教学案例《微笑着承受一切》.doc

微笑着承受一切（磨课）教学案例微笑着承受一切（磨课）教学案例 一、教材分析通过一段时间的语文教学，通过对学生的逐步了解，我发现在我们的语文课堂教学中，朗读起到了非常重要的作用，这些学生的理解能力和表达能力都比较弱，通过各种形式的朗读不仅能提高学生的说话能力，还能增加学生对课文内容及思想感情的理解。于是在微笑着承受一切第一课时的教学中，朗读被我作为教学重点之一。在职三（1）班中，C组学生在老师的提示上能基本正确朗读，B组学生能正确朗读，但缺乏感情，A组学生能有感情的正确朗读，根据学生的情况和教材的分析，如何在这一节课中有效地实施朗读训练，是我考虑的重点，可能由于教学经验的不足在某些方面的思考还不成熟，在实施上也有很多不足之处。二、教学片段教学片段一师：我们的课题是微笑着承受一切，那为什么要说是微笑着承受呢？这一切指的是什么？桑兰又是如何承受这一切的呢？我们按照自学要求，以小组合作的方式来读一读课文，可以吗？生：可以。（小组合作，组长分配朗读任务，整体感知课文内容）师：四个小组都合作的很默契，朗读氛围很热烈，我们一起来交流一下刚刚老师提出的问题。课题中的一切指的是什么？生：发生意外事故，也许永远要在轮椅上度过了。生：不能参加跳马比赛了。师：那为什么说桑兰是微笑着承受呢？生：说明桑兰非常的坚强。师：还有谁补充？生：说明桑兰非常的乐观。师：嗯，看来大家都读的很认真，那究竟发生了什么，下面就让我们一起走进课文，走进桑兰的人生故事。这一部分小组合作朗读的意义在于让学生通过自由朗读，发现文中的生字新词，然后通过相互帮助解决这些问题；意义还在于放手让学生自己去整体感知课文，自己去独立思考问题，体现新课程“以学生自主探究为核心”的理念。这样的小组合作朗读，学生的参与度非常高，学习兴趣也很浓厚，基本达到了预期的设计。教学片段二师：桑兰到底是个怎样的人呢？让我们先来了解一下桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，请同学们在书上找一找。（学生在书上找到相关语句，用直线划出来。）师：很多同学都找到了，谁愿意来告诉老师？（根据学生发言，屏幕出示）桑兰是我国女子体操优秀的跳马选手。她5岁开始练体操，4年后跨入省体操队的大门，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。师：从这段话中，我们知道了桑兰是什么运动员？生：我国女子体操优秀的跳马选手。师：你们从哪几个词语看出桑兰的优秀了呢？生：5岁、4年后、12岁生：多次师：说的很好，就让我们抓住这几个关键词来读一读这一小节。引读：桑兰是。她5岁，4年后，12岁，曾多次。( 请C组学生进行这部分朗读，教师引读，学生读省略号的内容，感受桑兰是非常优秀的一名运动员。)师：桑兰小小年纪就有这么出色的经历，真的是很了不起啊！所以我们在朗读是应该读出对桑兰的敬佩之情。教师范读师：谁愿意来学着老师的语气读一读？个别读（请3-4位同学进行个别朗读，教师及时进行评价以及表扬）师：最后，让我们全班一起读一读第一小节，感受对桑兰的敬佩。齐读（要求做到整齐、有感情） 这部分内容是介绍桑兰优秀的运动生涯，主要任务是让学生了解桑兰的了不起，在朗读中注意关键词语，通过各种形式的朗读，通过各层学生的朗读，读出对桑兰的敬佩之情，和后文桑兰突然发生意外形成对比，为之后的学习作铺垫。教学片段三师：恰恰是这么优秀的一位运动员，在她的身上发生了“天大的不幸”，请同学们打开书，同伴之间读一读课文第2自然段，找一找桑兰承受的“天大的不幸”究竟是什么？（同桌互读，讨论天大的不幸指的是什么？）（根据学生交流，屏幕出示）头朝下从马箱上重重地摔了下来，胸部以下完全失去知觉，第六根和第七根脊椎骨骨折。师：脊椎骨骨折意味着瘫痪，这样的意外，对桑兰来说生：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。（句1）师：对于这么小已经获得这么多荣誉的桑兰，意外就这么突然发生在她身上，等待她的可能是下半生的瘫痪，你们此时是怎么样的心情？生：惋惜、难过生：悲痛师：对啊，因此在朗读（句1）时，我们要带着惋惜和悲痛的语气，好不好？我们请*来示范读一读。A组学生范读师：大家说他读的好不好？生：好师：那我们请*来模仿着他的语气读一读。B组同学个别读（教师及时进行评价和表扬）师：刚刚几位同学都很有感情哦，下面我们分男女生来读一读这句话，比一比是男生读的好还是女生读的好？