学习风格融入语文领域教学活动设计.doc

學習風格融入語文領域教學活動設計單元/主題名稱：父親的智慧 適用年級： 三年級設計者：游淑芬、陳若明、李佩玟、王麗雯、洪秀鳳、邱麗蓉、吳宗曄指導教授：田耐青 教授一、 設計理念： 禮物一定是有形的或是可用金錢來衡量的嗎？ 父親的智慧是一則寓言故事，故事中的老農夫運用他的智慧，巧妙的把自己的耕作經驗與生活態度當成禮物，送給三個懶惰的兒子，也改變了他們的態度與人生。在我們的生活中，唯有一顆細膩、感恩的心，才能找到無形的、有價的禮物。二、課程目標 (包括能力指標與教學目標)A-1-2-1-1 能利用注音符號，提昇說話及閱讀能力。B-1-1-2-1 能自然安靜的聆聽。B-1-2-7-4 能有條理的掌握聆聽到的內容。C-1-1-2-6 能用自然的態度說話。C-1-4-9-3 能依主題表達意見。D-1-5-1-4 能寫出楷書的基本筆畫。D-1-6-10-2 能自我要求寫出工整的字。E-1-1-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。E-1-2-1-1 能讀懂課文內容，了解文章的大意。E-1-4-2-2 能和別人分享閱讀的心得。F-1-2-1-1 能運用學過的字詞，造出通順的句子。F-1-8-2-1 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。教學目標單元目標具體目標1. 利用注音符號，輔助表達自己對禮物的感想。2. 師生共同分享閱讀資料後的感想。3. 提綱挈領了解課文的內容與大意。4. 了解並運用類疊法。5. 仿寫覺得所以得、只要就一定的句型。1. 能正確習寫本課的語詞及生字，並造出通順的句子。2. 流暢且富感情的朗讀課文。3. 能清楚敘述一件事，或表達出自己的意見。4. 分辨簡單的修辭技巧。5.配合學習活動，表現認真的聆聽 態度及學習精神。三、 教材架構一、課文概覽、內容賞析六、寓言創作七、習作指導父親的智慧二、語詞生字三、形式深究四、故事分享五、反省與檢討四、 教學活動設計 教學時間共八節(320分鐘)教材教具彩色筆、表演道具、寓言故事、學習單*3教學目標教學活動學習風格評量重點能研讀本課課文，了解本課敘述的重點，並摘取大意。能思考故事主旨所傳達的道理，加以聯想個人經驗與他人分享之。會查字典，且應用注音符號來分辨字詞的音義，加以認識本課生字、新詞。能探究本課課文形式，學習其記述方法。培養學生收集資料的能力熟悉故事內容發展與同學分享的能力培養歸納能力能說出自己的缺點能依選舉流程進行票選能說出有這些缺點對自己的影響能說出週遭的人如何幫助自己改掉缺點能體認知錯要能改的道理能自我反思自己的缺點能掌握預設主旨，進行寓言創作能欣賞同學的作品一、課文概覽、內容賞析（一）利用課文情境圖，以提問方式引導學生回答問題。第一個圖1、 老農夫正在做什麼？（種麥） 你覺得他是怎樣的人呢？（勤勞）2、 他的三個兒子又在做什麼？ 你覺得他們是怎樣的人呢？（懶惰）第二個圖1、猜猜看老農夫為什麼躺在床上，面色凝重？（擔心兒子不努力，他死後田地會被賣掉。）2、圍著老農夫是誰？（老農夫的三個兒子。）3、猜猜看，老農夫告訴他的三個兒子什麼話呢？（田裡埋藏著禮物。）第三個圖1、田地中的三個人手裡拿著什麼？（成熟的麥子。）2、猜猜看他們在做什麼？（收割麥子。）3、他們為什麼笑了？（麥田有好收成。）