读书人是幸福人说课稿.doc

读书人是幸福人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是读书人是幸福人，下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）说教材内容读书人是幸福人是高等教育出版社、中等职业学校文化基础课程教材语文（公用基础平台）上册第三单元第二篇文章，教材由倪文锦、 于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集永远的校园，是自己多年来的读书心得。 这是一篇议论文，结构清晰、完整，观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，而且能增进学生读书的兴趣。（2） 说教学目标 中职语文教学大纲中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展， 培养学生的语文综合应用能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养。本文文字浅显而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。因此，我将本节课的教学目标确定为： 1.知识目标：理清文章结构，找出段落中心句，概括文章主旨。2.能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3.情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人 。（三）说重点难点 本单元的学习重点是让学生在阅读中感受求知的重要性。结合本单元的教学要求确立本文的教学重难点如下：教学重点：学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 教学难点：理解体验“读书人是幸福人”。 二、说学情从知识与能力上看，中职一年级学生尽管学习基础薄弱，但已经具备一定的解读文章的能力，教学中注意增强趣味性和应用性，能够调动起他们学习的积极性；从情感教育角度看，学生正处在人生观和世界观的形成期，需要老师给予正确的引导。读书人是幸福人以浅显的文字和深刻的内涵，告诉学生读书的重要性，在一定程度上能培养学生的阅读情趣。三、说教法与学法在语文教学中，关注学生的感受非常重要，发挥学生的积极主动性是课堂教学成功的关键。在本节课的教学中，根据教学目标需要，在分析学生学情的基础上，主要选择了如下教学方法：（一）情景教学法：利用多媒体图片、视频方式，创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣。（二）问题教学法：教师通过提出明确的问题，增强学习的方向性，提高学生学习效率。（三）小组活动教学法：将学生分成若干组， 通过小组活动， 深化对课文的理解，增强学生的合作探究能力。 学法主要包括：课前预习法、阅读法、自主探究法和合作交流法。四、说教学过程综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为情景导入，作者简介，讲授新课，拓展延伸，课堂小结，布置作业六个环节。1、新课导入（2分钟）用舒缓的曲子来安定学生的思想情绪，用图片、视频引入本课、启发学生。（插入关于读书无用的图片用来反证、导入视频“央视公益广告读书篇”,形成对比。） 此环节充分利用多媒体情景教学的优势直奔主题进入新课。 2、作者简介（2分钟）让学生了解作者，从而初步体会作者对读书、对生活的态度。本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的。3、讲授新课（25分钟）【预习案】（约10分钟）【自学导航】泛读课文，用红笔画出文章主旨和各个段落的中心句，并进行提问。（约5分钟）【预习自测】（约5分钟）一、 填空。每题2分，满分8分。得分： 1、本文一篇议论文，议论文的三要素 、 、 。 2、文章的结构是 ，这种结构的特点是 。 3、精读第3自然段，首句中的“不仅-而且-”是 关联词，这句话在文中起 作用。4、本文第3段该段运用了 论证方法和 修辞手法。二、 你问我答。1. 组内自查：2分钟速记预习案中的题目，组内两人一组“你问我答”，检测预习效果。2. 教师抽查预习效果：教师指定提问组，然后提问者在预习案中的题目中任选一道向非本组成员提问，指定人回答，提问的问题不能重复，回答问题的组也不能重复。【探究案】（约10分钟）组长组织组员朗读课文，回答下列问题，准备补充质疑。1、朗读课文第1、2自然段找出作者关于“读书人是幸福人表现在哪些方面？”的语句。2、朗读第4自然段请寻找并读出“读书使人向善”的句子。书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响？ 【检测案】（约5分钟）精读课文、找出问题的答案，不看导学案、不交流、独立完成。读书究竟会给人带来什么？以上问题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充和小结。此环节的设计目的是让学生了解文章大意，明确文章的论证结构，学会提炼文章主旨和各个段落的中心句。掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 4、拓展延伸（5分钟）组织学生讨论 有人认为读书是苦差事，你怎么认为？学习了这一课后，你受到了什么启发? 教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例，如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三绝等等；为了让学生积极发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，要先引入大家熟悉的勤学的事例。 此题设计目的一方面替学生树立榜样，另一方面，通过讨论、分析、感受。让学生明确读书对人生发展的重要意义。5、 课堂小结（5分钟）先让学生自主发言总结本堂课所学到的内容，接着请同学们用“读”“书”“好”三个字搭配造词句，不超过4个字。（示例：书，好书，读书，读书好，读好书，好读书好，好读好书，好好读书）。 此环节不仅能检验学生对本节课所学知识的掌握情况，加深学生对本课的理解程度，还能以游戏的方法激发学生的学习热情。很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。我们都知道“希望工程”的标志照片“我要读书”，图中主人公“大眼睛”苏明娟，是安徽大别山区的失学儿童。我们还记得张艺谋导演的电影一个都不能少，其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。我们今天能够坐在这里上学、读书、学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？ 此环节的设计引导学生珍惜现在的学习生活，做一个快乐的读书人，多读书、读好书，那将是人一生受用不尽的财富。 6、布置作业（1分钟）让学生课后读一本好书，写一篇 600 字左右的读书笔记或心得。（设计此作业目的是让学生通过读书写出自己的感悟） 五、说板书设计 读书人是幸福人（二）进入不同时空的诸多他人世界 （一）读书人是幸福人（三）丰富知识，感化与 陶冶精神（例证）（五）读书人是幸福人（四）使人向善，使人避恶 （引证）提出观点 分析论证 点明主旨总 分 总好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。6、 说教学反思 本堂课的优点是学生课堂气氛活跃，尤其是在游戏总结处，学生们都很积极,踊跃举手参与，很好的调动了学生们学习的积