计算机基础教学实验室建设改革的尝试与构想.doc

计算机教学实验室建设改革的尝试与构想 计算机及网络通信技术的迅猛发展为大学的计算机教育提供了新的机遇，但同时也为计算机教学实验室的建设带来了新的挑战。作为大学计算机文化及专业教育的主要培养基地，软、硬件实验室的建设与发展遇到了许多新问题： 1. 知识更新的速度加快。 2. 设备淘汰的速度加快。 3. 实验教师队伍建设困难。 为了适应新的形势，结合我系计算机软件公共教学实验室的建设，我们对计算机教学实验室建设的改革进行了有益的尝试。 1）合并分散的实验室，成立软件教学实验中心。 为了充分利用有限的人力和设备资源，我们以公共机房为基础，经过两年的努力，将原先隶属于教研室的、小而分散的软件教学实验室合并为一个具有一定规模的软件教学实验中心，并对人员、设备和上机课程安排进行统一管理，使实验教学更加系统化，提高了实验室的综合利用率。 2）建立系/实验室二级管理体制，把握实验课程改革与教学的发展方向。 由于目前实验室人员在教学研究方面的力量相对较弱，为了把握实验课程教学改革的发展方向，我们成立了以系学术委员会为主的实验教学指导小组，将实验中心（室）的管理分为两个层次：指导小组负责实验中心（室）发展规划的制定和实验课程设置与改革的审定；实验中心（室）的教员负责实验中心（室）的日常管理、运作和实验课程改革的实施。 3）积极采用新技术，跟上计算机发展的步伐 由于计算机硬软件技术与网络通信技术的发展很快，这就迫使实验环境要不断的更新才能跟上技术发展的步伐和教学改革的需要。但因资金的限制，硬件平台的变更较为困难，我们在学校教务处的大力支持下，通过积极采用新软件的方法来变更软件平台，最大限度地利用现有硬件的能力，达到改善实验环境目的。为了节省资金及避免由于知识产权和软件版权引起的麻烦，我们在实验中使用的基本上是赠送软件、免费软件和测试版软件等。 4）充分发挥学生的人才优势，建立实验教学辅助小组 我系的学生对计算机及通信方面的新技术新软件有着浓厚的兴趣、钻研精神和自学能力。为了正确的引导学生，我们在研究生和高年级本科生中设立了实验教学辅助岗位，成立了实验教学辅助小组，由实验中心（室）统一管理，这样既为学生提供了勤工俭学的机会和钻研学习的场所，也为实验中心（室）的技术更新和发展找到了新的力量。 5）组织实验教员培训，提高实验人员的技术水平 现有实验人员是实验中心（室）正常运作的主要力量，发挥他们的积极性和提高他们的技术水平是实验教学队伍建设和教学实验室可持续发展的基本保证。系里通过假期系统地组织学习和聘请学生为师边干边学等多种方式，为实验人员提供学习机会，使他们能迅速的掌握新技术，不断地提高教学和工作能力。 经过系里和实验教员两年多的努力，我系软件教学实验中心的建设已步入正轨，改革尝试中的经验将为我系正在进行的硬件实验教学的改革和硬件教学实验中心的建设提供有益的参考。一、完善制度，科学管理实验室实行了科学管理, 有完善的各项规章制度, 建全的岗位责任制。实验室人员工作认真, 有很强的责任心和上进心。对系里下达的教学任务, 在开学后两周就基本安排就绪, 并打出表格, 有计划的组织实施，使每一教员及实验人员心中有数, 并且用百分之百的热情去对待并完成教学任务。面对繁重的教学任务及维护量较大的机器, 为保证学生有一个良好的上机环境, 我们坚持每周一次集中搞卫生和一些教学经验交流。几年来, 大家各司其职，共同协助，使所承担的西区非计算机专业的计算机基础课程、及本系的软件相关课程, 都较好的完成了任务, 得到师生们的好评。二、虚心学习，不断进取 92年至94年, 系里先后分配了四名硕士毕业生固定工作在实验室, 他们业务能力强, 理论水平高, 在实验室的初始阶段, 为实验室的建设起了指导作用, 也使实验室的人员受益匪浅, 给今后的工作奠定了基础。95年起, 随着计算机水平的发展、教学改革及诸方面的原因, 系里安排高年级的几个品学兼优的学生, 参加了实验室的部分工作, 给实验室注入了新的活力。他们思维敏捷, 基础知识扎实, 有极强的动手能力。他们的加入, 使实验教学与学生更加贴进, 使我们公共软件实验室的软件资源能够不断更新, 跟上时代。同时也使我们实验人员认识到业务上的紧迫感,所以, 大家都能认真的向同学们学习, 不断接受新知识, 提高自己的业务水平能够提高, 为今后的工作能够更有深度与宽度而努力。目前，为配合校实验教学体系的改革，进一步提高实验教学质量，使学校投入的资金得到充分的利用，系里也加大了管理力度，使本实验室制度更加规范，更好地为实验教学服务。 实验室建制模式初探与实践在当前高校管理体制改革中，改革实验室管理体制，使之在新形势下与高等教育发展的要求相适应，是一个十分重要而迫切的。1 高校实验室的建制模式 实验室的建制是根据某种已定义的对象所提出的实验要求，组合一定量的实验技术条件，建立符合该对象实验要求的实验室的设置方式。不同的实验室建设制模式在于选择不同的定义对象。1.1 以课程为定义对象的实验室建制模式（分散型管理模式） 这种模式是根据课程所提出的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件，而建立实验室的方式。