知己知彼,百战不殆.doc

知己知彼，百战不殆从学生的实际出发进行教学杨文君 蓝山县祠市中学 邮政编码：425812摘要：教师的教学要求与学生现有水平之间的矛盾，这是目前农村初中生物教学最突出的问题之一。经过不断总结与反思，我认为解决问题的关键是从学生实际情况出发进行教学：首先全面了解学生,做到知己知彼。其次，寻找准确的教学起点，第三，在教学实践中要创造性使用教材，给学生巧设阶梯，加强教学的直观性，同时，严格要求落实。关键词：农村学生；实际出发；教学 从事农村中学生物教学多年，经历了许多困惑，也常听到同行们的不少遗憾，集中表现为：学生素质差,启而不发，理想设计无法顺利实施。教师的教学要求与学生现有水平之间的矛盾，这是目前农村初中生物教学最突出的问题之一。这是为什么呢？关键还是在对学生的实际情况不了解。教学设计再完美，如果与学生的实际不符，在实施过程中就容易出现水土不服。因此，教师在备课时，不仅要备教材，备教法，更要备学生：要深入的了解学生，从学生的实际出发设计教学，站在学生的角度来审视自己的教学方法。 那么，生物教师应该怎样了解学生呢？教师不妨从以下几方面着手：一、通过课堂直接获取学生信息课堂不仅是教师进行教学的主要阵地，也是了解学生的重要渠道。在课堂教学中，教师细心观察能快速的捕捉到学生的信息。通过观察我们不难发现：课堂中有的学生学起来比较轻松，有的却有一定的难度。农村学生拥有城里学生不具备的的与生物学有关的生活经验，但由于学习渠道有限，视野较窄。学生既能自律又能主动参与课堂的不多。有些学生上课有讲小话、玩小动作的习惯。部分学生没有养成做课堂笔记的习惯。 二、批改作业是了解学生的有效途径作业能比较客观的衡量学生课堂学习效果。农村学生普遍对作业不够重视。许多学生做作业时根本不独立思考。一方面是因为有些练习题极具思维跳跃性或开放性较强，有的学生做起来吃力；另一方面是因为有的学生有惰性，懒于思考。许多学生没有养成订正作业的习惯。一些学生甚至想钻空子不做作业、不交作业。三、课外交流，从侧面了解学生通过课外交流，可以获得课堂、批改作业无法获取的学生信息。在与学生交流中我发现：学生还是比较喜欢生物学的，他们对实验、多媒体教学比较感兴趣，利用实物、模型和挂图等教学媒介进行教学，学生学起来会比较轻松；有些学生，在课堂不管教师怎么调动都无动于衷，不是因为对生物学知识没有兴趣，而是厌学情绪比较严重。当然，教师还可以通过其他的途径了解学生。学生素质差，学习习惯不好，学习积极性不高，有厌学情绪的学生逐年增多，是我们不得不面对的现实。了解这种现实，有助我们的教师在上课前做好充分的心理准备，以免在课堂上遇到状况时不知所措；这种现实也使我们明白，农村生物教学没有捷径可走，教师在教学中要有足够的耐心，充分的激发学生的学习兴趣，力争每个学生学得轻松愉悦，逐步培养对生物学科学习的信心。 在充分了解自己的学生后，才好对症下药，才能更好的进行实际教学。那么，我们怎样从学生的实际出发进行教学呢？一、了解学生原有的知识基础，找准教学的起点美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”农村学生的学习渠道没有城里学生宽，学习基础较薄弱，他们的学习准备状态有时与教师的估计不一致。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。如：教学“昆虫的生殖和发育”，由于农村学生大都对家蚕、蝗虫、苍蝇、蝴蝶等昆虫的生殖和发育有一定的了解，教师在教学时就没有必要把讲解的重点放在昆虫的具体生殖和发育过程上，应该引导学生自己归纳和总结；教师应着重引导学生理解完全变态发育和不完全变态发育的概念及两个概念的区别与联系，以突破难点。这节课由于找准了教学的起点，课后学生能够较好的完成作业，取得了理想的效果。 二、创造性的使用教材“有了好的教科书，不等于就能搞好教学。实际上，教科书只能是教学的工具，教学的质量高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。”现行的教材，考虑的往往是学生群体共同发展的规律，而且是从编者视角出发的学生群体的共同发展规律。因此，教材难于充分体现特定群体和个体在认识和心里发展上的差异。基于这一事实，我们在教学中要创造性使用教材。如在教学“人体废物的排出”这一课时，教材的设计是，先分析数据比较血浆、原尿、尿液的成分，由此推测出肾小球、肾小管的作用，然后再系统的介绍尿的形成过程。教材的设计意图无疑是想通过学生分析资料，从而发展学生的思维能力。但在实际教学中，大多数的学生顶多能从数据上分析三种液体成分的异同，却只有个别优生能进一步做出分析。这显然与“面向全体学生”课程理念相驳。在教学中我们不妨将顺序倒置过来，先引导学生理解尿的形成过程，然后，再放手让学生小组讨论分析资料。实践证明，小小的调整，成就了多数学生对知识的掌握。对教材进行调整是使用教材的方法之一，教师也可以在不调整教材的教材的情况下灵活的使用教材。如：有时，可以适当的降低难度，给学生创设阶梯。例如，七年级上册的第一课“第一节 我们周围的生物”。这节课的“讨论说出生物的名称”中有十二幅不同生物的图片，学生至少有三到四幅图片中的生物不认识。