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文档简介

浑源县科教局教研室我的设计学法示例课题（课时）：_26、天窗_单位西留学校年级学科小学语文主备教师刘芳使用教师主备教师集体备课定稿使用教师补充完善稿学习目标：1、朗读并理解课文内容，体会“小小的天窗是唯一的慰藉。”2、感悟“这小小的一方是神奇的。学习重、难点：理解“小小的天窗是唯一的慰藉”。（重点）理解“天窗”给孩子们带来了什么？（难点）为什么说“这小小的一方空白是神奇的。”（难点）学习方法：我的设计学习法学习流程：一、立意（是什么）： 1、导入：让孩子们化身作者，坐上时空穿越机，回到 1928年，去感受旧时南方乡下天窗给孩子们带来的神奇。（够朋友，一起旅，介绍矛盾）2、提炼主旨：读课文，体会课文主要表达的意思。参考材料：下雨天、上床前，天窗是孩子们唯一的慰藉。 体会这小小的一方空白天窗带来的神奇。二、选材（有什么）：1、为了表现“天窗是孩子们唯一的慰藉”，我们选用了哪些材料？参考材料：夏天阵雨时、晚上上床时（板书 以便概况） 2、天窗之神奇表现在哪些方面？参考材料：“无”中看出“有” “虚”中看出“实”3、以上这些材料是如何与我们的主题相照应相吻合的？（学生发言、教师指导、掌握重难点）参考材料：孩子们借助家中唯一的慰藉天窗，观看外面的世界，产生无限的遐想。表现了孩子们向往自然、追求奥妙、及其丰富的想象力和创造力。三、组材（为什么）：向大家介绍一下你的写作思路吧。（即为什么这样安排材料？）1、部分举例（第三部分）参考材料：先说明“小小一方空白是神奇的”总领本段，又依次从“看”和“想”两方面具体叙述。先结论后原因，最后一段感谢大人进一步说明天窗的神奇。2、整体理序（学生阅读、抢答）参考材料：介绍天窗（由来）天窗是慰藉天窗之神奇（由浅到深，符合一般逻辑）。四、习作（最什么）：自我欣赏1、不亏是作家，经过一番加工，一篇优美的散文，得意出炉，一起再回味。 生一：组材最得意，由浅入深，结构清晰、明了，结论与原因紧紧相扣。 生二：排比最称心，“、也许、也许、也许、”易于读者展开想象，给人一种整齐匀称的美感。 生三：比喻最生动：“跟着木板窗的关闭，孩子们也被关进了地洞似的屋里。”形象地突出屋里的黑与静，引出下文，天窗将是唯一的慰藉。（畅所欲言，教师指导，掌握重难点）2、齐诵课文，结束学习。五、作业与板书设计作业：1、用“、也许、也许、也许、”造句。 2、插上想象的翅膀，遨游在神奇的世界：明月高挂的夜晚，一个人躺在床上，从屋中那小小的玻璃，你会看到什么，想到什么？ 板书26、天窗 来历
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