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2011-2012学年度第二学期小学教学质量检测四年级语文科评价与分析报告 2011-2012学年度第二学期小学四年级语文科的质量检测试题以课标为本，以课本为根，以课外为延伸，以学生的生活实际为依托，整个试卷的构成尊重了课程标准所提出的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，突出了语文学科的实践性与综合性，兼顾了课内与课外阅读的积累，达到了进一步激发学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的，既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感态度、价值观的养成，全面考查了学生的语文综合素养。一、试题分析：整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度、题量和难度适中，力求面向全体学生，注重了语文学习与生活实际的紧密联系，通过内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好的学习方法，要多积累、多观察、多思考，才能使学生的语文水平得以提高。具体体现在：本次试题共分三大板块：基础知识占51%、阅读与积累占24%、习作占25%。三个大题主要涵盖了对学生拼音、字、词、句、积累、阅读、习作等各方面的检测，有利于学生拓宽思维。整份试卷覆盖面较广，难易适度，不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，是一份较为全面检查学生语文综合素养的优秀试卷，很适合当前素质教育的导向。第一部分“基础知识”共51分，有考查学生对字的音、形、义的掌握、运用，如“看拼音写汉字”“画出词语中的错别字”“按要求写词语”；有考查学生对句式变换的运用，如“句子大观园”，其中有“改写比喻句”、“换个说法”、“修改病句”、“缩句”等语法知识的运用；有考查学生对课标推荐的经典课文的回顾，如“名言、古诗填空”；还有考查学生对歇后语的掌握与灵活运用能力，如含有三国时期和汉代时期人物的歇后语。第二部分“阅读与积累”共24分，两个阅读题分别从“填合适的词语”“选择正确的读音”“划出描写青年动作的句子”“把我想象的情景写下来”“改写被字句”“伤员们为什么赞扬南丁格尔”等方面全面考查了学生的综合阅读能力，从文本获取信息的能力，对文本内容整体感知的能力，利用文本和经验对问题做出合理解释的能力以及解决相应问题的能力。第三部分“习作”共25分，习作以“ 真 ”为题目，着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写和正确使用标点符号的能力。二、试卷分析（一）基础知识从答题情况看，学生的字词识记效果良好，多数学生对基础知识掌握牢固。看拼音写词语、写词语、画错别字并改正、填写课文名句、歇后语等题目，约75%的学生都能答对。从这点上看，学生对于教材中的基础知识和基本能力的把握以及名言、名句、课内积累掌握比较好。但仍发现部分学生识字写字部分存在写同音字和错字的现象，如：“贡献”的“贡”写成“供”，“寻觅”的“寻”写成“巡”等；另外“腥风血雨”、“王羲之”的“羲”字绝大多数学生不会写。第五小题“句子大观园”，有部分学生根据要求变化句子的能力有待于加强，尤其是第三个缩句，有部分学生找不到句子的主干部分，因此出现失分。（二）阅读与积累课内阅读节选自课文鱼游到了纸上，在拼音旁的括号里写上词语、补充词语以及在文中画出描写青年的动作的句子，87%的学生都能结合题意准确作答；第三小题写一句话，用上“有时有时有时”，第五小题想象写话，这两道题学生失分较多，语言表达能力欠缺，所写句子不太通顺出现失误，暴露出学生想象能力、语言表达能力欠缺的弱点，这也提醒我们语文教师要特别注意学生阅读能力的培养亟待加强。课外阅读仁慈天使，其中“在括号里填上合适的词语”，“把句子改成被字句”，问答题“伤员们为什么说南丁格尔就是一位真正的仁慈天使”，多数学生作答较好，能结合文本写出自己的理解，个别学生整理、概括信息的能力还是欠佳。多音字的区分学生作答情况不是很好，“提防”的“提”，“驻扎”的“扎”，“扎裤脚“的“扎”，学生对这两个多音字掌握并不熟悉。（三）习作本次作文为半命题作文“ 真 ”，这样开放性的题目，贴近学生生活，充分体现了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的新课程标准思想。本次习作为学生提供了较大的思维空间，他们可以写自己的家人，可以写自己的校园，也可以写家乡的景色，还可以写自己经历的某件事情等等，每位学生都有话可说。大部分学生选择写人、写景的作文，且能对习作进行审题、布局、选材、谋篇，展示出自己良好的精神世界和健康向上的思想风貌，个别学生还有个性、有童趣地表达自己的真情实感。但有一部分学生词语积累比较少，在文章中很少运用到好词佳句，内容欠具体，不能突出主题。还有部分学生语句不够通顺，错别字也多，不能正确运用标点符号，全文层次不清，没有自然段的划分，甚至还有极少数学生出现了题文不符脱题的现象。三、今后的教学建议 通过本次试题，反映出了语文教学在今后的教学活动中，着重点应放在基础阶段的目标落实和综合能力的培养上。1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合学生的实际情况，探索有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。课标中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”强调了语文教学要把字、词、句、段、篇的训练落实到整个语文教学过程中。2、重视对学生读写练习的指导，使不同基础的学生读写能力都有所提高。在平时的课内外阅读中，首先要保证阅读时间，力争每人每天阅读300500字左右的文章，课标在第二学段提出“课外阅读总量不少于40万字”的要求。其次要教给学生读书方法，不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。让学生与文本对话，与作者对话，与编者对话，培养学生良好的阅读习惯、思维习惯，掌握一定的阅读方法，从而提高阅读能力。3、加强良好学习习惯的培养。包括写字、读书、观察、倾听、思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，这和学生的学习习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。总之，这份语文试卷对