以课程为定义对象的实验室建帛模式是高等学校传统的实验室管理模式。1.2 以大类学科为定义对象的实验室建制模式（集中型管理模式） 这种模式是根据大类学科提出的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件，而建立实验室的方式。以大类学科为定义对象的实验室建制模式是高校近年来改革传统模式而提出的新实验室建制模式。其优点是：实验功能集中，可覆盖整个学科，实验室规模大，效益高。2 实验室分散型管理模式剖析 分散型管理模式建帛的实验室是传统管理模式，其特点是专业分得过细，专业面窄，一个实验室为一门或二门课程服务，依附于课程，归教研室管理。我院1990年以前的实验室均是这种管理模式。当时这种管理模式虽对配合理论教学、验证课堂理论和理论联系实际起到过一定的积极作用，但随着高等学校教育管理制度的不断改进，这种实验室建制模式显露出不足和弊端：实验室规模小，功能单一，实验室处于从属地位，不仅人员、设备、房屋的使用效益低，而且影响学生实验技能和综合能力的培养，影响学科之间的渗透和科研协作等。具体表现如下：2.1 缺少学科交叉及相互间的渗透，不利于学生综合能力的培养 当前高技术要求学生的相互交叉与渗透，要求不断开辟新的领域；另一方面，随着教育事业的发展，在教学改革中应强调淡化专业，加强学科，形成由一个主干学科及其相关学科组成的学科群。从毕业生质量调查反馈信息反映出学生实践应用能力弱，就可以看出应增强工程意识，加强工程综合应用能力的培养和锻炼，全面提高人才素质。而分散型管理模式的实验室由教研室管理，造成实验室之间相互独立，实验由实验室教师准备好，学生到实验室进行重复性实验，得到验证的结果，就算达到了目的。实验内容的安排仅是围绕着本门课程而设置的，几十年一贯制，很少变化，使学生养成了依赖性，缺乏独立性，不利于全面、系统地培养学生科学实验能力，影响实验教学质量的提高。2.2 实验技术人员分散，专长得不到发挥、积极性、主动性难以提高 由于实验室被分割过细、过小，实验技术人员不能统筹安排，工作中忙闲不均，往往造成“有事无人干和有人无事干”的局面。平时各实验室人员之间沟通甚少，共同研讨实验教学的机会就更少，造成实验技术人员专长得不到发挥，影响了业务水平的提高。另一方面，实验室归教研室管理，对实验室的规划和发展就相对考虑较少，实验技术人员在教研室中往往处于从属、被动的地位，积极性、主动性难以提高。2.3 实验室功能单一，难以形成教学和科研的整体优势，不利于提高办学水平 由于实验室分得过小，往往在实验室建设过程中，各实验室只考虑本实验室的局部利益，盲目争要经费，使原本就非常有限的经费在分散的情况下，不能有效地发挥作用，导致低水平实验设备的重复购置，造成同类食品设备在某个实验室不敷应用，而在另一个实验室则常年闲置不用的局面，影响食品设备水平乃至实验教学水平的提高；再则，一些科研项目需要在实验室完成，科研成果更需要在实验室得到验证，而分散型管理体制的实验室，往往难以承担这类任务，因而不利于实验技术水平的提高，更不易形成跨学科的现代化科学实验能力。2.4 实验室用房不能充分利用 目前，高校实验用房比较紧张，虽然总面积在不断扩大，但由于其分割使用，实验用房却总不够用，一些实际急需实验用房的单位得不到用房，而一些实验用房甚至成为“个人专用”，实验用房无论谁都很难调动。形成实验用房表面上紧张，实则使用率低的局面。 显而易见，克服以上种种不足，进行实验室管理体制的改革，势在必行。3 实验室集中型管理模式的实践 为了使实验室建制适应教育事业和科学技术的发展，节省投资，充分发挥技术人员、仪器设备和房屋的效益，改善教学、科研的条件，我院从1990年开始，已由过去的院、系（部）、教研室三级管理的实验室管理体制，逐步向院、系（部）两级管理为主的管理体制迈进。高等学校实验室工作规程中也明确指出：“高等学校实验室逐步实行以校、系为主的二级管理体制。”这不仅进一步肯定了实验室在高校中的地位和作用，而且明确指出了要改革现行的实验室管理体制，提倡实验室向综合型发展。几年来，在主管院长的统一领导和教务处的组织、各系（部）的积极配合下，方向明确，信心坚定，并根据各系（部）的实际情况及学科特点，把相近学科的实验室先集中合并，在管理体制上不搞一刀切和无益的凑合，条件成熟一个成立一个，边实践，边研究，以点带面，积极推广，使我院实验室管理体制的改革得到了较快的发展。目前，除个别系（部）的专业实验室以外，全院已由过去的35个教研室下设的32个实验室，全并为现在的16个实验室，初步实现了院、系两级管理的体系，明显提高了实验室的综合效益。4 建立中心实验室带来的变化 建立系（部）中心实验室，从而形成了实验室集中管理的新体制。通过统一管理，优化资源配置，实验室的综合效益得到了明显的提高，实验室集中管理体制的优越性已逐步显示出来。4.1优化配置，提高效益 中心实验室是系（部）所属的，是与教研室平行的教学单位，这样可使实验教学从传统的、依附于理论教学的从属地位中解脱出来，实验技术人员进一步明确了自己的地位和作用，改变了传统的纯属于教辅的观念，积极主动地参与实验教学工作和实验室的发展。另一方面，中心实验室实行统一管理，统一使用仪器设备及实验用房，资源共享，可集中有限的财力，保证重点建设，避免了设备的重复购置。