创设情景 激发兴趣 重视交际 培养能力.doc

创设情景 激发兴趣 重视交际 培养能力我在初中英语教学中培养学生思维能力和创新精神的作法与思考关键词：情景 兴趣 交际 能力摘 要 文中以情景，兴趣，交际为手段，着力阐述如何培养学生在英语学习中的思维能力和创新精神，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。 理想的外语课堂教学应能向学生提供这样一个学习环境，即：它能使学生获得更多的直接使用语言的场合和机会，努力为学会创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，使学生“沉浸”于使用语言的环境之中，进行有意义的交际，燕能激励学生学习英语的兴趣，从而参与解决问题和完成任务的交际活动当中。 在初中英语课堂教学中，我按照语言学习的基本规律，以学生为主体，创设各种情景，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种交际手段，培养了他们的思维能力和创新精神。一、创设情景 有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的场景，如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，这就是要创设情景。 为此，我在课堂教学上创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分。学生也能对直观的东西通常显示迅速、感兴趣的反应。因此，情景的阶设在很大程度上激发学生动机，调动了学生的学习积极性。 例如:在教授Junior English for china, Book 1 A. Lesson 18, 我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学：简笔画：让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Is this a boy?学生回答：No, she isnt.指着自己（男性）问：Am I a woman?学生（大笑）回答：No, you arent.又指着鸟问：Is this a cat?学生回答：No, it isnt.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。 同时，我在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂新课，并通过一系更的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior English for china, Book 1 B, Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学并问他：“Could you help me?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No, it isnt heavy. Its light.”，随后我又问学生：“What is in the box, do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色，形状或特性。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到学习语言的无穷乐趣，学生学习英语和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。二、激发兴趣 英语学习最重要的就是要培养并保持学生对英语的浓厚兴趣，这是学生的终生受用不尽的动力，在初中阶段应强调和着重培养学生们对英语和英语国家文化的兴趣和爱好，这是持久起作用的因素。为此，我利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请外教参加我们的英语角，英语晚会，并开展日常英误对话，做值日生报告，举行英语班会，歌唱英文歌曲，订阅简易英文杂志书报，讲英语故事等等，创设形式多样的语言环境，加深对英语国家文化知识的实际运用。实际教学中，我采用和谐教学法，有以下运用：1、音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课；2、3-4个学生上台表演的Duty Report;3、巧设生活式的问题悬念，从而激发兴趣。4、视听示范，培养语感。课堂上播放一些标准朗读录音对学生的朗读技巧，朗读能力的提高有非常重要的作用。 初中学生具有很强的求知欲和好奇心，而且庥中表现为争强好胜，不愿比别人差。他们在日常生活中或影视中接触了大量与英语有关的事物，如米老鼠（Mickey Mouse）、唐老鸭（Donald Duck）、麦当劳（MC Donalds）、超人（Superman）、因特网（the Internet）等，都应适应引导，让学生们了解，原来学英语以后能懂这么多东西。 此外，英语语言本身的美，也会引起学生们的热爱，念一首诗，唱一首歌，表演一个小品，甚至给他们起一个英语名字，都被他们以为是很有趣的事。例如我在教Junior English for China (Book 1 A)Lesson 7,把26个字母按读音归类时，我先让学生朗读辩别每组字母所包含的元音，为了强化记忆，我采用了一首儿歌：ei音四家族：A，H，J，Ki:音八大家：B，C，D，E，G，P，T，V.e音七颗星：F，L，M，N，S，X，z.ai音姐妹俩：I，Y.ju:氏兄弟仨：U，Q，W.O，R无依靠 这类方法归类的优点是，既指出了学母所含的元音，又指出了个性，幽默风趣，便于记忆。 因此，使学生轻松愉快地学习，培养他们的兴趣，激发他们的求知渴望，这才是英语学习的内驱力。为使学生保持良好的心情，愉快地进入学习状态，以富有韵律的语音诗开头，也是一种很好的方法，例如：Look at the hat. Look at the cap.Oh, a cat is in the hat. A rat is in the cap.How can the cat catch the rat?Its too had, too had.同时，我也采用多种形式的英语游戏，英语歌曲，如一首简单的英语歌曲Good morning to you!