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重庆市巴蜀小学语文第六册第二单元 第二单元教材简析本单元围绕“爱护周围环境”的专题，安排了一次综合性学习活动。四篇课文，其中翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 注意关注以下语文训练点：1、 引导学生通过默读和朗读领会关键词句的含义和作用。2、 引导学生细心感知课文内容，理解文章所蕴涵的道理。3、 培养学生学会边读书边思考，眉批记录的习惯。4、 体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。人教版课标教材小语第六册第二单元主题单元教学设计 主题单元教材解读表单元主题爱护周围的环境主题概述通过本组教材的教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。课文题目课后作业（或连接语）生字词语教学目标课时每课重点（主题联系）单元共同点5、翠鸟1、 引导学生体会和发现语言表达方面准确、具体、生动的句子。2、 背诵1-3段3、 综合性学习围绕环境保护分成小组进行活动。认11个写13个抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容；学习作者的观察顺序和观察方法。1、引导学生通过默读和朗读领会关键词句的含义和作用。2、引导学生细心体会课文内容，理解文章所蕴涵的道理。3、借助工具书，联系课文和生活积累理解生词的意义；4、初步培养学生学会边读书边思考，眉批记录的习惯。22216、燕子专列1、感情朗读，把对话不同的语气读出来。2、体会关键词语在表情达意上的作用。3、小练笔：我想对小贝蒂说。4、积累词句和段篇认11个写14个引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。7、一个小村庄的故事1、 交流阅读感受。2、体会积累意思深刻的句子。3、综合性学习材料成果的整理。 认9个写13个了解小村庄变迁的原因，体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义8*、路旁的橡树感情朗读，交流看法；积累摘抄优美的词句。读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义语文园地口语交际：我们能做点什么意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。1习作：围绕环境保护的专题进行协作这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，把它们记录下来。2我的发现：两组句子的比较感受祖国语言的丰富、表达方式的多样，丰富学生语言的表达。 1日积月累：读读认认，读读背背 积累反义词和古诗佳句几点说明：（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题分课教学，关注主题关联，突出语文意识回顾收获，拓展练习。（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。文本涵盖语言、情意、审美不同要素，应从“三维目标”把握教材，结合语文课程总目标和阶段目标，深入把握语文学科的本质，这才是教学的重中之重。）（二）单元主题关联处理方式：1、 单元导语在第5课第一课时处理。2、 本单元四篇课文，其中翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考；围绕一个主题向各个方面辐射。3、从5课结束后，综合性学习开始，这个学习活动一直贯穿整个单元学习之中，结合每课的学习，不断的打开综合性学习活动的思路，使学生在这个活动中有所收获。4、习作可在课文学习和综合性学习过程中有想法就可写。（三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。主题单元教学设计：5、翠鸟一、 教学目标：知识点:会认11个生字，会写13个生字；体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的；体会关键词句在表情打意是的作用。 训练点:有感情地朗读课文，理解课文主要内容。发散点:通过综合性学习，让学生自己去实践，去调查环保状况。教育点:培养学生与动物和谐相处的意识。一、 教学重难点了解翠鸟外形和动作上的特点；体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的词语感受作者对鸟的喜爱之情。二、教具准备生字卡、生词卡三、 学时间23课时 第一课时教学目标：学习生字、词，初步了解课文内容教学过程：一、谈话引入通过对本单元课文及语文园地的浏览，同学们发现了什么？读导语。这是一个以保护周围环境为主题的单元，四篇课文从不同的角度、不同的侧面，让我们去感受保护环境的重要以及别人为保护环境所作出的努力；还要通过“调查周围环境”的综合性学习，写出我们自己对保护环境的一些情况调查、想法、建议等。我想，通过对这四篇课文的学习，大家一定能学到一些好的方法，积累一些好的语言用到自己的文章中。现在我们就从五课开始学习。二、 创设情景.1、同学们听到什么？（播放百鸟争鸣声）2、 你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？3、 是啊，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它们。今天我再来认识一位新的朋友，板书翠鸟 学习“翠”字4、 瞧，这就是翠鸟。（示图）用自己的话说说你看到的翠鸟。三、自读课文，理清文章脉络。1自学，初读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）标出课文有几个自然段。（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？2检查自学情况。（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.给带点字选择正确的读音。a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhng chng)着一张细长(zhng chng)的嘴。b 尽(jn jn)管小鱼只(zh zh)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hi hun)是难(nn nn)以逃脱翠鸟的眼睛。（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形1自然段；行动2、3自然段；住处和希望第4自然段。）三、学习1两段。1指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形的什么特点？找出概括性的词语。（小巧玲珑、颜色鲜艳）（1）理解“小巧玲珑”一词。（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。）（3）用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。2默读下文，思考：这几句话主要告诉我们什么？用画出表达主要意思的句子。（1）自学。（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。（3）读36 句：从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？用喜爱、赞美的语气读好36句。这几句话与第2句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）3齐读这段，用一句话概括这段意思。四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。五、作业。