同时，合理配备了实验人员，教学实行统一安排、相互协调。自从成立了中心实验室之后，实验人员统一管理，要求每人能指导三门以上的实验课，一专多能，充分发挥了实验技术人员各自的专长，也满足了实验教学的需要。4.2 开展科学研究，促进实验教学水平的提高 各实验室能够积极开展科学研究和实验教学法的研究，把科研工作与实验教学有机地结合起来，不断改革实验教学。如：分化专业衽教学、实验一条龙改革；计算中心、CAD中心和计算机教研室改革计算机教学和进行计算机辅助教学；实验物理教研室将计算机用于实验数据的处理等，都取得了较好的效果。有些专业利用中心实验室人才和设备优势，积极促进学科的发展，为科研工作服务；同时，及时将科研成果移植到实验教学中来，更新实验教学内容和技术，改善实验教学条件，促进实验教学水平的提高。为了进一步活跃实验室科学研究气氛，推动教学工作的开展，1995年学院制定了“实验技术开发基金”管理办法，实验室人员积极参与，截止到1997年共立项26项，使实验技术人员从事教学研究，在政策及经费上得到了保障。4.3 加强组织领导，提高科学管理水平 我院在教务处下设初中教学科，组织和直辖市全院实验室的建设和发展，通过计划管理和制度管理，强化实验室人、财、物的综合运用，为实验教学改革提供条件。我们在实验教学的集中管理体制中彩了以下主要措施： （1）在实验室管理机构上，成立了院“实验室管理委员会”和院教学委员会下属的“实验室建设小组”。凡是实验室建设、实验设备项目投资的论证确定、评奖、改革、管理制度的制定等均由委员会讨论决定，避免了实验室工作的盲目性，从而提高了实验室的工作质量和决策的科学性。 （2）根据国家教委20号令精神，并结合学院实际情况，建立和完善了实验教学的基本文件和一套仪器、设备、材料、经费、资料、档案、安全、维修等较为完善的实验室管理规章制度。这些制度被分别编入我院“实验室管理制度汇编”、“教师工作手册”和“学生手册”之中。有的规章制度按要求在各实验室公布上墙。使实验室工作基本上做到了“四有”，即工作有目标，办事有规章，操作有规程，安全有制度。 （3）实验室人员的考核：以前实验室人员考核，基本上按教师考核办法进行，具有一定的片面性。为了提高实验技术人员的积极性，学院已下发了实验人员考核办法，并从1995年开始。执行这就为实验人员的业务考核、工作量计算及实验室定编，提供了统一的依据。 （4）实验内容自成体系，单独设课。实验单独设课、单独考核，可以促使学生对实验教学的重视，也可推动实验内容和方法的改进，有利于激发学生的学习热情和促使教学质量的提高。目前，全院共有15门实验课实行独立设课，在11个专业中增加了34个综合性、设计性或开放性实验。有的系（部）利用中心实验室的设备和人才优势，积极组织学生开展第二课堂活动，这一切都对提高了我院实验教学的质量起到了积极作用。 实验室体制改革是个涉及面较广的复杂问题，而建立中心实验室，实现实验室集中管理，只是体现改革的一个方向，但在执行时不能片面理解，一概而论。在实践过程中我们体会实行实验室集中管理，决不是一些实验室简单的合并，而是一种新思维、新体系的体现。任何事物开始都不是十全十美的，中心实验室从建立到成熟，也还有一些问题需要进一步完善，如进一步提高中心实验室的管理水平；加强与教研室及任课教师的联系，为提高教学质量创造条件；以及进一步开放实验室等。总之，只要能够有利于实验技术人员工作效率、仪器设备的利用率的提高，加强仪器设备的维护保养，有利于教学和科研工作的提高，培养出高质量的人才，实验室改革就应当坚持下去，只有这样，实行实验室二级管理体制才算真正达到了目的。结合评估推进实验室体制改革抓住教学评估的有利时机，建立院级实验中心是实验室体制改革的最佳机遇。三年来的实践表明，转变观念是建立院级实验中心的重要思想基础，配备高素质实验队伍是实验室管理的关键，密切同系、教研室的关系是实验室体制改革的发展动力。实验室体制改革不是各实验室的简单合并，而应根据学科发展的需要和实验室资源的优化配置进行。以学科发展为基础，结合实验室资源优化配置作相应的调整。实践表明，实验室人员素质、实验设备的购置与完好率、实验开出率、实验测试手段以及科研服务能力都上了一个新台阶，实现了管理规范化。转变观念是建立院级实验中心的重要思想基础体制即组织制度，受人的观念制约很大。有什么样的观念就会有什么样的体制，并且，要想改变在人的观念下的某种体制，需要经历相当的一个过程。当我们用什么样的观念去认识实践教学的地位和作用时，就会建立什么样的管理体制。长期以来，认为实验教学从属于理论教学，建立了隶属于教研室的实验室管理体制，形成了“小而全”的实验室。因此，实验室管理体制改革的首要问题是解决一个思想认识问题，即如何正确评价实验教学的地位、作用及综合效益问题。实验室建设在培养人才方面有它独特的作用。首先，培养一个既懂理论、又有较强动手能力的实验教师比培养一个理论课教师更加困难；其次，在培养学生知识和技能方面，不但可以传授知识和技术，而且在当前提倡的素质教育中，可以培养学生许多非智力心理素质，从而多方位地影响学生的思维方式和工作作风。实验室在对科研和服务方面，更有其独特的资源优势。随着市场经济的进一步发展，高校直接面向社会，参与市场经济建设，已是大势所趋。