泉港区美发中学教科研工作汇报.doc

泉港区美发中学教科研工作汇报在区教育局及进修学校的领导下，学校领导对教科研工作高度重视，学校建立了以校长为教科研第一责任人的工作机制；将教科研工作作为学校的第一要务来抓，在学校资金紧缺情况下，能在资金、人员，实验设施设备等方面给予保证，为教科研工作的顺利推进提供有利条件。努力营造教科研的良好氛围，加强对教科研工作的组织与管理，从组织上保证了科研工作顺利开展。机制是力量，制度是保证，我校建立了教科研工作目标责任制和具体的活动计划，建立了学校教科研工作制度。现就我校在开展校本研究工作方面的一些基本做法、体验、感悟包括实践中的困惑汇报如下：一、教科研机构的设置和人员的配置情况成立学校教科研领导机构和片区教研协作领导机构，并成立了片区校际教研组，出台了学校教科研相关的一系列制度，汇编成册。二、开展校本教研情况汇报（一）工作思路我们始终把校本教研作为学校发展的永恒主题来抓，从学校实际出发，多方联动，集思广益，确立了“自主反思、自主研究、骨干引领、同伴互助、中心辐射、均衡推进”的工作思路。几年来，我们以校本教研为契机，发动全体教师全身心投入新一轮课程改革，在学习中感悟，在实践中反思，在反思中提高，在摸索中前进。（二）工作措施、抓好抓实教研组工作在成立校本教研领导小组的基础上，学校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，共设语文、数学、英语、政史、理化、地生、技能七个教研组，选配学科业务能力强、工作热情高的教师负责教研组及备课组工作，并依托教研组、备课组管理制度，定期对教研组及备课组工作进行目标考核，出台了美发中学教研组考评细则，切实抓好教研组长、备课组长的责任落实。、搜集理论资料，根据校情、学情确定研究课题 我们召开课题专题会议，确定了省市区三级五个课题，围绕这些课题，我们进行卓有成效的研究。 （1）理论学习，我校积极组织教师进行理论学习。 （2）文献研究，我校每位教师结合课题进行文献研究，将收集到的与课题有关的文章，进行摘抄。 （3）专题研讨，根据教学过程中碰到的问题，各学科组或以教研组为单位进行研讨，或是备课组为单位进行小规模的讨论。 （4）课堂实践，公开教学及听、评课活动，是我们采取的主要课堂实践模式。我们教师能将学到的有关理论运用于课堂实践中，能立足课堂开展校本研讨。、注重反思 我校积极开展老师教学反思活动。采取措施，引导教师进行反思，要求教师写一写自己的反思体会，学校汇编成册。 、教师互助 我们在校本教研中强调教师的专业切磋，协调交流和合作，互相学习，共同成长。 、走出去，请进来组织教师外出学习。学校除选派每年上级教育部门举办的各类培训外，还组织教师外出学习。 请名师来我校上示范课做讲座，近年来，先后请区教育部门有关领导、区进修学校教研员到我校开设讲座，有力的推动了我校教师专业化成长。 此外，我校还积极参加校际间的片活动。就学校管理，课堂教学，课题研究等各个层面进行合作研讨，提高学校校本教研质量。 （三）工作成效1、我校校本教研与交流的平台教研动态已出刊88期。2、在不断完善教研机制的过程中，相继出台了美发中学教研组长职责、美发中学备课组长职责、美发中学教师继续教育培训计划、美发中学青年教师培养计划、美发中学教师发展性评价方案、美发中学教育科研课题管理制度、美发中学校本教研实施方案、美发中学集体备课制度、美发中学公开课制度、美发中学听课、评课制度、美发中学学科竞赛培训制度、美发中学第二课堂活动制度、美发中学教育科研奖励制度、美发中学教研组考评细则。这些职责与制度是我校有序高效开展校本教研保证，同时我们开展校本教研的丰硕成果。、我校的校本教研氛围已初步形成，我校大部分老师已有协作教研习惯，教研能力得到提高。