高中力学部分复习的几点建议.doc

高中2013届高考物理力学总复习意见 回归教材 狠抓双基摘要：力学在高考中的重要地位毋庸质疑，所以力学复习是高考复习的一个重点。第一轮复习是学生提高物理水平的重要阶段，这一轮复习要做到扎实基础同时又要能逐步提高学生能力，而第二轮主要应以综合训练为主，使学生能逐渐适应高考试题中知识点的跳跃性。总之，对高考力学部分的复习主要方法还是回归教材、很抓双基。关键词：高考物理，复习，力学，回归教材，双基，交流；为了使同学们的备考少走弯路，使一轮复习更加具有针对性，我们结合历年高考命题的特点、近几年高考物理的命题趋势对力学部分的复习提出以下建议。一、明确目的、制定复习计划为加强物理复习的目的性和计划性，提高复习效率，应当制订切实可行的复习计划。一般高三物理复习分两轮进行：第一轮，要分章节全面细致的复习，着重抓好基础，注重重点内容的专题复习，注重解题规范化和实验技能的训练。第二轮，必须深化知识，综合提高，注重解题方法和技巧的灵活运用，把理论的解题过程和实际应用结合起来。二、依托教材、掌握知识结构力学从总体上可分为运动学和动力学两大部分，静力学只是运动学中当速度为零时的特殊情况。运动学所研究的是物体的运动状态，描述的物理现象是：物体的平衡、直线运动、曲线运动、振动和波、反冲运动、碰撞等。而动力学所研究的则是改变物体运动状态的原因。从力的角度考虑有牛顿运动定律、动量定理和动量守恒定律，从能的角度考虑，有动能定理和机械能守恒定律。学习力学的过程，就是不断分析运动现象与揭示运动本质的过程。充分认识到这一点，以便更好地用已学过的、能揭示物理本质的物理规律去分析和解决相关的运动现象和尚未遇见的许多问题。三、细读教材、深化对力学概念的理解第一轮复习应重基础，着力强化对基本概念的理解，要深刻理解力、速度、加速度、功、功率、能量、动量、冲量等重要概念。 如，力是物体间的相互作用。其效果使物体发生形变和改变物体的运动状态即产生加速度；力不能脱离物体而独立存在，有力作用时，同时存在受力物体和施力物体，但物体间不一定接触；力是矢量；力按性质可分重力（）、弹力（胡克定律）、摩擦力（、)、分子力、电磁力等，按效果可分拉力、压力、支持力、动力、阻力、向心力、回复力等。它们的关系为：同性异名、同名异性，即同一性质的力在效果上不同名称，同一效果名称的力而性质不同，只有深刻理解了这一点才不会在受力分析时从两个角度重复分析同一个力。对于各种力要弄清它的产生原因、特点、大小、方向、作用点和具体效果。 加速度表示速度变化的快慢，它的方向与速度变化的方向相同，但不一定与速度方向相同。加速度的正负并不一定与加速和减速对应，因为判断加速、减速的唯一标准是看加速度与速度是否同向，即正负矢量上是否同号。在v-t图象中某点的加速度即为图线在该点切线的斜率，在匀速圆周运动中，用向心加速度和描述，其方向始终指向圆心。 关于功率的概念，要注意理解平均功率、即时功率、额定功率、输出功率等概念。 关于冲量和动量，冲量，是矢量，其方向决定于力的方向，服从矢量运算法则，表示力在时间上的积累效果，有力作用在物体上便使物体产生加速度，但需经过一段时间才能改变物体的速度。动量，是矢量，其方向决定于速度的方向，服从矢量运算法则，表示物体运动状态的物理量。四、细挖教材、加深对公式意义的理解、掌握规律、1、在学习物理规律公式时应加强公式意义的理解例如天体运动中的中的两个、意义是不一样的，左边的是两个物体质心间的距离，右边公式中的为轨道半径，一般情况下二者是相等的，但在特殊情况下值是不等的。如“双星问题”、卫星变轨时的瞬时状态，从小圆轨道变为外侧椭圆轨道时，结论是从椭圆轨道经过切点时线速度更大。2、掌握规律要注意揭示物理规律之间的区别和内在联系。