如何集中高校的资源优势面向市场经济也是实验室体制改革要考虑的新课题。废除了过去实验室体制改革以系为单位的简单拼凑，按照学科建设与发展的需要以及实验室资源优化配置，将四个系（部）所属的五个实验室重新调整出一个以商务实践为基础的院级实验中心，重点加强投入和管理。配备高素质的实验队伍是实验室管理的关键管理是由人的素质决定的，高的管理水平离不开高素质的实验技术人员。当前高校实验室工作的特点是：业务工作技术性、物资工作经济性、管理工作服务性、职能交叉协调性、任务繁重艰苦性。因此，要提高已经集中的实验室的管理水平，实现科学化、规范化、制度化，关键在于人。实验室集中管理，要有一批有一定的专业理论修养与实验教学工作经验的、组织能力与管理能力较强的专职队伍，担任实验技术与管理工作。按照高等学校实验室工作规程的有关规定，配备了专职的实验中心主任和副主任，承担该中心的规划制订和有关规章制度的修订以及实验室的日常教学和管理工作，直接对主管院领导负责。密切同相关系、教研室的关系是实验室体制改革的发展动力如何将理论与实验紧密有机地结合起来，是进行实验室集中管理的难点。因此，加强实验室与相关系、教研室的日常联系是实验室体制改革的潜在动力。实验室在制订实验教学文件，如实验教学大纲、实验指导书、实验教学计划等时，应吸收有关系、教研室分管主任和任课教师参加，根据理论教学文件及理论教学需要，现有实验设备条件等，共同确定实验教学内容，并制订相关实验教学文件，作为教研室和实验室共同遵守的纲领性文件。每学期开学前一周内由有关系、教研室任课教师提出实验课安排计划，实验室进行汇总并排出实验课排序表，转发给有关教研室和任课教师，以便双方监督教学，加强了实验室与有关系、教研室的沟通。实验室建设与大型精密仪器的购置，由实验室提出方案后，及时征求有关系、教研室的意见后，并由有关职能部门组织论证和主管院长审批后在实验室全面实施，吸收有关教研室的教师参与筹建及验收工作，给予适当报酬。实验教学过程中，根据学生分组情况，安排部分任课教师与实验教师一起参加指导学生实验。实验考核（单独设实验课除外），由实验教师评定后转交教研室，参与理论课期末总评（一般占总成绩的）。理论课教师参与实验室建设和实验教学工作，在工作量计算时，和理论教学同等对待，以鼓励理论课教师经常主动地去实验室指导工作。理论课教师需在实验室做科研等实验时，可及时得到实验室的答复，并在理论课教师能独立操作实验设备而又自己出实验消耗材料时，实验室给予不收取实验设备使用费和水电费的优惠，同时，实验室尽量给予其它方便与配合。多年的实验室体制改革表明，单纯由系内部简单合并实验室的体制是不能彻底改革现有的实验室管理体制，只有从学科发展出发，优化实验室投入，才有可能向优化体制发展，从而较好地发挥实验室的整体效益，加速实验室建设的进程。给综合性科研课题创造了条件，为学校学术上水平奠定了坚实的物资基础。当然，改革实验室体制难免会出现这样或那样的新问题、新矛盾，只要我们积极主动地提高自身素质，加强与相关系、教研室的联系，注重自身发展的宣传，对具体问题作出具体分析，提出对策，逐步完善。我们的实验室体制一定会发生深刻的变化，我们的实验室才会跃上一个新的台阶。实验教学是高校实验室的基本任务，在培养高质量创新人才以及对学生进行全面素质教育中具有十分重要的和独特的作用。随着时代的发展和科学技术的日益进步，我们的传统课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、管理体制等都面临着挑战。诺贝尔奖金获得者扬振宁教授从东西方文化传统的区别，比较了中美的教学方法，他指出：中国传统教学方法重演绎、推理，按部就班，严谨认真，基础扎实，但缺少创新意识。而美国的教学方法，重归纳、分析和渗透、综合，这是一种“体会式”的学习方法，其效果是独立思考能力和创造能力强，易于较快地进入科学发展前沿，但根基不够扎实。如何使中西方的两种教育思想和方法相互取长补短，以培养高质量的具有创新能力的人才是摆在我们面前的一项紧迫任务。实验教学在高校整个教学体系中占有十分重要的地位，有些学科，实验教学之重要性与理论教学相比，有过之而无不及。近几年来，各校之教学改革在不断深入，以适应高素质创新人才的培养要求，并已取得了一定的成绩。这里我就实验教学的改革问题发表一些不成熟的观点。我国高校实验教学的基本状况：（）实验教学体制。我国高校实验室是一个多隶属关系的体制，其中大多数实验教学是按理论课或专业设置的，一般一门理论课相应的有一个教学实验室，它们多隶属于教研室，这样的教学体制有如下缺陷：实验教学内容各自独立，互不相让，强调自己实验课的系统性、完整性、独立性，因而往往会与相关课程的内容、方法等发生重复。这造成了实验室人、财、物（房屋、设备等）的浪费，规模效益低下，且不利于管理。（）教学内容。实验内容以验证性为主，主要验证理论课的有关内容，现代科学技术迅速发展，如激光技术、遥感技术、多媒体教学、计算机技术等等要求在实验教学中反映出来，而非这些专业的理论课反映比较迟缓。综合性和研究性实验相对较少，这不利于创新人才的培养。（）教学方法。实验指导书极为详细，学生实验“照方抓药”。这种方法往往使学生处于被动状态，不利于调动学生学习的积极性和主动性。（）教学模式。