（如下）我将这首歌变成一首长歌，将Dear teacher 分别换成Dear father, Dear mother, Dear brother和 Dear sister，学生唱起来具有连贯性，使他们感觉也很有意思。 创造轻松、愉快的学习气氛，也能提高学生学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在的学校教师与学生大都把英语作为考试中所必须通过的科目，大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣，学生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。三、重视交际 学习英语最终的目的就是要能运用英语来进行交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学，通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生的在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teaching is of communication, by communication and for communication.为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。立足于“交流互动”的教学形式，突出学生自学、小组合作、组际交流，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。 因此，在英语课堂教学中，很多课都是对话为主，对话课为我们的学生情景交际提供了一个实践的范例，通过轻松愉快，自由活泼的语言实践练习，激发了兴趣，同时也鼓励学生用自然的声音来讲话，这样，不仅可以使学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力分析、判断、推断等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团体合作的精神，克服了以自我中心、胆怯等不良心理品质。 例如在Junior English for China, Book 1 A, Lesson 41的教学中，Tom和Lin Tao站在教师办公室外，看到了教师办公室里的一些东西，如a desk, a chair, some books, a football, two boxes.他们最终的目的是想找到Miss Gao，拿到足球（a football），于是我组织学生两人一组表演对话，用他们自己真实的名字，Miss Gao就换成我自己（Mr Wu），以教室的门作为道具，假设教室外面是老师办公室，两个学生通过门上的小玻璃窗看着老师办公室里的一段对话：AWheres Mr Wu? Can you see him in the room?BNo, I cant.ACan you see his desk?Byes.AWhats on it?BThere are many things. There are some books, a pencil-box and a pen.AWhats under his desk? Is our football there?BAh, yes. Its under the desk.ANow, we must find Mr Wu.BYes, We must open the door and get the ball. 另外，我还通过每天上课之前的Duty report（值日生报告）来锻炼交际，一般是3-5人一小组表演自编自导的对话，通过秩序渐进的操练和自由练习，学生掌握了所学知识，培养了运用英语的能力，增强了学习英语的兴趣和信心。 由于“交流互动”教学强调了小组交际和组际交流，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间的相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好好际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好的心理品质。四、培养能力 能力的培养是多方面，就英语语言的学习来说，基本上要求达到听、说、读、写四种能力，它们也是紧密联系在一起的。 在课堂教学中，我始终坚持听、说、读、写四个方面的全面提高，从初一开始，课堂语言基本上是英语，辅助以身体语言，以及学生间的英语交际和交流，保证了学生的“听”的训练；在交际和操练时注重了学生的“说”的训练；在初学新知识的起始阶段注重“读”：两人一组；三人一组；四人一组，体现了交际性，课堂上播放一些标准朗读录音带，提高学生的语言输入以后，我就开始了“写”的训练，训练单词、句子和交际用语的写，有的时候也写写短小的作文。同时，在课文教学中，我设计了一些新颖别致、并能唤起学生共鸣的知识，让学生自由地求导发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑析上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 例如：学生在学完Junior English for China, Book 1 A, Unit 9（Lesson33）Come and meet the family后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：This is my family. My grandpas name is Wang xi. My grandmas name is xia Qian. My fathers name is Wang xiaofeng. My mothers name is He xi. Wang Xi and wang Qian are my grandparents. Wang xiaofeng and he xi are my parents. I have a sister. Her name is Wang Qin. She is eight. My name is Wang Jiang. I am thirteen. I love my family very much.这就是一篇表达上很自然流畅的小英语作文。 综上所述，在