实施讲学稿教学模式的体会.doc

大石中学2007学年第一学期教学工作专题总结实施“讲学稿”教学模式的体会大石中学化学科组 潘伟全本学期学校领导英明果断，为提升学校整体形象，实现学校的可持续发展，进行课堂教学的改革，初三级全面推广东庐教学经验，实施“讲学稿”。一学期过去了，就“讲学稿”的实施谈一些体会：一、“讲学稿”的实施转变了教育的观念。“讲学稿” 打破了教师认为教学就是教师对学生单向的传授，是以“教”为中心，“学”应围绕着“教”转的观念。“讲学稿”使“教”围绕着“学”转，以“学”定“教”，实现了教与学的合一。“讲学稿”实现了由教师带着书本走向学生，到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变，优化了教学过程，实现了师生互动，教学相长。二、“讲学稿”激活了教研的氛围。 “讲学稿”激活了日常教研，把办公室变成研究室，使校本教研日常化、真切化、生活化。改变了教师工作状态，引领教师走向研究之路。实现了教学、教研一体化，它摒弃了传统备课的形式主义，追求的是实际效果。它将“集体备课”落到了实处，实现了个人备课与集体备课有机的统一。备课既体现了合作研究、博采众长，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，减少了教师的无效劳动，加速了青年教师的成熟和骨干教师的培养，促进了中老年教师的进一步创造。“讲学稿”促进了教师学习和研究的积极性，使备课这一日常的教学业务工作上升到了教学研究的高度。教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰。 三“讲学稿”促进了学生的“自主”学习。运用“讲学稿”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生在“讲学稿”引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题提出问题作出假想分析研究获得结论的科学认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。关键是学生动了起来，教师的教学能量得到了充分释放。 “讲学稿”使得学生科学的学习策略初步形成。随着教师的不断引导，“预习、听课、复习、练习、总结、运用”已成为越来越多学生的学习策略和原则。“讲学稿”减少了作业量，所有的作业都体现在“讲学稿”上。四、“讲学稿”的撰写与使用原则1、“讲学稿”的主要作用是根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究。教师要在课堂上更多地引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。学生能解决的让学生解决，实在没有办法老师再参与。“讲学稿”要始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。 2、“讲学稿”不能简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而应以学生有效学习作为教学设计的具体要求。设计的常规要求是：明确学习目标，帮助学生梳理知识结构体系，提供适当的学习方法和学习策略的指导，提供检测学习效果的适当材料，注意“教学合一”和学生有效学习等。3、用“讲学稿”进行教学时要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师用“讲学稿”进行教学要具备三种能力。一是备课中驾驭教材的能力。教师必须根据教材精选材料，优选教学方案和教学手段。二是课堂上的“公关”能力，教师必须在“讲学稿”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。三是教学时的“导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“讲学稿”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力，教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。东庐中学用“讲学稿”八年成名 ，我们仅实践一个学期，在实施过程中肯定存在许多不足。“讲学稿”的设计有一个不断打磨，不断提升的过程，在实施过程中不断完善。 当前存在的不足和要改进的方面：一、教师要继续解放思想，更新教育观念，相关的教育理论不够。下面是教育部副部长张民生对改变课堂进行了如下的论述：（1）课堂不只是教师的舞台，而是师生互动的场所。教师满堂讲得很精彩，那是教师在唱戏，当然，或许是一场好戏。但是，没有了互动，就不能成为一堂好课。（2）课堂不只是训练学生的营地，而是学生学会学习的场所。（3）课堂不只是传授知识的书院，而是学生合作探究的场所。目前还有一部分教师穿新鞋走旧路，习惯了“我讲你听”的教学方法，学生并没有真正参与到课堂教学中，教师讲“讲学稿”，在课堂上学生只是机械地听和记。学生缺少提前预习的习惯、上课时未能积极参与，学习被动。由此导致老师教得累、学生学得更累。二、对学生缺乏学法的指导。学生未能养成良好的自主学习习惯，自学和独立解决问题的能力较差，学生在学习过程中的坚持性，自信心及勤奋、踏实等非智力因素未能调动起来。三、建议将教学与教研合一，开展“讲学稿”的校本研究， 在总结一学期的经验的基础上确定各科组的研究课题，如怎样在课堂上提高学生自学的有效性？怎样提高合作的有效性？课堂如何调控？怎样在讲学稿的编写中和课堂操作中体现学生的差异性等。希望通过自己的研究与实践，丰富和发展“讲学稿”教学的基础性理论，探索、研究一套行之有效的“讲学稿”的使用策略与课堂操作策略，探索出一条适合我校实际的教改新路子。研究的课题仅供参考： 1、“讲学稿”的结构和形式的研究，包括项目、内容、设计意图。 2 “讲学稿”教学的学科课堂模式创建研究。 3、课