一门课的实验总学时数以及每个实验项目的学时数均规定死了，这种模式使得因材施教的教学方法难以真正贯彻。针对上述状况，我们认为应从以下几个方面进行改革：（）实验教学改革要以重组实验教学体系、优化课程结构为先导。在全校性教学教育思想大讨论的基础上，在学校宏观教学改革思想的指导下，我们在实验教学改革之初，首先进行重组实验教学体系、优化课程结构的改革。年下半年，我们在充分调查研究的基础上，结合各学科的特点及学校的发展规划，对全校的实验室进行了一次较大的调整，尽量做到基础教学实验室设立在一级学科上，属校、系两级管理，这样不仅可以大大提高实验室的使用效益，更重要的是为实验教学改革的深入奠定了一个很好的基础。由于取消了隶属于教研室或某门课程的实验室，迫使实验教学体系进行重组，以努力使实验教学相对独立，如我校化学、物理等院系已独立开出了大学化学、普通物理等实验课程，由于是独立授课，自成体系，故避免了重复性实验，压缩了验证性实验，增加了综合性和研究性实验。此外，从管理体制上讲，我们让较大的院系设立实验室管理委员会，在学校主管部门的领导下，具体负责本院（系）的实验室管理和实验教学管理。（）实验教学改革的重点是分层次开设实验。分层次开设实验，以真正地实施因材施教。我校在年代末就提出分三个层次开设实验：基本实验，综合实验和研究性实验。由于我国高校生源不一，水平参差不齐。为了使近于百分之百的学生通过大学四年的学习，所以基本实验仍然是重点。综合性实验可以使学生将所学知识真正做到融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力。研究性实验主要是针对部分学有余力的尖子学生开设，使他们尽早接触科研，得到科研能力的锻炼，加强创新意识和能力的培养。（）必须大力倡导教学实验室的开放。我们大力倡导并积极支持教学实验室的开放，这种开放不仅可以大大地提高实验室的利用率，提高投资效益，而且对调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的动手能力，培养高质量的创新人才具有十分重要的意义。为此，我们专门设立了教学实验室开放补助费，以鼓励和支持教学实验室利用寒暑假或双休日向学生开放。学生可自立课题、独立提出实验方案、自由申请进入实验室。教学实验室的开放是行之有效的培养高质量创新人才的重要举措之一。（）改革实验指导书。前已述及，早先的实验指导书极为详细，学生甚至可以不预习，“按方抓药”就能完成实验。这不利于调动学生学习的积极性和主动性。因此，我们改革了部分实验的实验指导书，要求学生自己查阅资料，拟定实验方案和实验步骤，经教师审核同意后方能进行实验。这样做，不仅可以使学生变被动为主动，同时开拓教师和学生的视野，甚至可以产生一批新的实验项目，真正做到教学相长。（）加强管理，积极推进实验教学改革的不断深入。目前，根据国务院和教育部的部署，各校正在进行机构改革。我们认为，对教学和科研并重的高校，实验室管理和装备处的作用是十分重要的，有这个部门，可以对全校实验室建设和发展拟订规划，负责全校实验室的调整和撤建的审批，从宏观上指导和加强实验教学的改革和管理。此外，从美国高校的情况来看，设备的采购各校都有一个管理部门来完成。目前我国政府正在推行“政府采购”，我校近几年的实践证明，集中采购是充分体现高校优势，提高投资效益，更好地为教学科研服务的行之有效的方法。实验室体制改革的一种模式实验室体制改革过程中所涉及到的实验室管理体制；实验室设置体制及实验室投资体制三个方面，对该校的实验室体制改革进行了总结。指出了该校改革对实验教学带来的作用。随着教学改革的深入，专业设置的大口径，使得各系实验教学资源共享的要求日益强烈，原有实验室的体制已对教学改革带来不利的影响。及时对学校的实验室体制进行了改革，以求适应学科的渗透，专业之间的交叉，培养学生的实验能力和综合应用能力；加强设备的统一管理，提高多功能仪器设备的综合配套使用和技术开发；促进实验室人、财、物的科学规范管理，从而提高实验室的综合效益。以管理体制改革为中心，建立实验室统一的管理机构实验中心，及校系结合，以校为主的管理机制。实验室体制改革关键的关键是如何把实验室的建设、管理和教学统一起来，使实验室成为一个独立的实体，保证教学、科研任务的完成。以此为出发点，学校决定将实验设备科转换职能，成立实验中心，挂靠教务处，作为实验室管理的机构，提出实验室管理体制改革的指导思想和建设方案。改革实验室管理体制，理顺管理关系，有利于设备的维护和管理，保证实验教学环节的顺利落实，提高设备的整体利用效益，增强对学生专业技能和科学素质的培养，进一步提高实验教学质量和科研水平，为建立一个充满活力，高效益、高效率的新实验体制而努力。在立足实际，实事求是，职责明确，分工协作的基本原则下，学校采取了下列措施，进行了实验室体制的建设。（）实验室实施校系结合，以校实验中心为主的管理方式，各系部实验室全部归属实验中心，由实验中心统一管理。（）各系部除将实验室全部的设备、帐目移交外，各系、部原实验室部分专职人员随调实验中心。根据工作需要，实验中心与系、部协商，可以聘请有关教师为实验室兼职人员。各系部也可指派教师轮流到实验室兼职。（）实验室的建设由实验中心和对口系、部共同负责。