掩耳盗铃-教案.doc

电子备课记录教学内容掩耳盗铃教材分析掩耳盗铃是小学语文S版第七册中第八单元的第30课寓言二则中的第一篇。课文讲一个人掩住自己的耳朵去偷别人门上的铃铛当场被发觉的故事。这个故事告诉人们：做了坏事又想让别人不知道这是不可能的，自作聪明的结果是自己害了自己。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。故事短小精炼、结构完整，对教育学生如何做人具有积极的意义教学目标知识与技能会认“铛”字，会写“盗”“铛”“零”；掌握“掩耳盗铃”“铃铛”“丁零丁零”等词语。过程与方法引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。情感态度与价值观联系生活实际，教育学生做事不能自欺欺人。教学重点在理解课文的基础上理解掩耳盗铃的寓意。教学难点列举生活中有关这则寓言故事的人和事。课前准备课件、铃铛等课时安排一课时教 学 过 程教学步骤教师活动教师点拨一、激趣导入1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？（板书：铛dng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一则寓言故事呢！今天我们就学习寓言两则中的掩耳盗铃。（板书）那同学们，接下来让我们自己独立完成导学案中的情境导入部分的题目。注意自学要求。寓言：借有趣的故事说明深刻的道理。【你们知道“则”是什么意思吗？你们以前又读过哪些寓言故事？（指名说）这些寓言都有一个共同的特点，是？（从一个故事中得到一个道理。）3、从课题上同学们想想“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？】【学习要求：1、用自己喜欢的方式自由的把课文读几遍，圈出课文中的字词，注意读准字音，读通句子。2、自己独立完成以下习题。 】三、再读感悟一、下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以小组的形式讨论解决这些难题。二、交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组愿意来汇报你们解决的问题？同学们你们准备好了吗？在展示之前，我有两个小要求（1）汇报的同学说话有条理，声音洪亮。（2）其他同学认真倾听，及时补充、改正。如果你的表现特别出色，将会有加分的奖励。1、 读课文，看一看插图，考虑：这个人为什么要去偷铃铛？看到这个铃铛，你心里会想些什么？试着读读。这就是故事的起因。【板书：想偷铃铛】【我们看故事中的这个人，看见别人门上的铃铛就很想偷走，是什么原因让他起了歹心呢？品读，读出“很想” （可能因为，他很想偷走；但是）（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？】我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”3、偷铃人明明知道什么？读出来。（发觉后会被）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。这里有一个表示条件关系的关联词“只要就”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）2、 那个人明明知道用手碰铃铛的后果，但他并没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个什么办法？（导学案）“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”【板书：掩住耳朵】“如果”是什么意思？3、 那个人用手捂住自己的耳朵，就听不见铃声了，那别人能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（导学案）（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）他笨在哪里？你笑话他什么？4、他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就这么去做了。结果怎样？（导学案） 【板书：被人发觉】可是怎么说他“没想到”呢？他不是 “明明知道”的吗？讨论：“没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他想出的法子，只是自己骗自己，却骗不了别人的。）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，可是为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。但事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。那你能送给这个盗铃人一个词吗？（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）你捂住了自己的耳朵，能捂住别人的耳朵吗？5，阅读指导可以加上动作读。【1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰，再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。2、读了故事，看了扮演，你愿意做那样的人吗？你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？从中你明白了什么道理？（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误）（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充沛体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的考虑、感悟空间。让学生以自身喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）四、联系生活，深化理解（导学案）1我是一个偷铃人，在干了这件事后，多少年来一直生活在人们的笑话中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。2、看看我们的身边，你的身边有这种现象存在吗？(要联系实际)说说现实生活中自欺欺人的现象（考试作弊、学生抄袭作业；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律于不顾，最后出事了）（学生的认知必需与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才干回归生活）五、续写故事，课外拓展（导学案）1续写故事。请你们拿起手中的笔，展开想象，把后面发生的故事写出来，跟大家一起分享吧！ 【续写点评：请个别学生读，集体点评，表扬为主。】 2把自己课下搜集到的寓言故事，讲给同学或父母听听。作业设计板书设计及教学反思掩耳盗铃想偷铃铛掩住耳朵被人发觉自作聪明 (自欺欺人)师：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”这是一个什么句式？这句话还可以怎么说？生：反问句式。可以说成“如果把耳朵捂住，就听不见响声了”。小组学生6：我能有感情地朗读课文。（略）请同学学们给我评一评我读的怎么样？生评读1：我认为你读的声音有点小，在感情上能不能用嘲笑的语气，把那个人的愚蠢可笑读出来？生评读2：我觉得你在读的时候，应该抓住一些重点的词语来体现出这个人的愚蠢、可笑。比如：在读“他明明知道”这一句的时候就要将“明明”两个字重读，体现出他的自作聪明。生：我也想来读一读。（略）师：谁