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教育科研的基本程序 E mail szguihuaban 选题 1 1实际需要1 2日常观察1 3前人研究1 4理论1 5机遇 深圳市教育投入效益分析研究深圳市高等教育数据库管理系统研究与开发义务教育阶段学生素质发展性评价体系构建研究新课程促进中学生自学能力发展的研究多元文化背景下的学校本位课程开发研究深圳市中小学发展性教师评价研究中学生情绪健康评价指标体系转化小学学习困难生的教育干预策略研究小学生学习困难生的形成及因材施教研究小学生研究性学习的理论与实践TI CBL技术整合高中化学教学过程实验研究发现几何教学法研究 语文味儿 的理论与实践探索 主动发展教育研究创新教育研究把知识拉近学生自主学习培养能力大力推进素质教育充分发掘学生潜能 不让一个孩子落伍 课题实验方案以盐田区旅游资源调查及开发利用为题指导学生研究性学习 并进行中学生实践能力培养的研究高中政治教材的改革与教学方法的革新 文献综述 2 1评价课题 可行性 意义性2 2发展课题 使课题更加明确 使之有操作性 问题 高中生厌学 提出课题 提高中学生学习兴趣的实验研究查阅文献什么是学习兴趣 学习兴趣有什么特点 学习兴趣的构成如何 不同学生群体的学习兴趣有无特征上的差别 影响学习兴趣的因素有那些 那些是主要因素 其间关系如何 如何提高学习兴趣 哪些方法具有普遍性 如何选取实验学校 实验人员何许人也 发现首要问题高中生学习兴趣的构成如何高中生学习动机与学习兴趣的关系是什么需进一步研究的问题影响高中生学习兴趣的因素有哪些提高高中生学习兴趣的方法有哪些 假设 3 1假设的形式 如果x 那么y 概率逻辑a属于b3 2假设的性质 可验证性 假设中的变量可操作性定义 可证伪性 预测性3 3假设的类型 普遍性假设 存在性假设 选择研究类型 注意问题 能不能控制和操纵变量 能不能将概括的变量用到其它情境中去 变量的确定 5 1变量的分类 5 2选择自变量对自变量要求 a 从直觉上或理论上应该能够看到它与所得结果的内在联系b 便于下操作性定义c 对被试没有心理和生理上的损害d 自变量的数目e 自变量的水平 5 3确定因变量 特征 可靠性 信度 一致性有效性 效度 敏感性 高限效应 低限效应 对因变量要求 a要与自变量 实验目的有关b 必须具有一定的客观性 不能过多地领先实验者的主观判断 回忆 c 在复杂的研究中应考虑多个因变量d 确定因变量的类型 行为反应 口头或书面报告 e 确定因变量的数目f 确定因变量的量化程度 5 4辩明无关变量5 4 1主试与被试的关系 按实验目的进行 偏离研究目的交互作用A 实验者效应 主试效应 B 被试者效应 5 4 2常用控制无关变量的方法 消除法 保持恒定法 平稳对消法 随机化 统计控制 选择被试 要考虑几个方面 被试的代表性 被试应具有的机体特征 制定研究方案 课题申请书几个核心问题 概念 理论 前沿 意义 目标 方法 过程等
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