首先由对口系、部提出建设意见，经实验中心研究并报学校领导批准后，双方根据各自的职责共同实施。、（）实验教学由实验中心对口实验室安排。各系、部将下学期实验教学任务于假前送实验中心对口实验室，对口实验室不能安排的由实验中心统一协调。实验中心对各个实验室进行教学质量的监控和教学检查。上述个改革方案的实施，基本实现了实验室建设、管理与实验教学相统一，形成了建、管与用的一体化管理体制，完成了以实验中心管理为主，各系部管理为辅，相互监督和协调，职责明确的管理体制改革。保证了实验教学资源的统一调配，解决了原有实验室的“划地为牢”，服务面窄的问题。以实验室体制改革为基础，建立独立设置和挂靠设置相结合；综合实验室和单科实验室共同发展的实验室设置模式。提高实验室的综合服务功能，发挥设备的投资效益。各实验室集中到实验中心后，为了保证实验室对各系、部的实验教学提供及时，高质量的服务，实验中心在工作过程的适当时机对实验室进行了设置方式的改革。（）把设备相同的原由分散的小实验室进行合并，建立为各专业教学服务的大科程实验室。（）对涉及到各系、部的基础课程实验室，根据课程内容的特点以及设备相关性，设置为全校服务的综合基础实验室。（）对仅服务于某专业的专业实验室，在继续保持原实验室名称不变的前提下，建立为相应系部服务的对口专业综合实验室。进行统一管理。三种类型实验室的设置，不仅保证了各个实验室在实验中心的统一协调下，在实验室主任的领导下，对实验室仪器设备、实验教学的集中管理。而且明确对每一个实验室制定职责，落实任务，提出达到的要求。为实验教学的改革，实验室的充分利用，创造了有利的条件。以实验室投资体制改革为重点，保证重点实验室的快速发展，建设具有专科特色的高等教育。实验室集中到实验中心后，学校实验室的建设可以由实验中心统一管理，解决了原有实验室争资金，要设备的分散投资体制。学校可以根据整体建设规划，集中资金进行重点建设，减少由于资金分配不平衡带来的消极因素。例如为了培养学生的动手实践能力，建设具有工程实践环境的实验实习基地，学校集中资金建立了实验室；电工、电子实习基地；开发中心等。集中资金，重点建设投资体制的实施，不仅加快了实验室的建设速度，而且为建立学校的教育特色，发挥了重要的作用。（）解决了实验室归属系或教研室而带来的设备分散，使用率低，人员、用房紧张的实际问题。（）单科实验室、综合实验室的设置为改革实验内容，建立系统化、综合化的实验体系，培养学生的综合应用能力创造了条件。（）实验室的统一管理为改革实验形式，建立独立开设实验课，开放实验室，为增加选修实验内容，打下了基础。（）实验室的综合设置，有利于多功能设备的综合利用，设备的全过程配套管理；有利于学科之间的渗透，专业之间的交叉，适应了未来的专业教学的改革。实验室工作是高等学校工作的重要组成部分，如何建设好管理好实验室，一直是大家关心的课题，特别是在当前改革在不断深化的形势下，对实验室体制及管理，统一认识，正确处理改革中的矛盾显得更为重要。长期以来，实验室工作人员或多或少地被一种“自暴自弃”的观念所束缚，认为在强调科技创新的今天，只是管物和从事重复性实验的实验室工作是“最低层”的工作，是一个“被遗忘的角落”，甚至连实验室建设与管理部门实验室与设备处也受此影响，也常常有点“提不起神”来，因此，在教学改革不断深入发展的今天，实验室工作怎么搞，从根本上说也有一个观念的转变和更新的问题。首先是在实验室和设备处这个管理部门的作用和功能上要转变观念。众所周知，高等学校自身发展的三大支柱因素是教师、实验室和图书馆。随着教学改革的深入，科研水平的提高，实验室建设所面临的崭新的机遇和挑战也会越多，这样，就不是原有的简单的“管物”所能适应得了的，实验室与设备处应担负着实验基地建设的规划与管理、计划与实施、建设与服务三大重任。换句话说，既要成为学校领导的参谋，又应是执行官，还应是服务员。更新这一观念，新的责任、新的思路便会展现出来。其次是在如何评价实验室工作这一问题上要体现出观念的转变。我认为，这里有三个衡量标准：一是经费使用当不当？实验室与设备处为学校掌握着几百万，甚至是几千万的经费使用权。设备该不该买？管理人员识不识货？关键指标懂不懂？这都直接影响着经费的使用是否恰当。这就对每一位实验室与设备处人员的业务知识提出了非常高的要求：知识面要宽，素质要高。二是实验水平高不高？这里所说的水平是指实验的先进性、综合性、基础性和研究性。虽然，实验水平的高低一般说来依赖于教师和技术人员，但实验证明，实验室与设备处也经常起着“画龙点晴”的作用，因为他们对设备、实验的历史，学校的状况较为熟悉。先进性，通俗点说，要确保若干年不落后。综合性，就是指要为学生提供多方位思维的机会和条件。基础性，则主要是指用于最基础规律的展示。研究性，则是指要能为往后的发展提供前沿的研究的物资条件。所有这些，实验室与设备处起着举起轻重的作用。三是资源共享广不广？我国现阶段还不很富裕，因此，在确保质量的前提下要始终注意“效益”与“效率”问题。我认为，在这一点上，也有三个衡量的指标：使用率、受益率、成果率（暂且这样叫）。这对实验室与设备处而言，既是一个高要求，又是一个严峻的挑战。因为他们必须懂得各个不同学科、专业的需要。使用率高当然是好的，但如果一台设备、实验能为多个学科、专业所利用，这其中就必然存在一个受益率的问题。