《猫》导学案.doc

第16课 猫导学案课型：新授课 主备人：陈 强 审核人：巩艳萍学习目标：1. 积累字词，掌握作者等文学常识。2. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。3. 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学重点：1学会抓住特征描绘。2体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学难点：1培养关爱动物、善待生命的情感。 2揣摩生动的细节描写。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、新课导入猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读猫，去探个究竟。二、预习自测1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。相称( ) 郁闷( ) 一缕( )污涩( ) 怂恿( ) 婢女( )蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( )2.解释文中重点词语的意思。污涩： 怂恿： 蜷伏： 悲楚： 惩戒： 妄下断语： 逞能： 恍惚： 一尘不染： 眼花缭乱： 秩序井然： 3.作者链接郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史、欧行日记、海燕、山中杂记等。二次备课三、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，思考并完成下列问题：1.请用一句话概括文章主要内容。【讨论交流】2.朗读课文，根据提示完成下表。【交流点拨】第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的外形浑身黄色性情天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物结局丢失3.作者重点写了第几只猫？为什么？【讨论交流】4.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？【讨论交流】5.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?【讨论交流】6.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?【讨论交流】四、展示交流，点拨归纳（根据学生展示情况，师生再次明确答案，点拨归纳。）五、当堂检测：请学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫，我对它表示 （感情）。” 六、布置作业1. 完成配套练习相关内容。 2. 熟读课文，背诵第15段。附：板书设计第一只喜欢难过辛酸 应该善待生命，关爱弱小 第二只更喜欢愤恨诅骂 第三只不喜欢懊悔自责 不要主观臆断，妄下断语第二课时学习目标：1. 揣摩生动的细节描写。2. 通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。教学过程：一、复习导入：作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，二次备课有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。二、自学讨论，合作探究1. 是谁咬死了芙蓉鸟？“我”的判断是否正确？根据是什么？【讨论交流】2.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？【讨论交流】3.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？【讨论交流】4.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？【讨论交流】5. 第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？【讨论交流】6. 找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情？【讨论交流】三、展示交流，点拨归纳（根据学生展示情况，师生再次明确答案，点拨归纳。）四、精读课文，品析语言请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。【交流点拨】(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。）(2)在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。）(3)扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。）五、写法赏析跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？1.情节曲折，结构严谨。【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2.首尾呼应和伏笔的设置。【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。二次备课3.鲜明的对比。【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4.第一人称的叙述方式。【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。六、当堂训练1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。案发现场情况： 犯罪嫌疑人： 犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现： (2)案发