例如，牛顿运动定律、动量定理、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律，它们是从不同的角度得出的物理规律，要注意从研究对象、研究角度、适用范围、成立条件、矢量性、解题思路等方面加以比较。 牛顿运动定律是经典力学的基本定律，适用于低速运动的宏观物体。特别是牛顿第二定律（）揭示了物体的加速度跟它所受的外力及物体本身质量之间的关系，使用时要注意矢量性（与的方向始终一致）、同时性（有力必同时产生）、相对性（相对于地面参照系）。 机械能守恒定律揭示了物体在只有重力（或系统内弹力）做功的情况下，系统的总机械能保持不变及其动能和势能相互转化的规律，可表示为。该定律所研究的对象是物体系统，和是物体系统在任意两个运动状态时的机械能，并不涉及和间互相转化的具体细节，当只有重力做功时，应用动能定理可以得到机械能守恒定律。 应用动量守恒定律要注意： 该定律的研究对象是物体系统，是指系统的总动量守恒。 守恒的条件是，这包含几种情况：一是系统根本不受到外力；二是系统所受的合外力为零；三是系统所受的外力远小于内力，且作用时间很短；四是系统在某个方向上所受的合外力为零。 速度的相对性，公式中的速度是相对于同一参照物而言的。 动量的矢量性，只限于求解一维的情况（注意选定正方向）。五、深化教材和理论、着力于实践应用、归纳解题思路在理解公式意义，掌握规律的同时，需对教材的相关内容进一步的提炼、归纳从中寻找解题的基本思路。如：1力学中的功能关系：“功是能量转化的途径同时也是能量转化的量度”如何理解？结合动能定理我是这样理解的：一种力做功只能对应相应能的转化，如重力做功对应和量度相应重力势能的变化，电场力做功对应和量度相应电势能的变化，一种非动能形式的能要向另一非动能形式的能转化至少需要两种力做功。但任何一种力做功都可以实现相应形式的能和动能之间转化。故动能的变化应由合外力做的总功来量度这就是动能定理，可以这样说动能定理是功能关系在力学中最典型的一种表现形式。有了它也使得功能关系显得更加的完美。一种力做功对应一种能的变化、合功则对应物体动能的变化。动能定理揭示了外力对物体所做的总功与物体动能变化间的关系，仅由初未两个运动状态的动能决定，不涉及运动过程中的具体细节。2滑动摩擦力做功转化为内能的计算，公式中的实际上求的是相对滑动的物体间这一对摩擦力做功的代数和，从而进一步认识到动能定理的研究对象都是质点（或单个物体），对有相对滑动的系统是不成立的，因为即使系统所受外力做功代数合为零或不受外力，只要系统物体间有滑动摩擦力做功则系统动能仍要发生变化。通过深化认识再对比牛顿力学、动量定理、动量守恒、能量守恒我们不难得出解答力学问题的几条思路及各自的优越性： 对涉及求速度和位移的问题，先从能量观点入手分析往往会带来方便：即对各个力所做的功，物体速度的变化情况作出分析，如果研究对象是一系统，且只有重力（或弹力）做功，则应用机械能守恒定律解；如果研究对象是一物体，且还有其他力做功，则应用动能定理解。 对涉及求时间和速度的问题，先从动量和冲量观点入手分析较方便：即对各个力的冲量，物体动量的变化情况作出分析，如果研究对象是一系统，且所受合力，则应用动量守恒定律解；如果研究对象是一物体，且，则应用动量定理解。 对涉及求加速度和时间的问题，往往先从牛顿运动定律入手分析，即对研究对象分析其运动状态和受力情况后，选准物理规律，列出方程解之。六、领会意图、注重探究；放平心态，增强信心在高等教育逐步趋于大众化的今天，随着新的课程标准的颁布实施，物理高考试题的难度已大大降低，越来越重视“关注全体学生的发展”，突出对基本知识、基本技能、探究能力的考查，只要我们放平心态，增强信心，脚踏实地地进行好一轮复习，哪怕原来学得不是太好，还是可以赶上的