（1）抄写字词。（2）背诵1段。（3）比一比，组词。 逃（）隐（）疾（）衬（） 桃（）稳（）病（）村（）（4）给带点字选择恰当的解释。 疾飞（）病恨快，迅速疼痛。 锐利（）快或尖感觉灵敏勇往直前的气势。板书：总起分述的方法找出总起句主要写什么读分述部分从哪几方面写的第二课时教学目标：精读课文，联系上下文理解词语，抓关键词句理解句子的深刻含义。教学过程：一、 复习上节内容。1、 背诵第一自然段。 2 、抽读生字。二、 指名朗读第二自然段。思考三、 （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。清脆：声音清亮好听。疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。 “翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。四、 学习第三自然段（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。四、学习第四自然段（一）齐读第4自然段。（二）这段讲了几层意思？这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？1.读课文最后一句话。2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。（五）小结：通过看图、我们可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法；还学习了抓关键词句体会句子的深刻含义。板书: 爪子 (红色) 羽毛 (鲜艳) 外形 眼睛 (透亮灵活) 嘴 (尖 长) 喜欢 翠鸟 活动 等鱼: 一动不动 注视 (静) 捉鱼: 蹬 飞 叼 贴 (动) 住处: 石壁上 第三课时综合性学习一、翠鸟的练习A组二、划掉加粗字的不正确读音。一会儿（hui hui） 逮住（dei dai） 苇秆（gan gan） 容易（ying ring）三、多音字组词。 四、区别组词。 五、选词填空。1愿望失望希望（1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（）。（2）小刚（）成为一名优秀学生。（3）（）到北京去看天安门，这是奶奶的（）。2锋利锐利（1）这把刀很（）。（2）翠鸟有双（）的眼睛。六、根据解释写出词语。1又鲜明又美丽的意思。（）2飞得很快。（）3锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（）4声音清亮好听。（）5集中注意力地看。（）6形容又小又灵巧精致。（）七、在括号里加上合适的词，使句子更具体。例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。1翠鸟（）停在苇秆上。2小雨（）下个不停。3小鱼（）把头露出水面。4翠鸟（）注视着水面。八、按课文内容填空。翠鸟（）苇秆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。B组一、改正错别字。苇杆（） 透满花纹（） 住视（） 词养（）登开树枝（） 希望（）二、去掉偏旁，再用新字组词。衬_（） 腹_（） 泡_（） 饲_（）三、加偏旁组字，再组词。 四、写出下列词语的近义词。灵活 鲜艳 锐利 希望逃脱 注视五、仔细阅读课文，回答问题。1作者从哪三个方面写翠鸟羽毛颜色鲜艳？2“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 课后记：- 6、燕子专列教学目标：知识点:会认11个生字，会写14个生字。训练点:感情朗读课文，从关键词句中体会贯穿全文的爱心。教育点:体会人与动物之间的美好情意，增强保护环境、爱护鸟类的意识。发散点:写给小贝蒂的话。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心；领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。课前准备：生字词卡片；收集燕子冬去春来的资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：学习生字词，了解燕子的困境和政府的呼吁。教学过程：一、 巩固导入。1、你们会唱小燕子这首歌吗？，咱们跟着音乐一起来唱一唱。唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话，咱们一起读一读.下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。 一群可爱的小燕子从南方赶来了，为春光增添了许多生机。”2、是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。二、切入到第二自然段1、抽读这段话请一个学生带着大伙把这段的生字新词读一读。（瑞士 麻烦、骤降、长途跋涉、疲劳 濒临死亡 政府）齐读一遍齐读生字新词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡 瑞士 疲劳 政府”(1)“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。(2)什么叫做“气温骤降”？（什么准备都没有，一下子降下来了）(3)你能用自己的话说说“濒临死亡”的意思吗？这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。(4)小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。(5)“长途跋涉”表示表示路途非常遥远，指燕子在路途中非常地疲劳。你们知道燕子要飞多长的路吗？每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？了解了这些你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？(5)还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。（“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）让我们连起来读一读这段话。2、同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。三、先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。1、读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。你读到哪儿特别的高兴，特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。2、这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）当时的瑞士政府是怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？请你代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3、想代表政府向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。举例：亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的消息。一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到麻烦。我们这儿的天气非常寒冷，每天刮风下雪。那一群可怜的小燕子，经过长途跋涉，非常疲劳。我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。希望居民们能立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送往火车站。