（二）學生默讀課文，教師以提問方式，讓學生試說段落大意，最後由師生共同歸納課文大意。段落大意第一段：老農夫的三個兒子，只知道成天吵著要把田 地賣掉。第二段：老農夫臨終前告訴兒子們：田地裡埋藏著珍 貴的禮物。第三段：三兄弟努力翻掘土地終究找不到禮物，但麥 田卻有了好收成。第四段：三兄弟這才領悟父親是要告訴他們：勤奮工 作就能創造財富。課文大意老農夫臨終前告訴三個兒子，田地裡埋藏著禮物。於是，兒子們勤奮的挖掘，但是什麼也沒找到。直到麥田有了好收成，才間接領悟出父親是要告訴他們：勤奮工作就能創造財富。（三）內容深究：教師提問，學生舉手回答。1、 看完這個故事，你覺得老農夫是一個怎樣的人？ 為什麼？2、 三個兒子一開始為什麼努力翻掘田地？3、 老農夫真正想送給兒子們的禮物是什麼？4、 老農夫為何不直接告訴兒子們要勤奮工作，而要 用這種方法？5、 這則故事是想告訴我們什麼大道理呢？（找出故 事的中心主旨）6、 如果你是人家的爸媽，你會用什麼有創意的方式 告訴你的孩子要勤奮工作呢？7、 你是一個勤奮的人嗎？因為勤奮，你從中獲 得了什麼有形或無形的禮物呢？8、 禮物一定是有形的或是可以用金錢衡量的 嗎？9、 你曾經收過什麼看不見的或無形的禮物 嗎？請說說看。（四）賞析：教師說明課文內容賞析。有智慧的老農夫知道，如果直接告訴兒子要辛勤的工作，不要賣掉田地，一定收不到成效，所以善意的欺騙，希望他的兒子們從行動中體會父親的苦心。因此，此故事的轉折與高潮在第三段中的結果什麼禮物都沒找到，麥田卻意外的結了比往年更多結實的麥子。，此處點出了老農夫的用心良苦。而第四段則是故事的中心主旨，是在說明：原來老農夫送給兒子們的禮物是無形且無價的，天底下有什麼金銀財寶比得上父親一生的工作經驗與生活態度呢？金銀財寶要用完一天，唯有勤奮工作才能創造財富。本課是記敘文，以依索寓言的故事為題材，激發學生對禮物的聯想。故事中老農夫運用他的智慧，巧妙的把自己的耕作經驗和生活態度變成禮物，送給三個懶惰的兒子，果然改變他們的態度與人生。故事的鋪陳導引出無形的禮物、無價的禮物寓意深遠。 第一節結束 二、生字語詞教學（一）語詞教學：逐段提出新詞，師生共同討論詞義。（二）語詞小百科：學生將所有語詞依詞性分類。1、 名詞：智慧、農夫、麥子、家產、祖先、寶藏、 兄弟、父親、財富、收成。2、 動詞：賣掉、埋著、翻地、翻掘、悟出、創造、 耕作。3、 形容詞：豐美、飽滿、懶惰、珍貴、結實。4、 副詞：辛勤、特別、勤奮。（三）生字教學：由新詞中提出生字，指導學生查字典，並說出生字的字形、字音、字意與部首。 第二節結束 三、形式深究（一）文體：教師共同討論本課文體記敘文。（二）修辭小百科：教師點出本課兩個修辭法類疊及引用，及其出現的地方。1、類疊法疊字：一個詞語中出現重複的字。 例：天天吵著要把田地賣掉。2、引用法：言論文章中援用古書典故、名人格言以及俗語等的修辭法，用以加強言論的說服力。 例：勤奮工作就能創造財富。（三）句型大進擊：教師介紹本課三種不同的句型因果句、轉折句與條件句，及其出現的地方。1、因果句：兩個分句具有因果關係。例：他躺在床上，覺得自己活不久了，所以得趕快想個辦法，免得死後田地被賣掉。2、轉折句：由兩個轉折關係的分句組成，前後的分句的意思相法或相對。例1：有一個老農夫，一生辛勤的工作，他種的麥子總是特別的豐美飽滿。但是，老農夫的三個兒子都非常的懶惰。例2：結果什麼禮物都沒找到，麥田卻意外的結了比往年更多結實的麥子。三兄弟突然悟出父親的話，田裡根本沒有禮物。