男生读、女生读（教师点评）师：看来还是女生更胜一筹！最后，让我们全班一起读一读句1。齐读（要求做到整齐、有感情）这一部分主要是课文的第二小节，通过反复的朗读让学生明白意外的严重性，感受意外对桑兰造成的打击的巨大，让学生体会桑兰前后心路落差的变化，衬托后文桑兰的坚强乐观，通过朗读增强对课文内容的理解。三、教学反思微笑着承受一切的主人公桑兰17岁那年参加在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在跳马比赛中不幸负伤，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。为了让学生充分感受课文的主题，理解桑兰的坚强，结合教学目标和教学重点，在第一课时的教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、有感情地朗读”这两个要求一以贯之，让他们读准读好。自由轻声读：让学生读出自己的感受和个性；齐读：让每一位学生都能动口读起来；同伴读：通过互相朗读，增加学生的积极性，并互相进行纠正和学习；引读：不仅让学生抓住了重点词语，也给C组学生多参与课堂的机会；男女生读，读出对桑兰或惋惜或悲痛的不同情感体验；此外，在教学中，还有很重要的一部分就是指导朗读，通过教师的范读，让学生有一个直接的感受，哦，原来这段话应该这么朗读的，然后让他们学着教师的语气来朗读；通过A组学生的范读，不仅激励了A组学生的积极性，同时让C组学生模仿着读，使每一位学生都得到了锻炼。为什么要说是“天大的不幸”？这种问题不需要枯燥乏味的解释，通过有感情的朗读，通过在朗读中思考交流，这些问题都迎刃而解了。 但在实施过程忠，我忽略了一点，就是激励机制，我没有及时给与一定的奖励，这一方面打击了学生的积极性，另一方面降低了课堂的活跃度，在以后的教学中我会加以注意的。微笑着承受一切教后反思 课文的重点是36小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。在教学时，我采用了： 一、设疑导课。读了课题之后，我提出问题：你想知道什么？激发了学生学习兴趣，学生提出了一些共性问题：桑兰微笑着承受一切中的“一切”指什么？她是怎么微笑着承受一切的？老师因势利导，让学生带着问题初读课文。检查初读之后，让学生再围绕这两个问题小组合作细读，课文抓住文中重要的语句品读、体会，评议交流。 二、创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。为了让学生更好地理解课题“微笑着承受一切”，在总结课文时，我配乐朗诵了一首诗歌“从那一刻起/身体的伤痛/肢体的残疾/生活的不便/将时刻困扰着你/从那一刻起/场上将不见你活跃的身姿/如雷的掌声不再属于你/盛开的鲜花不再簇拥着你/骄人的奖牌不再与你有缘/然而/你用无比的勇气/微笑着承受一切/我们敬佩你桑兰。这首小诗很简单，简单得学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程，升华了情感。 三、寻找教材的空白点，扎扎实实地进行读写整合训练。最后，创设情景：在了解桑兰的这些事迹之后，如果此刻去探望桑兰，站在桑兰面前，你会对桑兰说些什么？ 出示“桑兰姐姐，我想对你说”的句式练习说一段话，表达对桑兰的敬佩之情，可谓“水到渠成”。 美中不足的是，在时间的把握上还不够精确，学生想对桑兰姐姐说的话，学生交流之后，没有足够的时间让学生当堂写下来，这也提醒了我，在设计教学时，要预留空间。磨课微笑着承受一切第二课时教学设计 设计理念：1、教学面向全体学生，鼓励学生有表达的自信，有积极讨论的热情，能大胆发表自己的看法。2、在听、说、读、写的语言实践中形成良好的语文素养，发展语文能力。3、课内外迁移，教学中补充课外内容，引发学生课外阅读的兴趣。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛苦、大汗淋漓”等词语的意思。3、能借助课文具体的语言材料及课外补充的资料，展开恰当的想象，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。4、理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。