们种花是为了让别人看的。看-课件这个奇特的民族就是德国。二、揭示课题根据自己的理解读课题，把课题读好。教师提示：仔细听，在哪里稍作停顿，能把课题读得更有味道。师范读。三、初读课文，整体感知。任务一：1）自由读课文；2）思考哥廷根给你留下了怎样的印象？1、 四人学习小组内读课文；2、 小组内交流哥廷根给你留下了怎样的印象；3、 互教互学；4、 全班展示，交流。教师提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哥廷根给你留下了怎样的印象？教学内容提要时间教学操作流程学生学习活动教师教导与调控方式任务二：学习生字，新词任务三：再读课文 花团锦簇 姹紫嫣红yn wn应接不暇 莞尔一笑 脊 梁1、 四人学习小组学习生字、新词；2、 小组内交流，互教互学；3、 全班展示，交流。全班再读课文教师提示：课件你觉得哪些生字、词语的读音需要提醒大家注意？哪两个字是多音字？教师相机正音：“嫣、锦”是前鼻音，“姹”是翘舌音；这两个词语都是形容花的。教师提示：把生字词放回课文中，你能读通吗？第二课时教学内容提要时间教学操作流程学生学习活动教师教导与调控方式四、抓住文眼，深入探究。任务：分析课文1） 抓出文眼“不变的美丽”指什么？ 1、学生自由读课文。2、个别朗读，读出一个“奇”；引导质疑，追寻一个“奇”。教师提示：想想，课文能读成哪一句话？2） 交流重点词句，感受“奇丽的景色”；3） 交流重点词句，感受“民族的奇特”；4） 品读重点语句。5） 创设情境，角色体验。 6）拓展任务分工方式：任务小组1、在四人学习小组中分工， 两人找出描写哥廷根奇丽的景色的语句； 两人找出描写哥廷根民族的奇特的语句；2、两人合作把自己的学习成果写在小纸片上。3、小组内交流，互教互学。4、全班展示，交流。（朗读，逻辑引读-） 师：季老先生在德国的街道，一遍遍地走，一遍遍地看，一天走上10遍，每走一遍他都有看到，读-（课件） 师：季老先生一天走10次，一年就走上3650遍，每次他还是看见，读-（课件） 师：季老先生在德国留学了十年，10年就是走了36500遍啊，十年啊，这样的景色都还是没有改变，他又怎能忘怀呢，读-（课件）任务分工方式：任务小组1、在四人学习小组中分工，分别采访组内两名同学；2、小组内交流，互教互学。4、代表在班上展示，交流。任务分工：1、 四人小组默读下面句子：一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。节选自季羡林重返哥廷根在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。节选自季羡林我的人生感悟2、小组交流体会，互教互学。教师提示：1）哪些句子是描写哥廷根奇丽的景色，用波浪线划出，再想一想那是一幅怎样的画面？把自己的感受写下来。2）哪些句子是描写哥廷根民族的奇特，用直线划出，想想从哪里看出德国人爱花，他们爱花的独特之处是什么？3）随文理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇” （字理析词：“簇”）4） 小结：是的，哥廷根，确实花海一片，所以风景秀丽是闻名整个德国的。对于在哥廷根生活了十年的季老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切、最真切的赞叹-（回顾齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 教师提示：情境一小姑娘，你们为什么不把花养在屋子里，供自己欣赏呢？情境二 这位小伙子，你们爱花如此真切，可是你们养的花都朝外开，在屋子里自己只能看到花的脊梁，这不是白费工夫吗？教师提示： 同学们，看，这是我在季老先生的一些文集中摘抄到的描写德国民风的段落，默读一下，你体会到了什么？ 师小结：你体会到了什么？是呀，这是何等的境界啊，教学内容提要时间教学操作流程学生学习活动教师教导与调控方式五、情感升华，推荐读物1、 生默读下面句子：我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(t)醐(h)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。 -季羡林先生2、同桌交流体会。教师提示：“人人为我，我为人人。”这是一种人生境界。2009年7月11日，被称为“学界泰斗”的季羡林先生病逝了，享年98岁。他一生为人所敬仰，他的学术精神和品格又何尝不是一种至高的人生境界呢？当再次踏上哥廷根这片神奇的土地，季老先生思绪万千，所以他做了一个梦，一个花的梦，一个思乡的梦。如今，他的梦已随他白逝去，