、省市区五大课题的开展，奠定了我校校本教研的主基调，成为我校校本教研的主旋律，推动了我校校本向纵深发展，促进我校校本的教研的规范化、常态化。（四）存在的问题我们虽然取得了一定的成绩，但我们还清醒认识到我们的教科研工作也暴露出一些问题和不足，主要有以下几点：1、校本培训力度不够大，成效不明显。2、宣传的力度不够，老师们对学校教科研的形势缺乏足够的了解。3、教师的教研水平有待进一步提高，对问题的研究缺乏深度，创新性方面比较薄弱，研究结论为经验式的总结，多停留在表面上，缺乏科学性。4、部分教师把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章、论文就是搞科研等，从而削弱了教师的研究意识和研究能力。（五）本学期工作设想结合以上问题和不足，本学期拟采取以下对策：1、进一步创造教科研的有利条件。建立能调动教师科研积极性的评价机制，加大教育科研经费的投入，以解决科研所需的设备、材料及其他相关经费等问题，给教科研一定硬件条件的支撑。2、教育教师对教科研有正确的定位。进一步明确教师在科研中的本位意识，激发教师积极参与教育科研。3、聘请专家作专题报告，使教师掌握教育科学研究的基础知识和基本方法，如选题、论证、实施、撰写科研报告和科研论文（研究目的、研究对象或抽样、采用的方法、研究的经过、材料的归类和整理、结论、建议、设想或体会）等。4、营造浓郁的教科研氛围。完善教育科研奖励机制，把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，为教师从事教改教研提供宽松的环境，围绕科研主题展开教研活动，经常向教师介绍科研和教研信息，传播先进的科研理论，组织优秀教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，适时聘请专家指导帮助等。5、开发利用好网校资源，建立学校资源库，加强同年级同科目备课组的协同研究，全面提升教师执教能力。三、课堂教学改革情况汇报为了进一步贯彻落实基础教育课程改革纲要，积极探索落实中学课堂教学模式改革，通过不断更新教育理念，推进学校课堂教学模式改革，促进学校教育教学质量全方位大面积提高，我校于年春季，以七年级为对象，开始实施课堂教学改革。我校的课堂改革目前正处于第二阶段：组织实施，开展课堂过关阶段。已完成了以下课改工作：1、成立了领导机构。校长亲自担任组长，要求领导组成员必须深入课堂一线，对年级管理、教学常规、教风、学风、教研活动等情况进行督察指导，及时反馈并提出改进建议和意见。2、组建了学习小组。每小组一般为6个人（2优生、2中等生、2后进生），6人安排前后排座位，前后排各坐3人（左中等生、中优等生、右后进生），三种不同层次的学生按隐性分层法实施。同时细化对各小组的管理及评价，充分调动各成员的积极性。3、推行了学案练案导学制。增强课堂目标意识，变“教”为“学”，以“学”促“教”。学生需完成导学预习题和反馈检测题，学有余力的学生可选做拓展提高题。同组教师通过分工合作，设计、完善学案、练案，实现资源共享。4、初步形成了“三动”课堂教学模式。课堂教学是此次课程改革的中心环节，教师要利用课堂教学主阵地积极探索实践，切实将“三动”课堂理念体现到课堂教学过程中，使其成为一种新的常态。由教务处统一制定课堂教学流程，教师根据流程，充分发挥主观能动性，实现让学生主动参与课堂，让师生最大限度的互动，让课堂更加生动的“三动”课堂模式的目标。课堂操作流程如下：预习交流反馈后教达标检测（10分钟） （25分钟） （10分钟）（）预习交流：各学科课前分发导学案，明确预习目标，学生按导学案要求做好课前预习，完成预习练习。