教学重点：从“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”“桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”“日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。”等词句中体会桑兰坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。教学难点：通过学习课文，感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。教学过程：一、复习。1、（出示生词）指名读生词。2、上节课我们通过学习课文的第一、二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去了知觉。（请同学们打开课本）齐读一、二自然段。3、过渡：同学们读得真好！不幸发生了，桑兰是怎样面对这“天大的不幸”的呢？二、学习第七自然段。1、（出示要求）请同学们自由朗读课文的三至七自然段，用文中的一句话来回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的，用直线划出来。2、交流所划句子，出示第七自然段，齐读。3、过渡：桑兰的坚强表现在哪里？她用微笑承受着什么呢？三、学习三至五自然段。1、用自己喜欢的方式读课文的三至六自然段，思考：你从哪些地方感受到了桑兰的坚强，用曲线划出文中最令你感动的语句。2、交流（老师相机出示有关语句）。A、（出示）前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴者固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。、感悟桑兰的坚强。、理解“失声痛哭”的意思。、理解“询问”的意思，并用它来造句。、指导朗读。、小结：桑兰微笑着承受队友们和自己的眼泪，着实令人感动。（板书：承受 眼泪）B、（出示）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。、理解“康复”的含义和用法。、抓住“一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”体会桑兰的坚强和乐观。、朗读。、小结：这就是桑兰，她用微笑承受着每天四小时的巨痛。（板书：承受 巨痛）C、（出示）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但 有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！、“简单得不能再简单的动作”指什么？这对于我们常人来说怎么样？可对于桑兰呢？、理解“气喘吁吁”、“大汗淋漓”的意思，进一步体会、感悟桑兰的坚强和不屈。C、补充课外知识：感受坚强一书中写了几件关于桑兰康复治疗的事例：桑兰光练习翻身就练了两个月。她先把一条腿抱到另一条腿上，然后用肩、头和脖子的力量拼命地翻，有时候发力几十次才能翻过去，她练了两个月才能独立完成。桑兰练习穿上衣，用嘴和牙帮助手来操作。由于手指无力，她吃饭是必须在手腕上套一个工具，再在工具上插上勺子，开始时要将勺子准确地送进嘴里可真不容易，饭菜洒了一桌子是常有的事、指导朗读。、小结：桑兰又一次用惊人的毅力和不屈的精神承受着学做这些简单动作的痛苦和疲惫。（板书：承受 疲惫） 3、想象，深化：桑兰需要承受的难道仅仅只有这些吗？她还需承受什么？4、总结：桑兰为了能尽快康复，不知还要面对多少困难，付出多少常人无法想象的努力，让我们读好三至五自然段，再来感受桑兰微笑着承受一切时的坚强和乐观。四、学习第六自然段。1、过渡：这一切不是一般人能承受的，但桑兰做到了，她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？2、快速阅读第六段，找出文中的一句话来回答。、桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，相信早晚有一天能站起来，这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。五、诠释课题，学习“桑兰“精神。