3、條件句：表示有條件的，一個分句提出一個條件，另一個分句說明在這種條件下產生的結果。例：只要你們勤奮的挖，就一定能找到那些珍貴的禮物。 第三節結束 三、故事分享：(一)戲劇演出：這個單元一開始即請學生收集各種的 寓言故事，於藝術與人文課時，請學 生四或五個人一組製作紙偶（手偶）， 將收集到的寓言故事與同學分享。1.準備活動 請學生攜帶彩色筆、紙偶（手偶）及收集到的寓言故事一篇。2.主要活動(1)請各組學生從組員的故事中，挑出一篇適合演出 的故事。（角色足夠、長短適中）(2)請學生利用材料合力製作故事中角色的紙偶（手 偶）。(3)製作完成後，請學生分配角色。一人旁白其他人 利用紙偶（手偶）飾演角色。(4)請學生依照故事排演。3.發展活動 請學生依照順序演出與同學分享故事。 第四節結束 (二)找出主旨：1. 準備活動 請學生回憶並說出前次課程中同學所表演的故事內容。2. 主要活動(1) 請學生把自己的故事找出中心主旨，請且將故事 名稱及主旨寫在紙卡上。(2) 請組長依順序上台，請其他學生想想這組的故事 內容的主旨是什麼及為什麼會這麼認為。(3)請上台學生公佈答案是否相同，並說明自己的想 法。(4)教師公佈正確答案並引導原因為何，並將相同啟 示的故事歸類在一起。(5)依此步驟將所有故事進行分類。3. 發展活動(1)與學生討論進行分類的原則。(2)請學生在次思考之前分類的正確性。請學生完成學習單。 第五節結束 五、反省與檢討(一)班級大調查1.引導發問： 每個人都有他優於別人的地方，像是特別會畫畫、特別會跑步、特別有愛心等。但是也有需要改進的地方，像是課文中的三個兄弟太懶惰了。現在想一想你有哪些需要改進的地方呢？2.師生互動： 請學生舉手發言，老師將發表內容寫於左側黑板。學生可能回答：不愛乾淨、上課愛講話、沒有耐心、說話不文雅等。 老師適時引導：學習、與人相處、衛生習慣上 等。3.缺點票選： 黑板上是班上小朋友認為自己需要改進的地方，現在請小朋友想一想自己最需要改進的3個缺點，我們來票選看看，我們班哪個缺點得票數最高？4.宣佈結果： 依據票選結果選出最高的5項缺點，列於黑板左側，其餘擦拭乾淨。5.引導發問： 黑板上是班上小朋友最需要改進的5個缺點，想一想為什麼要改掉這些缺點呢？這些缺點對我們有造成什麼影響嗎？6.師生互動： 請學生舉手發言，老師將發表內容寫於中間黑板。 學生可能回答：不愛乾淨會不容易交到朋友、上課愛講話會影響學習、沒有耐心做不好事情等。7.老師小結： 這些缺點之所以要改進，是因為它們會影響到我們的課業、交朋友等方面，如果改掉這些習慣，那麼會讓自己變的更好、更優秀喔！(二)記憶時光機1.引導發問： 課文中的老農夫為了讓三個兒子改掉懶惰的壞習慣，想到了自己在田地裡埋藏了禮物這個點子，來幫助他們不再懶惰，學會勤勞。黑板上是小朋友票選出的5個缺點，現在請小朋友搭上記憶時光機，回到過去，想一想你的老師、家人、朋友曾經怎麼幫助你改掉這些缺點呢？2.師生互動： 請學生舉手發言，老師將發表內容寫於右側黑板。學生可能回答：我不愛乾淨，老師為了幫我改掉這個缺點，每節上課都會讓我們先整理座位。3.老師小結： 世界上沒有人是十全十美的，一定有他優於別人的優點，也一定有他需要改進的地方。有優點，很棒！不驕傲，繼續保持；有缺點，別怕！想辦法改掉它。這年紀的你們最幸福了，身邊有許多關心你、疼愛的你師長，隨時提醒你、幫助你改掉缺點呢！要努力喔！向更好的自己而努力吧！4.