第八章 金属和金属材料.doc

第八章 金属和金属材料课题3 金属资源的利用和保护 （第一课时）怀来县新保安中学 梅雅娟一、教材地位及学生认知结构分析本节课的内容安排在学习金属材料和金属的化学性质之后，是对前面两小节知识的生活应用。它包括地球上及我国资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式中含杂质的问题的计算等，通过实验让学生了解炼铁的原理有利于培养学生正确的认识“化学知识对实际生产的指导作用”；结合炼铁的实际情况介绍含杂质的化学方程式的计算，把化学原理、计算和生产实际紧密结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习；以铁的冶炼知识为载体挖掘教材蕴含的教育资源，培养学生保护金属资源的意识和环保意识。从生活体验看，铁是学生熟悉、常见的金属，但铁是如何炼出来的尚不清楚；从认知发展看，学生知道了金属材料在人类生活和社会发展中的重要性之后，自然会想到去开发和利用金属资源，而且学生在地理课中对金属资源的状况也有不同程度的了解。这些都为学生本课题的学习奠定了基础。二、 教学目标知识与技能1、知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程与方法1、通过常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”，介绍地球上及我国金属资源情况。2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。情感态度与价值观1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。三、教学重难点重点：铁的冶炼和化学方程式中有关杂质问题的计算难点：化学方程式中有关杂质问题的计算。 四、教学过程1.应用视频创设情境引入新课【多媒体播放】我国矿产资源的录像【学生】观看。认识到我国有着丰富的矿产资源，矿产资源的利用对一个国家的工业发展有着十分重要的作用。但矿产资源是有限的。【过渡】金属资源是一种重要的矿产资源，与人类的生产生活密切相关，由于资源是有限的，我们需要对其进行合理利用和有效的保护。【设计意图】通过视频材料的播放，不仅拓宽学生的视野、培养学生的兴趣，而且激发学生的学习热情。2.引导学生自学认识金属资源的概况及存在形式【学生】带着问题，阅读教材P15P16页的内容【教师】指导阅读【多媒体展示】 展示部分常见矿石的实物以及图片如：赤铁矿（主要成分Fe2O3）、黄铁矿（主要成份FeS2）、菱铁矿（主要成份FeCO3）、铝土矿（主要成份Al2O3）、黄铜矿（主要成份CuFeS2）、辉铜矿（主要成份Cu2S）【学生】结合图片和课本内容，讨论并回答问题【设计意图】引导学生自己阅读，结合问题的回答，了解学生的阅读结果并对学生的学习进行及时的纠正和补充。潜意识强化自主学习的重要性，培养了学生的自学能力和分析归纳能力。3.对比实验室炼铁和工业炼铁介绍铁的冶炼【过渡】在人类使用的金属材料中提取量最大的就是铁，我国有着悠久的炼铁史。【多媒体播放】古代炼铁史与我国钢铁工业的发展史【学生】观看录像，了解我国炼铁的悠久历史。【引入】新中国成立后到1958年仅9年时间我国钢产量就达800万吨，1996年钢产量突破1亿吨，发展速度之快在世界史上是少有的。我们为伟大祖国的发展而骄傲，那么你们曾想过钢铁是怎样炼成的吗？【设计意图】利用多方面的材料，激发学生的学习热情，培养学生的民族自豪感，同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的，激发学生的求知欲。【探究活动1】以赤铁矿石为例分析炼铁的原理应选择哪种物质作为还原剂【提出问题】由氧化铁转变为铁你可采取什么方法？【学生】讨论由氧化铁转变为铁的方法【启发】从氧化铁和铁组成上分析物质的区别寻找转化方法【学生】讨论后得出方法：加还原剂。【引导思考】初中我们学到的还原剂有三种分别为碳、一氧化碳、氢气，选哪一种更合适呢？【学生】从成本、反应物接触面积、物质的利用率等角度分析应选择的物质，得出应用一氧化碳作还原剂。【设计意图】通过本活动的探究使学生初步学会选择实验方案、初步感知评价实验方案的方法，培养学生解决问题的能力。【探究活动2】设计一氧化碳还原氧化铁的尾气处理装置【多媒体展示】一套一氧化碳还原氧化铁的装置【学生】联系学到的知识，分析尾气处理装置【设计意图】在学生已有知识的基础上设计变式练习，分析其他的尾气处理装置以培养学生的环境保护意识、应用知识解决问题的联想力、想象力和发散思维。【多媒体播放】实验室一氧化碳还原氧化铁的实验【学生】带着问题，观看录像；讨论分析实验中的有关问题。【设计意图】由于一氧化碳具有毒性不适合课堂演示，用录像代替实验的演示，学生即能看到预期的现象同时节约了教学时间、增加了课堂的容量。【设问】由实验说明一氧化碳可将铁从铁矿石中还原出来，工业上要炼制大量的铁用实验室的装置可以吗？显然不行，下面我们一起来观看工业炼铁的过程。【多媒体播放】生铁的冶炼【学生】观看录像并从炼铁的原理、原料、设备及原料的作用归纳总结。【对比】出示问题【设计意图】通过实验室和工业冶炼铁的原理、条件、装置的对比，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。而且视频播放即直观又增加课堂的容量，拓宽了学生的视野。4.讲练结合介绍含杂质的化学方程式的计算【过渡】在实际生产中所用原料或产物一般都含有杂质，因此在实际生产中必然会设计到含杂质物质的计算。【多媒体展示】例题用1000吨含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁的质量是多少？【学生】读题。分析题中各量之间的关系并列式计算。【归纳】引导学生讨论解题思路。【设计意图】通过计算把化学原理、计算和生产实际紧密结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。培养了学生分析解决问题的能力。【多媒体展示】巩固练习【学生】规范解题【设计意图】在解题过程中培养学生严谨的思路，严谨是解题格式。培养学生严谨的学习习惯。5.反思总结【提问】学完本课题你有什么收获？【学生】畅所欲言，互相交流自己的感受。【设计意图】使学生在反思中找不足，在反思中进步提高。五、板书设计六、教学反思首先，从整个教学来看能将探究性学习引入常规教学，发挥学生的主体作用并设计很多的学生活动让学生参与到课堂教学中来，如让学生探究还原剂的活动设计好，但我在还原剂选谁这一问题的引导上有些死板。若让学生从C与CuO、H2与CuO两个反应的条件对比分析中很自然就会得出选气体合适接触面积大反应速率快且充分，这样做也能节约教学时间。其次，采用多媒体辅助教学不仅加大了课堂的密度和容量，也拓宽了学生的视野。本课题内容与生产、生活联系密切，知识点要求不高，大多数在A级水平，而且网络资源丰富。教学中先播放我国矿产资源的录像，激发学习热情引入课题。再通过播放古代炼铁史与我国钢铁工业发展史培养学生民族自豪感同时设计悬念“钢铁是怎样炼成的”激发学生求知欲进入铁的冶炼的教学环节。进一步播放一氧化碳还原氧化铁实验的视频和工业上生铁的冶炼的视频，将实验室与工业炼铁的原理、条件、装置进行对比，使学生认识到化学原理对生产实际的指导作用。这样的教学比以往老师单纯的讲授更为宽松，学生也爱听，感觉很好！第三，本节课的另一个可取之处是过渡衔接自然，注意到知识的前后联系，在今后的教学中要加以应用。第四，含杂质物