1、同学们，用心读课文，读一句话就能体会到一颗心；读一件事，就能体会到一片情。文中字里行间都能让我们体会到桑兰的坚强不屈和乐观。 难怪主治医生拉格纳森感动地说：“（引读）2、其实，何止是拉格纳森医生，还有（出示补充资料）武打巨星成龙，影视巨星里安纳多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深感动。塞林迪恩说：“我的歌声感动了世界，而桑兰勇敢坚强的精神和永恒的笑容，却震撼了全美国和全世界。”美国前总统布什夫妇也写信给桑兰，信上说：“全我们被你面临如此艰巨挑战时表现出来的勇敢深深感动。你的勇气和品格使美国人民深受鼓舞。”回国后，桑兰更是受到了前总书记江泽民的亲切接见和前外交部长唐家璇的深情问候。3、齐读第七自然段。4、桑兰的微笑赢得了海内外人士的敬佩，那动人的微笑包含着（板书）自信、乐观、坚强、惊人的毅力、不屈的精神。同学们，微笑是一种力量，可以感动世人，桑兰的微笑，更是照亮人心。今天的桑兰，已跃身为独挡一面的体育评述员和节目主持，为她坎坷的人生开创了新的方向。5、你敬佩桑兰吗？你有什么话想对她说吗？请用“桑兰姐姐，我想对你说”为开头说几句心里话。6、从桑兰的身上，你还看到了谁？7、小结：这些人的形象之所以深如人心，是因为他们在成功面前微笑，挫折面前，更是坚强地微笑，一句话，那就是微笑着承受一切，让我们一起（合）微笑着承受一切！五、布置作业。附板书： 眼泪 自信 剧痛 乐观 微笑着承受一切 疲惫 坚强微笑着承受一切（磨课）教学随笔微笑着承受着一切这是一篇真实的文章，为什么要说这句话？因为三年级的孩子9岁左右，对于今年的孩子来说，桑兰发生的事是8年前。大多数的老师应该清楚这件事。所以，在教学这篇文章过程，我们必须把这种真实告诉学生，引导学生体会这种真实。这也能帮助学生认识写文章应该写真实的事，不要写假。这一篇文章，学生读起来是比较轻松的，在老师引导学生几遍阅读中，学生也很容易理解课文。虽然教学时学生能在课文中找到桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来回报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来，这些关键的词句，并以此来体会桑兰的坚强。但是由于我在教学中让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？时还不是很到位，因此觉得并没有使学生真正被桑兰的精神所震撼，有点流于形式，非常遗憾。现在想想如果在教学这一部分时能高度渲染烘托一下，桑兰高位的截瘫，可能永远的残疾；十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受的漫长的疼痛；美好的人生可能就此停住脚步，那么课堂上学生的话语就会是真正发自内心的真情实感的表达。学生学会了后面的生字，做完了有关作业，并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”我个人认为，这段文字我们应该这样引导学生去思考。教学时，除了从写作方面来体会桑兰微笑着承受一切外，这篇课文的表达出的像桑兰这样的人是怎么坚强面对生活命运的不幸，更是我们的孩子应该要学习的。现在的孩子衣食无忧心灵的脆弱让他们很难面对一丁点的挫折。在教学中，我借助由桑兰带给大家精神震撼的同时，让学生马上给心目中的桑兰姐姐写一封信，把自己的心理话写出来。第二天看看学生写的，发现有几篇还真情真意切.微笑着承受一切（磨课）教学反思 昨天讲了第4课微笑着承受一切，这篇文章是描写我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一的桑兰的，课文选取了桑兰进国家队前及进国家队后所取得的成绩，然后用一次意外让我们知道了桑兰受伤了，下半生可能永远要在轮椅上度过了，对有看望时的桑兰，配合医生治疗时的桑兰，自己训练自理能力的桑兰以及出院后的桑兰是怎样面对关心她的所有人的和她用那动人的微笑感动了世界。 课文的传授总体过程感觉还可以，这个可以不是说自己表现的可以，而是学生们的表现很不错。感觉这节课上的自己没有孩子们表现的好！ 在引导学生讨论通过那些句子可以感受得到桑兰的坚强时，同学们讨论的可激烈了，也正是因为孩子们在交流的时候，自己也忍不住想和他们聊，结果这一环节的时间用得多了一点儿，让后面的环节紧张了不少，以致于还有些细节没有讲到，不得不留到下一节课继续交流。