完成學習單： 發下學習單，導讀後，請學生完成。課堂未完成，可作為回家功課。批閱後，展示學生作品，互相欣賞。 第六節結束 六、寓言創作(一)我是小作(畫)家1.引導創作 本課是一篇寓言故事，之前先請小朋友蒐集並分享其他的寓言故事，現在就請小朋友創作屬於自己的寓言故事吧！2.創作說明： 老師引導說明後，請學生發表，互相激盪。(1)確定主旨：每篇寓言故事都有它想告訴讀者的一 些話，就是我們先前所說的中心主 旨。例如課文的中心主旨就是要勤 勞，不要偷懶。現在先請小朋友確定 主旨吧！(2)選擇主角：你要用什麼角色來說這篇故事呢？是 人、 動物、還是卡通人物呢？想一想 吧！(3)構思內容：這是最重要的部份。你要創作出什麼 故事內容來說明你的主旨呢？可以 參考先前所蒐集的故事來創作喔！3.開始創作： 利用彈性時間或美勞課完成創作。4.作品展覽： 批閱後，張貼作品，學生互相評分、欣賞之。 第七節結束 七、習作指導依序指導學生完成國語習作 第八節結束 精熟型理解型精熟型理解型自我表達型精熟型理解型精熟型精熟型精熟型理解型精熟型精熟型理解型精熟型自我表達型人際溝通型理解型人際溝通型精熟型精熟型精熟型精熟型精熟型精熟型精熟型精熟型精熟型理解型理解型注重人際型注重人際型理解型理解型注重人際型注重人際型自我表達型自我表達型自我表達型能清楚地回答問題。能清楚地回答問題，並試說大意。能清楚表達自己的想法。能認真聽講。能正確說出新詞的意義。能正確將新詞依詞性分類。能查字典，並說出生字的形、音、意。能說出課文的文體。能找出課文的修辭。能找出課文的句型。作品的完成度分享時的整體表現找出正確主旨能正確分類能專心聆聽並思考能舉手發言能遵守票選的規則能知道最後結果能專心聆聽並思考能舉手發言能專心聆聽能專心聆聽並思考能舉手發言能專心聆聽能依造自己的經驗完成能專心聆聽能依照老師步驟進行創作能掌握主旨完成創作能欣賞他人作品能正確完成習作五、 教學評量 1.作業評量：評量生字、語詞、造句等相關語文能力以及學生學習單的作答情形。2.同儕評量：學生觀賞同學演出並加以評分。3.實作評量：評量學生演出的寓言故事。六、 教學省思 (一)類型分析 根據學習風格理論設計提問，發現在精熟型及人際關係型的問題回答上較得心應手，在理解型的問題需要老師引導，而在自我表達型的問題，多限制於過往的經驗，較無創意的表現。 經過老師們討論，會有如此的差異受限於學生的能力、學習經驗與社經背景，加上老師平時提問多以精熟型問題為主，所以其他風格的表現較為缺乏。(二)戲劇演出分析 準備演出時，小朋友都很熱烈的參與。在準備道具上，一部分小朋友發揮極高的創造力來製作，另一部分則是找現成的材料來演出。演出時，絕大部份學生表情生硬、動作呆板，只有少部分的學生能找機會自我表現。（三）理論與實務 我們覺得這套理論立意良好，但有限於課程時數的不足，再加上延伸課程的學習單及活動課 程，容易擠壓到其他課程的時間。我們疑問的是是否有可以兼顧理論與實務的作法。（四）實施後的獲得 藉由這次的課程設計，學生能夠從中找到自己的優勢潛力，善於表達的學生在演出的部份有較佳的表現，但未必在文字表達上有好的表現。（五）實施後的疑問 針對三年級的學生需要對他們的學習風格類型做自我檢視嗎？七、 參考資料 （一）統整多元智慧與學習風格 : 把每位學生帶上來 ( 田耐青/譯 )（二）仁林版國語三上教學指引（三）學生蒐集的寓言故事八、 附錄 學習單1 一、 請你寫下這次各組的故事名稱及中心主旨。故事名