使用率高，受益率也高，不是更好吗？此外，多项成果都有赖于某一设备，自然这台设备的成果率也就高。这些问题，既有赖于实验室技术人员的配合，更是实验室与设备处所应承担和研究的工作。华中理工大学实验室与设备处多年来为适应上述观念的转变，发挥他们以往从未发挥过的作用，摸索出了一套对“内”对“外”的管理章法。归纳起来，就是管理严格、规范有序，节约创新，深谋远虑。他们在省钱、高效与创新的矛盾中，坚持以下做法：专家论证。凡是实验建设项目，坚持请有关专家进行技术和方案论证，以避免盲目性和考虑不周。“择优上岗”。论证后，具体的实验中，包括如何采购，到哪家采购，都坚持择优的原则。“各个击破”。集中学校有限的财力，优先建设“量大面广”的基础性和技术基础性强的项目，并坚持重点投资和实验要面向全校的原则。跟踪督查。项目建成后，效果如何？还存在什么问题？要坚持逐一跟踪督查，以便了解当初的决策有否失误？设备使用是否有问题？实验水平是否达到了预期的目的？以上述基础，进行队伍自身素质的再培养和教育，以利新的台阶的攀登。按评估标准规划实验室建设如何规划和建设基础课实验室，统一思想，明确任务，把实验室工作摆上重要位置我国高等教育在人才培养上与国外差距最大就是学生动手能力、创造能力和解决问题的能力。所以在规划实验室建设中起点要高、内容要新、手段要先进，一定要实现现代化教育手段。使实验室成为学校对外交流的一个窗口。以评估标准推进实验室的规范化管理如何抓紧合并的机遇，把实验室建设上一新的台阶，成为学校改革发展的一个热点。实验室建设应认真贯彻国家教委高等学校实验室工作规程和关于加强高等学校实验室工作的意见，按照本校的总体改革规划，积极、大胆、稳妥地推进实验室的改革与发展。实验室建设一开始就按高等学校基础课教学实验室评估标准来筹划，狠抓教学实验室的建设与管理，在实验室设置、实验教学、仪器设备配置、环境与安全、实验队伍、管理制度等方面达到评估标准的基本条件和要求，以促进实验室的规范化、科学化管理。按评估标准及指标体系建设实验室学校升格转轨，就得狠抓改革与发展。改革就是要打破旧框框，才能革除实验室普遍存在的分散、低效和封闭状态，这是一项艰巨而复杂的工作。我们组织全校有关人员认真学习评估标准体系的大项个条目的内涵和意义，逐条讨论，对照检查，在取得共识的基础上，研究具体落实措施，制订一套适合我校发展的实验室改革实施方案。实行以校管为主的实验室管理体制学校决定将计算机室、语言实验室、电化教学等实验室合并成立校实验中心。由教务处直辖统一管理，并以学校名义正式任命一位有一定专业理论基础和实验教学经验、组织管理能力较强的具有高级职称的教师任实验中心主任。先配名实验技术人员（定编人）。实验中心负责全校的实验教学任务，合并后的实验中心具有一定规模，承担的教学任务饱满，达到每年万人时数。加强固定资产的管理随着国家对国有资产管理力度的加大，原有的固定资产管理状况已不能适应高等学校物资管理的要求。为此，学校决定对全校固定资产进行一次大清点，要求各部门、各单位的兼职物资管理人员，认真细致、一丝不苟、按期完成全校固定资产清查工作，所有元以上的固定资产均应按华侨大学固定资产卡片的信息认真填写、汇总成册。经核对无误后，输入计算机、打印成卡片，做到账卡物相一致。并规定，从年月日以后，购进的单价元以上的固定资产均得填写验收单、方能到财务科报销。与此同时，完善学校固定资产管理体制，决定由财务科指定专人兼职管理全校固定资产，由财务科设立全校固定资产账和卡片，每年定期与实验中心核对，以确保实验室固定资产的账卡物相符和完好率。完善各种教学文件实验室的建设目的是提高教学质量。对照评估指标体系的要求，学校要求改革教学内容和课程体系，重新修订教学大纲和实验指导书。围绕培养目标，将本、专科生的实验教学，统筹安排、整体优化、精心调度。按照认识规律重新制定实验课程，建立相对独立的实验教学体系，做到实验单独设课单独考试，并完善考试考核办法。集中财力，建设华文教育的教学实验室华文教育是学校的龙头，其实验设备的水平，反映了学校教育手段的水平。为把学校办成我国华文教育的基地，达到文科教学实验室的基本要求，在短短一年的时间里，学校投资近万元，充实部分急需更新的教学实验设备，包括：三套语言实验室；计算机分别联网；并再建一套计算机多媒体教学实验室。落实各项规章制度作为华侨大学的二级学院，华侨大学实验室管理和设备物资管理的各项管理办法都是适用的，当务之急是贯彻落实。为此，各项规章制度合订本实验技术人员人手一册，利用业务学习时间学习讨论，贯彻落实。同时，将实验室安全工作规则、实验室规则、学生实验守则等规章制度悬挂在实验室走廓上。使实验室管理工作走向制度化、规范化。优化实验教学环境为了达到评估指标体系中实验室环境与安全的各项要求，结合校园精神文明建设，优化育人环境，做到实验室环境优美，整洁卫生。同时全部安装防盗报警器，确保实验室的安全。一年来实验室建设证明，按评估标准规划实验室建设是可行的，取得了预期效果，大大提高了学校办学的基本条件。但实验室的建设与管理工作刚刚起步，改革和发展的目标远未达到。我们要抓紧合并转轨的机遇，坚持改革，不断创新，为我国华文教育基地的建设与发展作出应有贡献。