但是感觉孩子们这一环节的表现却是非常棒的，在交流汇报的时候，大家的发言也非常的积极。特别是孩子们画出了“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切的询问队友们比赛的情况”和“她总是一边忍着剧痛配合医生，一遍哼着自由体操的乐曲”这两句时，自己的设计是想让孩子们说出，通过这两个句子自己感受到了桑兰的坚强，孩子们在回答的时候，不仅说出了我想要的答案还给了我一个更加满意的答复张宇龙同学是这样回答的“这是因为桑兰非常喜欢体操，希望自己能够早日康复，回到比赛现场去”。多么美好的愿望呀！ 孩子们总会在不经意间给出我们许多让我们意想不到的答案，但是这些答案又是那么的富有新意和想象，从中可以看出孩子们那纯真的性情和善良的心境。雪儿（磨课）教学反思 淄川实验小学 刘彩霞上周我执教了公开课雪儿，这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。课前和老师们研讨课时感觉这是一篇具有丰富人文内涵的文章，应重点围绕“我”和雪儿的相处，让学生体会“我”爱鸟的美好心灵和“我”对自由生活的热爱与向往。同时启发学生爱护鸟类的意识。根据课文内容及学生的实际情况，我主要从以下三个方面做起，完成这篇课文的教学：一是出示图片，激情导入。课前我搜集了大量的鸽子图片和资料，利用多媒体从视觉上吸引学生注意力，鸽子美丽的外形引起了学生的兴趣，激起学生详细了解鸽子有关知识的欲望。同学们带着喜悦的心情开始对文本的学习。二是细读课文，朗读感悟。 教学中通过师生声情并茂的朗读，培养学生语感，使其受到感情的熏陶，产生情感共鸣，感悟出“我”对雪儿的关切、怜爱之情，以及为它重返蓝天而快乐自豪的心情。三是总结全文，迁移拓展。这篇课文写了文中的“我”在与雪儿相识相伴的日子里，建立了深厚的感情。学文后我进行启发提问：“你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？把它写下来好吗？”教学时我突出强调信鸽的特点，让学生不仅只掌握书本上的知识，而且拓展自己的知识面，掌握更多的知识，使学生学中用，用中学。教完本课，感觉以下几方面教学效果较为满意。1、研读教材深透。 品读“爸爸说雪儿是一只信鸽”这段时，我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词，引导学生体会在广阔的天地里搏击风浪的信鸽那勇敢、机智、坚毅的品质。通过仔细研读，学生竟悟出了爸爸话语的内涵，有的同学说：“爸爸赞扬信鸽，实际上也是在鼓励自己的女儿要像信鸽一样，不怕任何困难，争取战胜困难”；也有同学说：“小女孩也会忘记脚伤疼痛，漫步在明媚的春光里,望蓝天上那飘飘悠悠的白云”-多么鲜活的语言！同学们发现了别人读不到的东西，产生了对信鸽的敬佩之情。悟出小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示、鼓舞。2、朗读体会到位。 这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，学生朗读得非常有感情，不仅深刻体验到“我”的喜悦心情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此美妙！从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。通过引读“爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”句中“只剩下”“多么向往”用得贴切传情, 仅重读这些词语，学生就悟出了小作者的孤独、期待之情。“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” -我和学生一起津津有味地朗读，读出了人鸟情深，读出小作者与雪儿形影不离、十分亲密的伙伴关系，把小作者心中的忧伤“读”得荡然无存。为点燃起学生情感的火花，我出示“展翅飞翔的雪儿”图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线”我启发提问学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能以这样的心情朗读这段话吗? ”-学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。