《金色的脚印》教学反思.doc

金色的脚印教学反思今天我有幸来到巧马中心学校学习交流，并为六年级（2）班的学生上了金色的脚印这篇课文。这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。我设计了三个教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。3、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。根据我制定的教学目标，我为这篇课文设计了四个环节，下面我就本节课的各个环节进行了反思。第一环节是导入新课，我使用几张狐狸的图片，让学生谈谈对狐狸的了解，本来我设想通过乌鸦和狐狸的故事启发学生从狐狸的狡猾谈起，可本班的学生从未听过这个故事，我又提到了狐假虎威这个故事，可孩子们依然感到陌生，此刻我有些紧张，我简单的给学生们说了前面个故事，总算把学生引到我的预想轨道上了。从这个地方我想到了今后在教学设计时要多考虑学生实际，多设想一些课堂上有可能发生的事情。也要在今后的教学中，多多培养学生课外阅读的兴趣，增加学生的课外阅读量。在导入课题之后，我让学生围绕课题质疑，有学生提问：金色的脚印指的是什么？这正在我的设想之中，于是我顺理成章设置悬念带领学生走进文本。第二个环节是初读课文，理清脉络。这个环节我为学生设计了两次阅读，第一遍读是快速阅读课文，并带着问题：课文主要讲了一件什么事？主角是哪些？学生通过第一遍读后都能找到主角，可是不管我怎么鼓励谁也不肯站起来回答第一个问题，我在想这可能对这班学生来说稍显困难了，幸好我有所准备，我帮这个问题设计成为一个填空题，学生们一看就知道怎么回答了，大伙都举起了自信的小手。第二遍读的时候我让学生带着“阅读提示”里的两点要求默读课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？这一次读的速度比第一次快多了。第三个环节是小组合作探究以上两个问题。这个环节里，我把时间充分还给学生，让学生在小组讨论，之后小组交流。交流过程中，我适时点拨，并让学生找出令自己感动的句子，感情朗读，引导学生体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。最后一个环节是升华主题。回到开始学生提出的问题，我让学生先说出自己的看法，引导学生理解这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界，从而延伸到现实生活当中的人与动物的鲜明事例，并给学生展示出几张人与动物和谐相处的图片，学生看了以后深有感触。我及时提问学生，在我们身边有没有和动物和谐相处的例子啊？同学们情绪高涨，都说“有！”“谁愿意把你的故事跟大家分享一下？”这时，教室里鸦雀无声了，无论我怎么鼓励就是没有人愿意起来说，此时我面对这种情景，心里有些乱了，为了避免冷场，我给学生们说了一个我自己和动物的小故事，想以此激发学生，不曾想，学生还是无动于衷。后来我点名一个学生起来说说他的故事，可是万万没有想到他居然跟我说他家从来没有用过任何动物，没有什么可说的，此时我的心里再次乱了，一时间差点不知道该说什么好，我马上想到让他说说他看见的别人与动物的事，最后总算说到正题上来了。后来我不断引导逐渐有人愿意把自己的故事跟大家分享了，这个环节总算可以结束了。最后我给学生布置了一个课外小练笔，让他们发挥想象续写这个故事，题目自拟，以训练学生的想象能力和写作能力。通过本节课的教学，我认识到，要想让学生完全参与到教学中来，对学生的鼓励非常重要的，而且鼓励的方式要多样化，对学生的点滴进步要大肆表扬，让学生愿学、乐学。这节课也让我想到无论怎样设计教学，都要考虑到学生实际，还有临堂发挥是非常重要的，这就要求我们平时要多积累经验，锻炼自己的教育机智。没有完美的