如果教学时，冒然让学生讨论，学生会困难重重，在教学中，我们完全可以先告诉学生那几幅图片是什么生物，并写出生物名称。同时，在这一课的教学中还发现，由于该讨论的“指导”在教材3页，而图片却在4页，加之学生的阅读能力有限，部分学生在讨论中无法快速的理解讨论该怎样进行。这样使得讨论耗费的时间太多，课堂变成优生的独角戏。我们可以在学生讨论之前，先以一个图片为例，讲解讨论的基本思路。经过以上的铺垫，扫清了学生讨论前的障碍，也为学生赢得了充足的讨论时间和思考空间，学生讨论起来轻松、热烈，参与面非常广。学生的学习如同婴儿学步，得一步一步来。如果还没有学会就经常摔交容易产生畏惧心理。这时，该扶一把我们就应该果断出手，该给学生创设阶梯的就不要犹豫。这样不仅使学生学起来容易，更重要的是能使学生建立起学习的信心。三、加强生物课的教学直观性初中生以现象思维为主，在学习过程中对一些概念等知识的形成需要直观的现象来帮助感知和理解。农村学生学习基础薄弱，理解能力相对不足。在教学中教师可以运用直观手段让学生直接感知教学内容，有利于提高农村学生的学习兴趣，使学生对知识理解更透彻，以增强教学效果。我们农村生物教师可以从以下方面来加强生物课的教学直观性。1、开足演示实验，努力做好每个分组实验实验是学生直接感知教学内容的最有效的途径之一。因此，教师应该克服困难，努力创设条件开足演示实验，努力做好每个分组实验。同时，生物教师要特别重视分组实验的实验效果。确保分组实验的实验效果的关键是做好实验前的准备。 在实验前，教师不仅要备好课，还是在实验前亲自做一做，对整个实验有一个全方位的了解。要清楚，实验怎样做才可以降低仪器的损坏率，实验容易出现什么问题，哪些是该实验成功的关键。如，“观察鱼的呼吸”这个实验，有这样一个步骤：用滴管滴一滴墨汁滴在鱼口的前方，观察墨汁是不是从鳃盖后缘流出。由于鲫鱼不停地游动，直接滴的话很难成功。如果先用手抓住鱼的后半部，将鱼置于水的上层，再滴墨汁则成功率高，现象明显。在做实验之前，教师应该做到胸有成竹，以便于实验时指导。 培训好小组长。实验前，教师要重视小组长的培训，使小组熟练的掌握实验的操作技巧，明确实验的注意事项，掌握实验的关键之处。小组长培训得好的话，实验就能够顺利的开展，取得预期的效果。2、充分利用实物、挂图、模型等直观教学媒介教师要充分利用实物、挂图、模型等多种直观教学媒介进行教学。如，在植物的开花和结果一节教学时，可以先发给学生具有典型结构的花，如：康乃馨、一串红等。引导学生观察花的外形，识别花的结构，并讨论花的各部分有什么功能。然后通过挂图引导学生理解传粉和受精的过程。在此基础上，再发给学生花生的果实。让学生比较花与果实的结构，理解果实的形成与花的关系。这样学生在感性认识和自己体会的基础上，进行分析、讨论。能较快的把感性知识上升为理性知识，有利于认识事物的本质和规律，取得最佳的教学效果。3、合理利用多媒体进行直观教学现在，农村中学都普遍配制了多媒体教学实施。利用多媒体进行直观教学有其独特的优势。多媒体能刺激学生的注意，化静为动、化抽象为形象，从而激发学生的学习兴趣和积极性。通过多媒体，不仅能在课堂上呈现出教材中的各种图片，还能充分发挥网络资源，把一些教材以外的一些典型的资料、图片、动画、视频资料等引入课堂。如，教学“生物对环境的适应和影响”，课堂上通过多媒体展示与内容相关的课外图片，播放“陆地生物对环境的适应”和“人类活动对生物圈的影响”这两段视频资料，使学生能够深入理解生物与环境的关系，又使学习渠道有限的农村学生的视野得到拓展。 四、严格要求，狠抓落实 严师出高徒。在教学中，教师光是对学生进行良好的引导还不够，还要在“严”字上下功夫。 1、课堂纪律是关键 良好的课堂纪律一堂课成功的保障。否则，教师的一切准备都是徒劳。同时，新课程倡导课堂上适当的开展讨论等学习活动，这些活动是建立在课堂规范的基础上。否则，课堂无章可循，一放则乱。因此，教师首先应该培养自己管理课堂的能力，这是有效组织起课堂的基础。其次，教师在上课时要注意观察学生，一旦发现学生的一些违纪行为及时制止。再次，教师应该在管理课堂的过程中，逐步建立起课堂的规范。如，该学生讨论时，鼓励学生大声说话，甚至可以走动。但是对于借讨论之机扰乱课堂者，教师应该指出和制止，并鼓励他们真正的参与课堂。当有同学站起来回答问题时，其他的学生要认真聆听，想发表自己的观点要先举手。此外，教师还应该督促学生做好课堂笔记。课堂纪律有了保证，形成了规范，教师就可以顺利的开展各种学习活动，收放自如。 2、细抓作业的完成质量 作业是课堂教学的延续，抓好学生作业的完成质量，可以培养学生学习的延续性，有助于学生课堂学习效率的提高.因此，抓好学生作业的完成质量是对课堂教学很好的补充，生物教师应该同样认真的对待学生的作业完成情况。首先，对于学生做起来有难度的练习，教师在布置作业时应给予适当的提示；其次，教师要充分利用每个班级的生物课代表以及小组长，落实每次作业的上交情况。对于不交作业或者不做作业的学生采取一定的惩罚措施。以督促学生养成定时完成作业的习惯；第三，教师要认真批改作业，并做好批改记录。第四，教师在批改作用后，应该及时督促学生订正好错误之出处；第五，教师还应该经常提醒学生在做作业时要独立思考，对于坚持独立思考的学生给予适当的肯定和表扬，对于哪些抄袭作业的