接下来我要求学生可以边读边配上动作。学生连声叫好，模仿雪儿飞翔的样子，边读边演，很是投入。3、惊诧于学生的解词能力。 以前我没有重点单独训练学生的解词能力，只是联系上下文简单说一说字词表面意思，没想到这次同学们不用查书，竟然把词解得那样贴切。如“敷药”，同学们说就是往伤口上轻轻抹药、擦药的意思，不让伤口发炎。还做抹药的动作,而且用上“轻轻”体现出对病人的关爱之情。再如，“信使”，学生说，是以前奉命令传达消息担任特殊任务、使命的人，就是现在送信的邮递员。 -说得多好！竟然与生活实际相联系，把词语概括得生动、准确。4、结合文本，拓展有效。 读“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”这句，我让学生体会雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美。有的学生提出问题:雪儿真的在画弧线吗？于是我让学生想象鸽子飞翔时有哪些优美姿态。有的同学说它会一个俯冲，掠过河面，又飞上蓝天；它会穿过云层，向太阳飞去；它会在蓝天上空来回盘旋-我趁机总结说出：这么多的花样，真是一道又一道美丽的弧线！巧妙地突破了难点。读到“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”时，我提出问题：小作者和雪儿相依相伴了这么久，现在要分别了，你听懂它在叫什么吗？小作者此时又会说些什么呢？有的同学说，“雪儿望望我，好像在向我祝福，祝我早日康复! ”“谢谢你精心照顾我，我会回来看你的。”还有的同学说“小作者会说，雪儿，你飞吧，蓝天才是你施展本领的地方。”“雪儿，你会飞得更高！再见！”-这些适时的拓展激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游。也把课堂气氛推上了又一个高潮。这堂课师生互动，通过学习本文同学们不仅体会到了人与动物之间的真情，还学会要正确对待生活中的困难和挫折，从小树立乐观向上的生活态度。在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。本课还成为同学们探索自然科学知识的引玉之砖。课后同学们进一步探索信鸽为什么会认路以及它们眼睛的构造。一石激起千层浪，同学们为探索科技知识，纷纷寻找课外读物。争着阅读十万个为什么中的“鸽子为什么能送信？”，激发了学生读书的积极性，为今后的阅读打下良好基础。 本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。另外我班学生大多来自农村，普通话水平不高，在想象说话这一环节有语言表达不清楚的现象。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。雪儿（磨课）教学反思第一次读雪儿的时候我就很喜欢这篇文章。我喜欢这篇文章朴实的语言，喜欢这篇文章所表现出来的人与动物之间真挚的情感。当我读到“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”的时候，我真的感动了，好一只通人性的鸟。由此我想到了珍珠鸟，想到了蚁国英雄们，我还想到了为了自己腹中的孩子而向猎人下跪的藏羚羊不知道为什么，我觉得凡是此类文章总是很容易拨动我心底那根最敏感的弦。如何让学生理解这份情感，让学生拥有这份感动呢？我觉得还是应该以语言为载体，以朗读为抓手，在读中让学生体会这份情感，品味这份真挚。如抓住“雪白”体会雪儿的外表美，抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”等体会雪儿的品质美，抓住“给它洗澡”“在它伤口上敷了药”“和雪儿一起去看蓝天”等体会我对雪儿的关心和爱护，抓住“又飞回阳台”“望望我，似乎在向我祝福”体会雪儿对我的依恋一、品题“雪儿”，不仅是一个饱含诗意的名字，更充满了作者对这只信鸽的怜爱之情。 教学开始我就这样设计：“通过上节课的学习，我们认识了一个小伙伴，它的名字叫雪儿。今天，老师把雪儿请到了我们的课堂，（出示图片）大家观察一下它的模样，用上“雪白雪白”、“金黄的眼珠”、“咕咕直叫”说一句话。你说我说他说之后，雪儿的形象慢