全市小课题成果推介会典型交流材料.doc

全市小课题成果推介会典型交流材料瞄准三点抓关键 唱响真经求创新努 力 打 造 科 研 型 教 学 工 作 格 局海阳市方圆学校近几年来，我们遵循“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的小课题科研理念，本着“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的工作原则，着眼整体，立足课堂，在下大功夫狠抓国家、省、市三个层次大课题的同时，聚焦小课题研究，以小促大，大小并举，全力提高和谐自主教育这一宏观课题研究工作实效，有效地提高了学校的整体办学效益，迅速优化了师生的整体素质。在课题研究的具体工作中，我们狠抓了以下三个关键环节：一、抓基点，形成大小并举科研工作局面 “十一五”期间，我们的小学生习作教学立体化教学模式研究又被确立为山东省教育科学“十一五”规划重点课题，我们的中小学生习作立体化教学模式研究与实践被确立为国家教育部“十一五”规划重点课题的子课题。这一课题的研究人员涉及到了所有领导及相关教师。研究范围从单纯的作文教学扩展为语文教学、德育教学、艺体微教学。研究的层次已从单纯的学科上升到育人与办学的高度。但在实际工作中，我们发现教师们并不完全认可学校重大课题的研究成果，存在一定的抵触情绪。经过调查，我们发现自己的研究成果富于理论性，缺乏操作性，这是我校科研工作的瓶颈环节，当然如果妥善解决，也是我校办学层次提升的一个生长点。基于这种实际，我们提出了大小课题结合，以小课题推动大课题发展的工作思路，学校负责价值问题研究，教师个人负责实证问题研究，把学校主持的大课题划分为一个个需要教师实证研究的小课题，让教师在大课题理论的指导下，提升自身小课题研究的层次和水平，并同时为学校的大课题研究提供丰富的一线例证素材。两年前，我们又在有关科研专家的指导下，提出了和谐自主自主教育这一重大课题，并为这一课题设置了二十几个小课题研究项目。目前，一个个鲜活的小课题案例，大大丰富了我们的和谐自主教育研究素材，夯实了大课题的研究基础。二、抓重点，锻造教师专业成长引领高峰引领缺失或许是当前教师专业发展最大的障碍、最大的问题。为此，根据学校的大课题和小课题研究的总体安排，我们分别在语文、数学、英语三个学科确立了专业引领的课题和教师。一是语文抓三板块理论，形成可操作的立体语文教学思路。我校作文大课题研究小组发现，课本中的文章大多符合“开头点题定位，中间承上详写，结尾深化主题”的文章模式。这一文章模式是清华大学附中特级教师翟暾先生发明的。他的这一发明又与中国传统的“风头、猪肚、豹尾”文章审美观如出一辙。他在浏览小学语文课本、初中语文课本、一些经验总结和领导讲话的基础上，惊人地发现，90的中国文章符合简快作文的文章学。于是，我们以五首儿歌的形式概况了三板块语文教学理论的具体内容。在此基础上，我们明确了立体化作文教学模式的基本内涵：以为学生未来的生存和发展奠定基础为终极目的，以三板块理论为指导，以绿色作文和个性化作文为方向，以创新思维训练为核心内容，以快速识字为前提，以语言和生活积累为基础，以感悟为载体，以模仿为手段，教会学生创造性地识字、读书、作文，实现学生创新能力和听说读写能力的同步提升，从而形成一套旨在培养学生创新精神和创新语文学习能力的科学理论体系和操作运行机制。在上述理论的指导下，我们在让学生背诵三板块儿歌的同时也提出了自己新的授课思路的萌芽程序：第一步，预习达到四会（会读课文，会组词，会找点题句与定位句，会找结尾呼应开头与深化主题句。重要的课文，未讲之前达到熟读成诵）。第二步，以课文中的点题定位句为依据，找到结尾中与开头相呼应的句子或者关键词。第三步，以定位句为线索找到与之相匹配的的关键段。让学生在对课文的朗读中，找到关键段中的重点字词句，并反复朗读从中体味与定位词或句子的关系。第四步，从读学写并完成字词句的书写背默任务。在从读学写环节，对于中下游学生严格按照篇内五步分层的模式训练；对于上游学生则可以在篇的框架内直接训练段与写作技巧。至此，我在三板块语文教学理论的指导下，形成了比较成熟的“体味思想感情与领悟表达方法同步进行的语文阅读教学新路子。在此基础上，我们又完善和发展了翟暾先生的简快理论，提出了十几个新概念，从而让简快作文教学理论又向前走了一小步。最近，我们为配合自主学习大课题的研究，又在综合上述研究成果的基础上，提出了九读课文自学法。 