建设文科中心实验室加快人文科学教学改革中国教育改革和发展纲要实施意见中提出，高等教育要重点发展用性学科和专业，适度发展新兴学科、边缘交叉学科，稳定和提高基础学科，努力培养高层次复合型人才。因此高校实验室要以高教改革为契机，不断适应社会主义市场经济改革发展的需要，迎接新世纪的挑战。为了培养新型的人文科学人才，必须克服实验室局限于为自然科学服务的旧观念，不断向人文社会科学领域渗透，抓好文科实验基地的建设。文科实验室的建设要追求特色，追求卓越，逐步扩建为文科实验中心，这对推进高校实验室的发展是十分必要的。文科中心实验室的建设随着我校基础学科和重点学科实验室的建设以及基础课、专业基础课实验室的评估体系的进一步完善，实验室的规模和效益均有了很大的提高。但对文、理科为主的综合型大学，由于文科实验教学处于被忽视的地位，使得实验室的整体建设极不平衡。在当今的信息社会里，。人们必须尽快改变“人文科学只需一块黑板，一支笔”的旧观念，充分认识到学科之间的交叉渗透以及综合学科的迅速发展，因而实验室的服务对象不仅是理、工、农、医学科，人文社会学科同样离不开实验室。文科实验室的建设结合文科各学科的教学内容及特点，利用多媒体计算机等先进设备和教学手段，对信息进行系统分析和模拟。文科实验室的建设应注意结合文科的特点，保证基础课程的实验教学质量，以适应现代化科技、经济和社会发展的需要，做到学校文、理科实验室建设齐头并进，从而保障办学的基本条件。我校文科原有个系，个实验室，其中重复设置的摄影实验室就占个。年起个系规模扩大，招生人数逐年递增，逐步建成了个院两个系，但实验室的规模和实验教学手段却未能同步改善，实验设备陈旧，实验手段落后，满足不了培养高层次、一专多能人才的要求，影响了学科建设和发展。其余几个公共实验室，如语音实验室、自然辩证法实验室，则无专职实验教师，管理科学实验室和办公室自动化实验室也仅靠几台微机为学生做些简单的模拟实验。学校虽已建立了文科计算机基础课实验室，但机器品种较杂，新型设备不多，影响了实验水平的提高。近年来，学校顺应高校实验室体制改革的新思路，加强了对文科实验室的建设，年投资新建了的文科实验楼，解决了文科实验室分散的局面。为了进一步建设好文科实验室，学校领导、院系领导和实验室管理部门经过多次调查、座谈，分析实验室多种体制的利弊，取得了共识；接着便统筹规划，合理调整实验室布局，陆续建设了高效、方便、实用的摄影中心实验室、百台计算机基础课网络中心实验室、模拟法庭实验室、股票期货交易模拟实验室、语音实验室、办公自动化实验室、档案管理实验室、考古技术实验室、心理学实验室和刑侦实验室。中心实验室的建立，扩大了实验室规模，调整、增加了实验教学内容，改善了实验教学手段，提高了实验室的使用效益。新建的百台计算机基础课网络实验中心，全部换成了金长城机器，实现了计算机联网，可承担文科个院系的计算机基础教学实验课。调整合并后的摄影中心实验室，实行用房、实验设备、实验技术人员及基础教学实验课的统一管理，目前除承担个院系的摄影技术基础课外，还面向全校开放，不仅增强了自身的活力，而且充分发挥了实验设备和实验技术人员的潜力，充实实验教学内容，推动实验技术发展。例如：将摄影技术与计算机三维动画、模拟、存贮等先进的技术手段相联系，开展了广告制作、艺术摄影和资料收藏。模拟法庭实验室和股票期货模拟实验室的建立，是结合我国法制的进一步健全，各种形式犯罪案例的增多，以及随着经济体制改革与股票期货交易应运而生的，学生仅靠书本上的理论知识，难于理解和适应社会的变革，因此设置了这样的实验室，帮助学生将理论知识融于社会实践之中，提高其实践能力。模拟法庭完全按法院的标准法庭形式建立，学生可根据课程要求，结合所学的法律知识进行模拟实验，也可开展法院现场审判，进行实践教学。股票期货交易模拟实验室安装卫星接收天线，与上海、深圳的交易所联网，可使学生在理论学习过程中，实践和体验股票、期货交易的全过程。中心实验室的建立，改变了过去实验室专业面窄，功能单一，重复投资，以及实验技术人员不能充分发挥自身专长的状况。如：原有的档案学实验室和刑侦技术实验室仅以摄影技术为主，影响了专业的发展，现在将摄影技术分离出来，档案保护技术实验室和刑侦技术实验室可充分发挥其特长，拓宽了专业面，改革了实验内容和实验手段，增强了学生对社会需求的适应能力。建设文科中心实验室的几点体会（）通过学习贯彻中国教育改革和发展纲要，各级领导统一了认识，对实验室体制改革目标明确，态度积极，措施得力。在论证文科中心实验室建设的必要性、可行性时，管理部门深入调查，从制定工作计划、筹措经费、房屋建设、建立规章制度到设备订货等工作的落实和协调，都能在人力、财力、物力上给予保证。（）调动了院系领导的积极性，利用社会办学、企业单位赞助和争取贷款等多种渠道筹措资金，保证了实验室的建设。新建的文科中心实验室及院系的专业实验室，除计算机基础教学网络实验室由学校投资外，其余均以院系为主自行筹资建设，加速了设备的更新和技术水平的提高。（）仪器设备利用率明显提高。如：摄影中心集中了原分散的各系的仪器设备，使有限的实验室资源得到了充分利用，同时合理地使用资金，更新了一部分设备，满足了实验教学的需要。（）新建的人文社会科学实验中心，合理配备了各院系的实验技术力量，使之尽快适应中心实验室的工作，迅速掌握实用新技术，充