小结：同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。生：再次齐读课题。第二课时教学目标：理解重点词句，深入理解课文内容。教学过程：一、 出示生字词认读，纠正书写中的错误。二、经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅插图的文字吗？谁来把这段文字读给大伙听听？1、小贝蒂不在乎什么呀？她太在乎谁了？看插图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？（这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。）2、在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？默读课文，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（ “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）3、什么叫做“料峭的春寒”？从哪些地方看出很寒冷？（顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）4、就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷你仿佛看到谁走出家门了呀？这许许多多的人当中有你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（他们非常的焦急。）5、读整句话，四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找呢？这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？（艰难的）为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是四处寻找。为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。6、齐读这一段话。小结：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的在乎！这种在乎，就是对生命的尊重和爱！三、爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？ （举例：我想感谢政府和小贝蒂，因为是他们救了我。当我饥寒交迫、濒临死亡时，他们来了，他们拯救了我们，还把我送进了这温暖的车厢。）四、这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。1、这个远方会是哪儿呢？小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。五、读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。五、抄写生字1、自主记忆字形。提出难写的字。2、指导书写。3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪 救护 载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)4、对小贝蒂说几句话，写下来。板书： 饥寒交迫 频临死亡燕子专列 政府呼吁 派专列 人们在乎 四处寻找课后记： 7、一个小村庄的故事教学目标：知识点:会认9个生字，会写13个生字。正确读写生词。训练点:联系上下文，理解含义深刻的句子，并体会表达效果。教育点:领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。发散点：利用文中空白，对学生进行思维训练，培养学生的想象力。教学重难点： 理解含义深刻的句子，了解小村庄的变迁的过程和原因。教学时间：2课时第一课时教学目标：学习生字词，理解新词，初读课文教学过程：一、板书课题看到这个题目，你会产生哪些疑问？（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）二、教师范读课文，整体感知课文内容。三、检查自学生字、字词情况。1指名读课文，纠正读音。“斧”读“f”，不要读成“f”或“fu”“造”读“zo”，不要读成“zho”2分析、识记字形。“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。3难确定的部首。犁：查“牛”字部具：查“八”字部黎：查“禾”字部4理解词语 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。四、自由读文，把你不明白的句子画下来。五、作业1写生字、字词。2读书。3查找与环保有关的资料。第二课时教学目标：有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着教学过程：一、自由读文，这篇课文主要讲了什么意思？（讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。1请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？2交流，归纳如下：（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。1过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。2小组讨论，班上交流，归纳如下：根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。3拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！4有感情地朗读课文。五、 设计板书，练习表达。请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。板书： 一个小村庄的故事五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。六、作业1读课文。2写一写你读此文之后的感受。课后记： 8、路旁的橡树教学目标：训练点:正确流利，有感情地朗读课文，有感情的朗读人物对话。教育点:把握文章的主要内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。发散点:培养独立阅读能力。教学重难点： 体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。教学时间：1课时教学过程：一、揭题、解题1、今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？2、根据阅读提示自学课文（2）把课文读正确、流利。 (3)思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法二、自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事？1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。2、检查自读效果。指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：公路宽阔平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实挺拨高尚3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）三、练读、议读、质疑1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想。可启发学生对周围