教育学考试范围 德育.doc

第九章 德育一、填空题1.德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理. 、持之以恒、 。动之以情 导之以行2. 校风是学校中物质文化、_、_的统一体。制度文化 精神文化3. 德育的途径是 、 、 。政治课和各科教学.课外与校外活动 班主任工作4. 道德学习以 为基础，通过接受暗示非反思性选择自主性选择到的交互作用而实现的。道德本能5.教师的职业道德是教师从事教育工作应遵循的 ，是教师工作范围内特殊的道德要求。基本行为准则6德育过程的基本矛盾是 和 之间的矛盾。教师向学生提出的道德要求 学生已有品德水平7.非反思性选择是 与自主选择之间的一种过渡性道德学习方式。接受暗示8.通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法叫_。情境陶冶法9.在知.情.意.行四个德育环节中，_是基础，_是关键。知 行10.在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做 。认知性道德发展模式11. 德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育. .法纪教育和 四个基本方面。政治教育 道德教育12德育是通过 .各科教学.综合实践活动. ，心理健康教育活动. .网络教育等多种途径和方法加以实施的。 德育课 班主任工作 校园文化建设二、选择题1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。A说服教育法 B锻炼法 C陶冶法 D榜样法2. 品德的结构包括三种成分，道德认识.道德情感和道德行为，责任感和义务感属于（ ）A道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德观念3.学校德育对政治.经济.文化发生影响的功能即指( ) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能4。儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（ ） A避免学生观看这类影视片 B对有模仿行为的儿童进行说服教育 C影片中尽量少描写反面人物 D. 影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”5.德育过程的基本矛盾是（ ）.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾.教育者与德育内容之间的矛盾.受教育者与德育内容之间的矛盾.教育者与受教育者之间的矛盾6.“近朱者赤，近墨者黑”是指下列哪种因素对人的发展的影响。（ ）.环境 .教育 .遗传 .社会活动7.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我.我也晓得不对，就是.就是有时忍不住。”教师应从（ ）入手对李小林进行教育。A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为8.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。A.统一要求与从实际出发相结合 B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合 D.发扬积极因素与克服消极因素相结合9.教育者运用模范.典型人物的优良思想.感情和行为，对学生进行思想品德教育的德育方法是（ ）A、 说服教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法10.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶感染的德育方法是（ ）A.指导自我教育法 B.陶冶教育法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法11.道德教育是以（ ）为基础。A.生活 B.灌输 C.道德理想 D.历史传统12.德育个体性功能的最高境界是( )A.德育的政治功能 B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用性功能13.研究教育对象，既要看到他们的过去，又要看到他们的现在，更要重视其未来，即要求坚持（ ）。A.发展观点 B.全面观点 C.矛盾观点 D.可教育观点14.思想品德培养是从学生的( )出发的。 A认识 B. 情感 C行动 D实际 15.在德育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题，那就违背了（ ）原则。A.教育的统一性与灵活性相结合 B.方向性与现实性相结合C.尊重理解与严格要求相结合 D.教育与自我教育相结合16.在德育过程中，知与行的统一，就是（ ）。A.感性认识与理性认识的统一 B.读书与参加生产劳动的统一C.上课与做作业的统一 D.理论与实践相结合17. 儿童自我意识与自我教育能力发展的规律是，从以（ ）为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。A自我 B.父母 C.老师 D.社会18.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的( )功能的两大含义。 A.社会性 B.个体性 C.教育性 D.享用性 19学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（ ）A班主任工作 B共青团、少先队组织的活动C各科教学活动 D校会、班会、周会、晨会、时事政策学习20“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ ）A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为21.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（ ）A从学生实际出发的原则 B知行统一的原则C尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D集体教育和个别教育相结合的原则22. 师生关系在社会道德方面是（ ）A.授受关系 B.指导和被指导关系 C.相互促进关系 D.相互制约关系23.学生品德内部的基本矛盾是 （ ）。A.知与行的矛盾 B.知与情的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾D.受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾24. “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（） A.导向性原则 B疏导原则 C.教育一致性与连性原则 D因材施教原则25. 德育工作的基本途径是（ ）A.班主任工作B.政治课教学C.思想政治课和其他学科教学D.党支部共青团少先队活动26致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（ ）A.认知发展模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.体谅模式27. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（ ） A 认知模式 B体谅模式 C社会模仿模式 D说理教育模式三、名词解释1.德育：教育者按照一定社会或阶级的要求有目的有计划有组织地对受教育者施加系统的影响把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。2.说服教育法：说服教育是教育者通过摆事实，讲道理，向学生传授正确的政治思想观点和道德规范，以提高学生道德认识的一种方法。四、简答题1为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。 （2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。 （3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。 （4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。2.简述我国德育过程的规律。(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。3.试述学生的道德教育工作中知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。 知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。4.论述我国德育过程的知行统一规律。知行统一的原则是指在德育过程中，即要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。把理论与实践相结合，形成知行统一、言行一致的品格。贯彻这一原则要注意以下几点：（1）对学生晓之以理，导之以行。晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生理解和掌握正确的思想政治理论和道德知识。导之以行，就是组织和引导学生把一定社会思想准则和道德规范付诸实践，并使其养成相应的行为习惯。导之以行，要注意在学生需要的时候及时地提供指导，使其行为持之以恒。（2）要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，进行自我修养。要引导学生正确认识和处理知与行的关系，在日常生活、学习、交往等多方面的活动中，自觉锻炼和培养知行一致的品格。（3）知行统一、言行一致，教育者要以身作则。在衡量评价学生时，注意分析他们知和性的发展状况，了解和发现他们言行之间的差距及造成的原因，并以适当措施加以解决。5.有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚.讽刺.辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。请说明这种情况下违背了什么道德原则，如何改变这种情况？违背了尊重学生与严格要求相结合的德育原则，采用了不恰当的德育方法。应采用说理教育法和榜样示范的方法，遵循德育的基本原则等。6.韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：1.个人生活礼节，如坐.立.走的姿势，与人谈话时的语调.眼神及面部表情，接递物品时的举止；2.家庭生活礼节，如对父母长辈.兄弟姐妹.亲戚邻里的礼节；3.学校生活礼节，如对老师.前辈.同窗的礼节，上学.放学时的见面礼.告别礼；4.社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼.举手礼.注目礼.对拜礼以及各种称谓；5.国家生活礼节，如国旗.国歌的礼节等。摘自董德中四国道德教育管窥，河南日报，2004年7月23日。谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生的道德行为的教育有哪些启示？（1）韩国养成教育的做法应