二是数学抓小组合作学习，形成自主活动学习模式。我校的孙忠仁、姜美芳老师所任教班级的数学成绩多次在全市教学质量检测中名列前茅甚至处于领先水平。成绩出来之后，我们安排专人跟踪听课总结，发现这两位老师的课堂朴实无华，没有什么令人羡慕的高招，但他们的小组合作学习抓得有特色。为此，学校帮他们确立了小组合作学习的小课题研究方向。这两位教师经过一年的努力确立了“营造氛围-明确目标-指导过程-汇报成果-评价结果”的小组合作探究学习新模式，形成了富有自己特色的教学操作流程，成为我校乃至全市小学数学教学骨干。三是英语抓快乐学习，形成立体英语学习模式。我校臧仁美老师在1998年的全市第一次英语竞赛中就以骄人的成绩夺取全市第一名的桂冠。在随后几年的全市英语教学质量检测中多次夺冠争银。我们对她的教学方法进行了全方位的跟踪考察和升华总结，最终形成了小学生快乐英语学习法。臧老师已经成为我校老年教师中响当当的教学骨干，潜移默化地引领着其他教师向科研型教师转化。臧老师内退之后，王淼老师则在臧老师研究的基础上，提出了游戏教学法，是对臧老师快乐教学法的发展和深化。王淼老师一个人教了四五年级两个级部四个班的英语，学生数量多，工作压力大，但科学的教学方法帮了她的大忙，在去年的英语抽考中她以绝对的优势稳居市直学校第一名。三、抓难点，打造自己的345跳摘教学法我们责成学校和谐自主教育课题组挑选精兵强将全力研制符合和谐自主教育的345跳摘教学法，这一课题虽然是校级小课题，但我们在考核上按省级课题对待。具体工作中，我们突出了以下几个工作重点：第一，教学过程四分化。我们在研究作文教学的过程中，提出了以五首儿歌为主要内容的三板块语文教学新观点。我们发现不仅仅是作文分头肚尾三部分，一个单元的语文教材也分单元导读、几篇文章、语文园地三部分。事实上任何事物都分开始、发展壮大、结束三部分。推而广之，一堂课分导入、过程、结课三部分；一堂课的过程部分又分教师持续讲授时间（不超过十分钟）、师生生生互动时间（不少于十分钟）、学生自学练习时间（不少于十分钟）三部分；一个周分周前、周中、周末三部分；一个学期分学期前、学期中、学期末三部分。在广义三板块理论的指导下，我们在广泛研究杜郎口三三六教学法、黎世法的六课型单元教学法、宁鸿彬的“五步”教学法、颜振遥的“启读练知结”教学法、魏书生的“课堂教学六步法”的基础上，在加大学期前大预习、学期末大复习、周前预习、周末复习等环节力度，在加强导入和结课（总结、生疑、拓展）环节教学的同时，创造性地提出了“吸 、践 、 碰 、 吐”四分过程教学法。吸收。这一环节，根据学科和年级的不同，或自读教师下发的自学提纲；或在教师的引导与同学的帮助下，清楚已经弄懂的问题，明确不懂的核心关键问题和自身要达到的层次跳摘目标，为践行环节提供明确的学习方向。践行。在明确学习重点、跳摘目标与学习方法的前提下，在老师划分的优差搭配小组内，每个学生先是自学，后是互相帮助互相指导，最大程度地完成自己的跳摘目标。碰撞。完成自身跳摘目标后，各个小组推选好、中、差各一名同学起来回答问题。教师根据学生回答问题的情况，本着按劳分配与按需分配相结合的原则，对不同层次的学生予以恰当的分数奖励。与此同时，对于学生无法解答的问题或回答不到位的问题予以点拨。倾吐。教师点拨后，根据实际情况，学生或修改自身的学习结果，或完成老师交给的拓展延伸内容，或复习背诵点拨的内容。此环节，教师照样要继续对不同层次的学生予以合适的分数奖励。第二，四分境界五维化。在作文教学研究上，我们提出了以三板块语文教学观点为指导的“人格、思维、生活、技巧、激情”五维立体作文教学新思路。我们发现，这一思路不仅是作文的训练思路，也是个性化实施345跳摘教学法、提升345跳摘课堂科学性与完美性的有力武器。为此，我们在345跳摘课堂建设上，响亮提出了“人格锻造、思维培养、情境制造、技巧优化、激情迸发”五维立体提升策略。这里的人格是全人教育思想的体现，它重点体现了我们真、善、美、民、新五维立体绿色健康人格培养思路；思维训练也不是作文训练的独有专利，任何学科任何课堂都要高度关注学生的思维训练，只有这样，课堂才能真正地活跃；作文需要生活，课堂学科教学既需要生活来滋润，也需要在课堂上提供一定的生活情景，所以在345跳摘课堂的构思上我们把“生活”这一维度改为情景；作文教学需要技巧，高效课堂教学同样需要技巧，只不过高效课堂的技巧应该是师生、生生之间基于问题交流与探究为纽带的多维度互动；一篇好的文章的诞生，没有作者激情澎湃的冲动是无法完成的，高