教师课堂教学评价量化表.docx

教师课堂教学评价量化表中心： 教师： 课程： 评价人： 时间： 评价对象指标体系评价内容分值得分标准1-3分4-6分7-10分11-15分得分得分课堂教学教学目标1.符合三维教学目标；2.教学目标的处理应紧扣教参中的活动目标，在此基础上进行具体化和拓展；3.教学目标明确具体，应考虑到学生的现有基础以及最近发展区15分有教学目标但无三维教学目标；教学目标明确，三维教学目标俱全教学目标明确，三维教学目标制定准确恰当；教学目标明确；三维教学目标制定准确、恰当，符合学生年龄特征；教学目标描述具体、细化；教学过程联系目的：情境创设，问题呈现，任务确定。时间：5-10分钟要求:教与教学目标相呼应，形式多样，符合学生年龄心理特征10分1-3分3-5分5-7分7-9分10分得分只应用直白的描述，与学生无互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。采用谈话 、问答形式的互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。采用有情节、有任务的故事情景，使用图片。实物为辅助教具，任务交代详尽、明确。采用音乐、歌曲、韵律、动画视屏的互动形式，使用多种辅助教具，任务交代详尽、明确。采用符合学生心理特征的游戏为互动，综合只用多样辅助教具，任务交代详尽、明确。建构目的：动手操作器材，按照任务要求完成作品搭建。时间：2-30分钟要求:教师巡回指导，观察情况，发现问题。10分1-3分4-7分8-10分得分无引导式提问，直接手帮助学生搭建，无主动巡回指导，学生无法独立完成搭建。应用演示式引导学生进行模仿式搭建，无个别指导，学生能独立完成搭建但作品单一。应用引导式提问指导学生搭建，因人而异进行个别指导，学生能独立完成搭建且作品有特色。反思目的：发现搭建作品的问题与错误，改进、完善作品。时间：10分钟左右要求：教师启发引导，学生出结论。10分1-3分4-7分8-10分得分主动指出学生作品的错误之处，并手动帮助其改正。无引导学生对作品进行改进；对学生作品有评价，但评价过于笼统、不具体、不具有积极意义。采用提问、交谈方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品；对学生进行因人而异的评价。采用实验的方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品、得出结论行成概念；对学生进行有个性的评价，发现学生的优点和缺点。延续目的：形成概念、知识迁移、能力拓展。时间:20-30分钟要求：与教学内容相呼应，形式多样。10分1-2分3-5分6-8分9-10分得分无明显形式的“延续”部分，将“反思”部分延长作为“延续”；学生之间无交流与互动。采用“教师讲，学生听”的方式组织学生进行集体评价、共同赏析作品；学生之间没有交流与互动。采用“学生讲，教师点评”的方式组织学生进行作品的讨论与赏析，既有学生个人的表达，也有学生之间有交流、有互动。采用请假创设组织学生使用自己的搭建作品进行游戏、竞赛等形式的互动；学生之间有交流并且有团队协作；引导学生进行知识的迁移、应用。教学内容1、教学内容与教学目标相符合，遵循活动手册和教参。2、根据学生实际成都对某些活动的难易成都进行适当的处理。3、对某些不适当活动能恰当地进行改编。15分1-3分4-8分9-12分13-15分得分教学内容内容符合教学目标，与活动手册和教参完全一致，无再加工。教学内容符合教学目标，并在活动手册和教参的基础上进行增减、调整。教学内容符合教学目标，难易程度调整符合学生年龄特征。教学内容符合教学目标，难易程度根据学生能力不同因人而异，符合每个学生的实际情况，做到因材施教。课堂管理1、教学组织过程有条理、清晰，课堂有秩序；2、学生积极参与课堂活动，踊跃发言、积极思考；3、学生在课堂中的主体地位，师生互动、生生互动积极良好；10分1-3分4-8分9-12分13-15分得分课堂完整，但次序混乱。课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序。课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好。课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好；课堂气氛积极活跃。教仪教态1、遵守教师课堂行为规范；2、加强自身职业素养；3、提高教学技能技巧；10分1-3分4-6分7-9分10分得分形象整洁，无影响课堂教学的不良言行。普通话标准，声音大小适中；语言表达准确、清晰、规范、简洁。教态自然、亲切、大方，富有亲和力；教学语言生动、活泼，富有童趣，适合儿童心理特