抓管理_ 重实效_ 以内涵求发展.doc

抓管理 重实效 以内涵求发展各位领导、老师们大家好：一年来，我校在镇教办、教研室的正确领导下，各项工作顺利开展，教学活动有序进行，取得理想的成绩。在此，向各位领导汇报如下：一、内强素质，外树形象，加强领导班子管理 作为学校的主要管理者，我深知领导班子形象的重要，只有领导班子一不软，二不懒，三不散，说了话大家才能听，工作才能指挥得动。因此我们要求全体班子成员要当好贯彻落实教育方针的实践者，教育科研的先导者，教师学生的服务者，教育教学活动的组织者。团结协作，创造性开展工作；职责上分，思想上合，工作上分，目标上合。班子成员都能以身作则，不下讲台，坚持担课；一周一次班子成员会，如何让学校尽快走出教学质量低谷，大家说看法、谈体会、出点子，不断提高领导干部的管理能力和业务水平；领导班子成员还实行了包班蹲点制度，体察一线教师思想动态，坚持理论与实践相结合，在教师中树立较高威望。班子成员团结，有凝聚力，是推进学校教学工作的保障。 二、教育入手，塑造心灵，加强教师队伍管理 教师在学校管理中体现着两种角色：既是被管理者，又是管理者。一方面，教师在学校的领导下工作，学校校长和学校领导班子的教育思想，教育理念要通过教师的教育行为来体现；另一方面，教师又是整个教学过程中学生的组织者、指导者。因此，我们针对教师工作现状，要求教师认清本校以及自己所任教学科教学质量在全镇所处的位次，作为加强教师队伍的管理关键。1、制度规范化我们经常组织全体教师认真学习教师法、教师职业道德规范、义务教育法等政策性文件；依据教学的常规要求，制定了一系列有关教师的管理制度：教学制度、教科研制度、考核制度、会议制度、教师值日制度、领导带班制度等。每项制度都严格执行，有检查、有落实、有记载。2、情感式管理如果说各项制度是铁面无情的法则，从形式上约束了教师的行为的话，那么，情感式管理就触动了教师内因，在保障教师的合法权益不受侵犯的同时，首先我们要求学领导对每位教师的工作、生活，都要给予满腔热情的关心和帮助，从而更加激发努力建设学校的责任心，教书育人的进取心。我们举行了“提升教学质量，提高教学效率”的专题研讨会，旨在提高教师的质量意识，同心同德，共创佳绩。3、提升教师的人格魅力 我们坚持用理性影响理性，用信仰影响信仰，以道德影响道德，以性格影响性格。引导全体教师树立“人人是形象，个个是环境”教育意识。组织开展了生动有效的师德教育活动，如“为了孩子的明天演讲赛”、“班主任经验交流会”、“我为教育添光彩”、创“先进教研组”、“优秀班主任”等评选活动，充分挖掘、宣传、张扬我校老、中、青教师中的先进师德事例，让大家学有榜样，做有目标，进一步规范了教师为人师表的言行，人人成了社会精神文明的楷模。4、科学评价教师 我们制定了沙卜完小教师评价方案，除采用常规的评价办法外，还借助于教师个人成长档案，突出了学生评教、家长评教的特殊作用，来激励教师不断完善自我形象，不断提高业务水平。让教师们真正感受到了，学校无小事，处处皆教育，教师无小节，事事是楷模。3、 严抓常规，实抓教研，加强教学管理 在过去的几年里，我校的教研工作一直比较滞后，教师参与教育教研的积极性不高。参与课堂评价的教师都不能主动参与，并时不时的以各种理由推脱课堂教研工作。为了进一步落实校本培训工作，在学期初，由学校确定出培训内容后，通过教导处的讨论研究，制定出工作方案与培训日程。对校本培训工作进行时间以及方式等多方面的建议与安排。在落实校本培训计划后，我校结合自身的教学工作，通过政治业务学习、集体备课、汇报课交流、业务讲座、教师自学等多种途径，扎实开展校本培训工作。摒弃了以前走过场，闹形式，应付上级检查等形式主义的作法。培训中，以上级指定的培训内容为培训重点，结合学校自身工作确定培训主题。实现了教师整体素质有所提高，正确的教学质量观逐步得到树立。在教学管理上，学校坚持“三环节”作为教学的出发点和归宿。提出了“宁可放慢教学进度，也要从最基本的课堂行为抓起”。大家都清楚，教师新接手一个班级往往会遇上这样或那样的问题，如学生动作拖沓，课堂纪律不好，课堂行为习惯差，值日不尽责等等，有时一节课下来，教师的课堂教学在无序中进行，无法完成应有的教学任务，教学效果自然也大打折扣。想要向40分钟要质量，就必须维持良好的教学内部环境，必须卓有成效地抓好课堂纪律。因此，教师们从期初开始就把培养学生良好课堂行为习惯作为重点来抓。好习惯，益终生。培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。其次要求“用好早读和午写，达到厚积而薄发。”每天的早读课是每位教师最想利用的时间，语文用于优美词句的古诗词及课文等内容的阅读、诵读；数学主要用于概念、定律的诵读，作业的评讲；英语用于单词的诵读与记忆。每天的午写（下午的自习），语文用于优美词句、成语故事、名人名言、歇后语、优秀作文等课外书的摘抄；数学用于学生错题的分析评价；英语用于听写单词或测试练习。同时，我校要求语文老师每两周举行一节读书交流活动，用手抄报的方式在同学之间交流评比；数学老师每周用一节课模拟测试（平时错题汇集）。长此以往，学生的阅读面越来越广，积累越来越多，做题越来越细心，成绩也在每一次的单元考试中稳步提升。第三、我校每学期每个班级都召开一次家长会，老师们平时也会随时家访或“电访”。农村的家长早出晚归，文化程度不高，照看孩子不力，这是普遍存在的现象。学校要求各班每学期至少召开一次家长会，家长会不仅与家长交流学生的学习表现，更重要的是发挥“家长学校”的功能，与家长交流如何教育孩子等。“一盏灯、一席话、一段路”就是传授给家长的做法：“一盏灯”与孩子在同一盏灯下（父母轮流陪读）；“一席话”睡前的交流谈话（作业完成情况、今天所看到的、所想的，哪怕是一句晚安的问候）；“一段路”坚持这样做一学期或一学年甚至更长的时间。这样做有利于父母与孩子之间亲情的感染与传递，也能使父母与孩子互相监督，互