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如何让师德成为教师成长内动力的思考教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水平的高低，越来越成为人们倍受关注的焦点。“教书育人，为人师表”成为新时代师风师德建设的重点，如何在新的时代和环境中更好地践行师德是一个值得我们思考的问题。师德，顾名思义指的是教师的职业道德，它由教师、职业、道德三部分组合而成。因此，要正确理解师德的涵义，有必要对这几个概念作详细的了解。1、教师的概念。教育管理辞典中谈到教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员。其主要任务是贯彻国家的教育方针，用坚实可靠的科学基础知识武装学生，研究他们的个性特点，发展他们的求知兴趣和认识能力；培养有理想，坚持社会主义方向，实事求是，为祖国建设事业而献身精神的一代新人。简言之就是说，教师是从事教书育人工作的专业人员。2、职业的概念。现代汉语词典中认为教师的职业是：“个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作”。这一解释揭示出职业的一个基本事实和特征干活为挣钱。但我们稍加分析，就会发现这一解释是不全面的。众所周知，职业是伴随着社会劳动分工的深化而产生和发展起来的，这就意味着社会上的每件事都要有人做，且专事要有专人做，否则就无所谓劳动分工，从而也就没有职业的概念。因此，专人做专事是职业的又一基本特征，这就是我们平时所说的专业了。那么我们就可以认为职业就是指人们在社会中所从事的，可以获取主要生活来源的，具有特定职责的专门业务。 3、道德概念。 现代汉语词典对道德的解释是：“社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。”上海辞书出版社1982年9月出版的简明社会科学词典把道德这一概念界定为：“一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和。”两者虽然在表述上不尽相同，但都指出了道德这一概念的本质，是调整人们相互关系的行为规范的总和。 通过以上分析我们知道：首先，教师是一类专业人员；其次，教师在从事教育教学这一专业工作时要履行教书育人这一特定的职责；再次，教师无论在社会上作为一般人，还是作为专业人，都要遵守一定的行为准则和规范。三者的有机结合就产生了教师职业道德这一概念：教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和，称为教师职业道德，简称师德。这便是师德的概念和内涵。师德的外延是：爱岗敬业，教书育人，为人师表。这三条是社会对教师职业道德的最基本的要求，是师德的核心内容。 作为一名人民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。力求达到爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁的“三高”境界。为什么说爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心内容与最基本的要求？这是因为爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自然不能例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。因此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。而为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。三方面中缺少了任一方面，对于教师而言，都是“缺德”。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”等师德规范，“辛勤的园丁、渡人的小船、燃烧的蜡烛、人类灵魂的工程师”是人们对教师职业的赞誉。“以天心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。然而，教师并非生活在与世隔绝的孤岛上，教师置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，保持高尚的师德水准，在现实的教育工作中如何守身如玉、出淤泥而不染，专心致志地做好本职工作，这就成为一个值得我们去深思的问题。在全社会道德水平急剧下降的今天，教师不再被罩上神圣的光环而是越来越多的被看作一种普通的职业，那么在这一现状下，如何更好地践行师德成为一个非常重要的问题。如何惯行“德高为师，身正为范”成为我们新一代青年教师所追求的目标。总而言之，就是用热爱教育的热情和精湛的专业能力去更好地对每一个学生负责。教师就好比是一片沃土，只要学生肯辛勤地耕耘，那么他就一定能收获到累累的硕果，我想，这不正是对学生最好的负责？这不正是新时期师德的最好体现吗？教师的成长需要在教书和育人双方面不断提高，而高超的教书、育人水平也正是更好践行师德的重要保证，如何让教书和育人成为教师成长的内在动力，进而在本职工作中能化为具体的师德行动，则是我们今后要刻苦努力的方向。 1、切实提高教学水平一个教师教学水平如何很大程度上可以通过学生反映出来，学生学习知识，掌握技能难易与否，直接折射出教师水平的高低。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习才能胜任教师工作。因此，要坚持终身学习的习惯。现代社会，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师要把学生培养成为全面发展的有用人才，这就不仅要求教师要有教扎实而宽厚的基础知识和专业知识，更要有深刻地把握运用知识的技能，还要能从学生角度出发，深入研究思考它们在学习过程中可能会遇到的难题，教会他们解题的思路和方法，注重对学生进行具体的学法指导，能达到举一反三的目的。通常说：“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。2、不断提升德育水平。 教书育人是我们教师的天职。教书是手段，育人是目的。因此，我们要把育人放首位。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是一个“教书匠”，更重要的是要教会学生做人？在这方面教师不仅要有满腔的爱心，还要有高超的智慧与谋略。首先，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。既要最大限度地尊重和信任学生，又要最大限度地严格要求学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。热爱学生在塑造学生的灵魂中有一种巨大的力量。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受教育和劝告。常言道：“亲其师，才信其道”说的就是这个道理。其次，在教育过程中，教师还应具备高超的教育机智和谋略，否则经常会出现好心却办不成事，学生和教师发生抵触情绪的情况。因为教育人是一项极其复杂多变的工程，当学生犯错时，情绪激动时，做教师的一定要沉得住气，不能和学生对着来，要懂得和学生“斗智斗勇”，应当在充分了解情况的基础上，认真细致地分析学生犯错的原因，从而找出最好的解决方法，而非一味地抱怨和简单的惩罚。只有这样，学生才会心悦诚服地接受教师的指导，在今后的学习过程中，学生就会比较自觉地规范自我行为，改正不良习惯。 只有用自己精湛的师艺，真诚的师爱去塑造学生的灵魂，才能真正担负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。正如俄国教育学家乌申斯基说：“教师是克服人类无知和恶习的大机构中一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新的一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间一个活的环节”。教师是智慧的使者，是文明的桥梁