从随手扔到随手捡,文明习惯的养成.doc

从随手扔到随手捡浅谈小学生的文明习惯的养成南康市第六小学 许赋彬“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”。这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但却在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。小学阶段是孩子生理、心理急剧发展、变化的重要时期，也是孩子增长知识，培养良好行为习惯的最佳时期。不少教育家也指出：“儿童教育就是培养好习惯。”因此小学教育会根据小学生的年龄特点注重小学生行为习惯的养成教育。我们老师都知道培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对守则、规范倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。为什么许多学校许多老师花大力气培养学生的良好习惯，收效却很细微呢？小学生的良好文明习惯和早期的家庭教育有很大的关系，所以在学校很难一下改正过来。再加上学校教育从文明习惯、学习习惯等各方面对学生提出了过高的要求，对小学生来说，特别对低年级的小学生来说需要一个过程。在我们的教育中就要遵循循序渐进的规律，从抓学生的卫生习惯到文明习惯的养成，再带动其他良好习惯的养成。在教学过程中，就这点我想谈谈我的看法：一、说教不如身教，教师先竖榜样（一）说教前先身教“学高为师，身正为范”永远是教育的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。教师应为人师表，言谈举止、衣着行住，都应给学生作出表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行中。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。教师严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，从自身出发，从平时的小事中对学生进行熏陶。平时，我走进教室，一发现地面有废纸就随手把它拣起来，扔到垃圾桶里。如果学生随手扔的包装袋马上被老师捡起，这比老师对他说十遍要讲究卫生还更管用。然后带动班上的班干部养成随手捡的习惯。久而久之，每个学生就会自觉的将身边的纸屑捡起，会捡了就知道乱扔是一种多么不文明的行为，自然就会改正自己的这一不好习惯，也就养成了爱护环境卫生的良好习惯。（二）身教后再说教学生的特点就是持久性不够，良好的习惯也不是一天两天就能形成。教师要通过不同的方式进行说教。针对小学生的年龄特点，说教要有趣味性、教育性。例如：以“五个一”为主要内容，开展“养成良好习惯，告别不文明行为”道德实践活动。一是进行一次社会调查。发动学生深入家庭、学校、社会，调查身边不文明行为，填写一份“寻找身边不文明行为”登记表。登记表要包括“调查时间、调查地点、你看到的现象、你的想法或建议”等内容。二是进行一次大曝光。要在学生中广泛进行发动宣传，以班级小组为单位举办“不文明行为曝光栏”，针对身边的不文明行为，特别是学生中存在的不文明行为，予以曝光，但曝光行为不要针对学生个体，以免伤害学生的自尊心。三是开展一次大讨论。针对同学们排查的“不文明行为”进行讨论，剖析这些行为给社会带来的危害和形成的原因，提出自己的看法和建议。然后，以班级小组为单位向学生发出倡议，向不文明行为宣战，争做文明学生。四是参与一次社会实践活动。班级以小组为单位，组织学生参与文明创建活动。如开展“小手拉大手，文明一起走”，纠正身边的不文明行为；在公共场合发现不文明行为进行制止或劝说等。五是召开一次主题班会。对阶段性活动进行小结，组织学生谈体会、说感受、提建议，告别不文明行为，做文明的新公民。二、在行为训练中巩固学生的文明习惯养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些老师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收获不佳，便灰心无辄了，岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是漫长的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”，队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三连冠”。如此看来，我们教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”模仿游戏，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。1、发挥制度作用，严格要求，强化训练没有制度的约束，任何良好的行为习惯都不可能养成。何况是儿童，更需要纪律给予约束、规范、引导。为此，我校根据学校发展情况，逐步健全思想品德、社会公德、学习与考试、体育教育与竞赛、劳动与卫生等方面的制度。有了制度，就要严格要求，强化训练，规范指导。小学生意志薄弱，有依赖性，一时形成的良好行为习惯，受些干扰，就会有反复。强化训练，规范指导要抓得紧，经常抓，抓反复，持之以恒，才能习惯成自然，由不自觉到自觉，由被动到主动，“内化”行为，达到自动化程度。2、坚持实践第一的观点人的本质是活动，没有活动就没有教育，爱动、爱表现、参与意识强是小学生的天性。养成教育的主体是学生，尊重学生的天性，创设一切可能条件让学生参与，得到更多的贴近生活的锻炼机会，从实践活动中受教育，这是养成教育的主要途径。心理学家的研究证明，一切外界影响最终都要通过受教育者内心的认同和接受方能起作用。学生是活动的主人，做些力所能及的事，如校园劳动、值日生工作、收发作业本，各项常规检查等，让他们在实践中，在人与人、人与物的交往中学技能，学生活，学待人接物，知道该怎么做，从而获得亲身参与活动的满足感，充分感受一下“学会了”的愉快，“成功了”的喜悦，增强自我意识和自控能力，促使良好行为习惯的养成。三、运用竞争机制竞争有激励作用、促进作用，儿童好胜心，集体荣誉感强，运用竞争机制是促进良好行为习惯形成的重要方法。教师可以根据情况开展适合小学生特点的班队竞争活动，如我校就有纪律、卫生、广播操、眼保健操、路队五项红旗竞赛及规定内容的突击性检查，课堂常规检查等。这些竞争的特点：以班组为单位，全员参与，影响广泛，对集体荣誉感起了主导作用。人人都关心，造成好事有人夸，坏事有人管、人人都是评议员，人人都为集体创优争光，从而使养成教育收到“内化升华”的效果。如教学大楼重新装修后，为保护墙壁，我们提出“五不”要求，即“手不摸墙、脚不踩墙、水不泼墙、拖布笤帚不甩墙、桌凳不顶墙”的竞赛活动，学生都积极争当“五不”卫生标兵。这一活动的开展既保护了新墙壁，又提高了广大学生自我检查、自我约束、自我教育的能力。四、建立三结合教育管理网络养成教育是一项长期而复杂的工程，它不仅需要“教”与“学”双方的共同努力，而且需要社会和家庭的密切配合和共同努力。充分发挥社区的力量，全方位、全过程，校外、校内都关注、重视学生的养成教育，那么学生良好行为习惯就能更快的形成，更好的巩固。为使养成教育的目的顺利达成，就要努力营造一个健康向上的育人环境。有了这个环境作依托，社会上的一些负面影响，有关部门会采取措施加以制止。反之，它就会削弱学校的教育影响。校内外的环境相一致时，才能形成整体教育的合力，取得相得益彰的效果。在社区力量中，家庭的力量最大。家长是否积极地支持和配合学校抓好养成教育，直接关系到学校教育的成败。对学生来说，家长的角色特别重要，对其成长起着不可替代的作用。父母和子女之间的血缘关系是无可比拟的。心理学告诉我们，人与人之间越亲密，相互之间情感的感染力越强，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用小。家长的行为习惯好，在日常生活中起表率作用，对学生的影响好，约束作用大。具体表现在：家长的教诲，子女能听从；家长的批评，子女能接受；家长的愿望，子女能做到、做好；家长所反对的，子女能自觉抵制，学生身上不少好的行为习惯都是家长传的。正如著名作家老舍说的：“我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲”。因此，学校要办好家长学校，经常与