课堂“预习交流”阶段，学生组内互动，交流预习成果，并进行组内帮扶。（）反馈后教：教师根据学生预习交流的情况，对学生没办法在小组内解决的问题进行点拨讲解。教师要特别关注后进生，只有充分调动了后进生的参与积极性，才能实现“主动”，进而实现普遍的师生、生生互动，达到课堂的“生动”； 只有充分调动了后进生的参与积极性，才能大面积提高及格率，达到“水涨船高”，“辅差拔优”，实现课堂的高效。（）达标检测：老师用多媒体展示本堂课的达标检测题，检验教学效果。四、课题研究实施情况汇报我校正在实施的五个课题：自主互动，高效课堂教学的实践研究子课题“学案导学，自主互动”高效课堂模式的研究、泉州市中小学大课间活动现状与发展实践研究子课题大课间体育活动校本化开发与建设研究、市级课题新课程下例、习题的有效设计与讲评的实践研究、区级课题初中英语分层教学行动研究、区级课题在语文教学过程中落实“三维目标”的研究与实践。省市区五大课题的开展，奠定了我校校本教研的主基调，成为我校校本教研的主旋律，推动了我校校本向纵深发展，促进我校校本的教研的规范化、常态化。五、影响我校教学质量提升的因素及今后工作设想（一）影响我校教学质量提升的因素、教师的工作态度不均衡，难以使学生得到全面的发展；、部分教师教学方法十年一个样，上课无激情，学生的学习积极性调动不起来；、没有切实可行的奖罚制度，教师的积极性调动不起来；、学生的学习目的不明确，没有远大的理想；、家长综合素质偏低，无法正确教育和引导自己的孩子，只抱着“让孩子在学校长大毕业后去打工”的思想；、部分家长有不良嗜好，对学生的学习不闻不问，更甚者带学生到场参与，严重影响了学生的学习；、学生极易模仿社会不良的表现，不思学习。（二）今后工作设想1、加快校园文化建设，增强学生的归属感，为学生创设一个积极向上的环境；2、全面加强师德教育，培养一支爱岗敬业、无私奉献的教师队伍；3、加强教师业务培训，尤其是运用现代教学手段的培训，建设一支高水平的团队；4、加强教学管理，完善学校各种规章制度，确保各项工作落到实处；5、制定切实可行的激励机制，提高教师的工作积极性；6、积极推进素质教育，正确引导学生重视学习、喜欢学习、自主学习，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，让学生成为有实践能力和创新精神的时代新人；7、加强“人生规划”教育，让学生树立学习信心，明确奋斗目标；8、加强学校与家庭的沟通联系，充分发挥老师的桥梁作用，让家长在学生的管理中起到应有的作用；9、与各相关部门一起，加强学生管理，让学生远离不良的场所。六、师资培训、教师专业化发展面临的问题、困惑及原因现实的教师继续教育在很多方面表现出形式大于内容的严重倾向，这不只是我们区的现状，是全国的普遍现象。在很多地区，一些课程进修班甚至纯粹以营利为目的，老师只要交纳适当的培训费便可顺利毕业，就可得到主办方承诺的学历证明。一些教育行政部门组织的教师职后培训也致力于颁发证书，出现只要交钱就可发证(如继续教育合格证、计算机合格证等)的不良现象，学历晋级成为教师职后培训的出发点和旨归，至于这样的进修班在多大程度上实现了促进学员素质发展、提高教学专业水平的目的，无论是培训方还是被培训方都极少给以关注。教师属于具有自由意识与创造精神的知识分子群体，近年来，教育中实行的下岗分流制、教师聘任与落聘制、工资级别制以及按绩取酬等竞争性的评价制度给教师带来了持续不断的紧张感与压力感。这些在教师专业化发展过程中成为了不利因素，制约着教师的专业化发展。七、对区教师进修学校教科研、师资培训工作的建议以下结合我校的教研和师资培训情况，向上级领导提几点不成熟的建议：1、继续做好我区目前较好的教研项目和师资培训项目，如毕业班的联校