《一个中国孩子的呼声》教学设计.doc

一个中国孩子的呼声教学设计新密市实验小学 刘媛媛一、 教材依据一个中国孩子的呼声是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。二、 设计思想这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。其中，雷利首先向加利先生表示问候和感谢，然后写对在维和行动中英勇献身的爸爸的回忆和怀念，最后代表所有的中国孩子呼吁国际社会：制止战争，维护和平！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑。一个中国孩子的呼声一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，我设想本课教学将着眼于“情”，扎根于“言”，运用 “以疑导引，细读文本，动态生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。对此,我拟定了以下教学环节：揭题设疑,导入新课重点探究,感情朗读联系实际,深入感悟总结全文,升华情感导向实践,深化认识拓宽思维,布置作业。三、 教学目标知识与能力： 1认识7个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、”等词语。2懂得书信的正确格式。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：朗读感悟，共同探究。情感、态度与价值观：理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感。能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。四、 教学重点理解信中作者的呼吁，体会作者对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。五、 教学难点课文中不少词语是日常生活中所未接触的，“战争与和平”的主题与学生的日常生活有一定的距离，因而，引导学生体会作者对和平的渴望，帮助学生树立热爱和平、维护和平的信念是本文教学中的难点。六、 教学准备布置学生通过报纸、电视、网络等途径，了解国内外大事，关注最为动荡不安的地区局势。师生共同搜集近年来世界上所爆发局部战争的文字资料和图片。七、 教学过程（一）、揭题设疑,导入新课今天，我们继续学习课文一个中国孩子的呼声。（板书课题）请同学们齐读课题，边读边想：一个中国孩子的呼声是什么样的？在文中雷利代表所有的中国孩子，通过加利先生向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”请同学们有感情地读这句话，由弱到强，老师用心来写。老师的笔不停，同学们也不要停，好吗？（师板书：救救孩子们，要和平不要战争！）读到这，同学们有什么疑问吗？对！为什么雷利向大家呼吁要和平不要战争？难道战争让雷利失去了亲人吗？（二）、重点探究,感情朗读1、同学们自由朗读课文第二部分“送爸爸、接爸爸、怀念爸爸”。想一想，那些句子让你最感动，用“”画出，并与周围同学交流一下自己的感受。2、学生汇报，谈感受。师适时点拨，相机指导朗读。（1）生：“送爸爸”让我感动。爸爸说要送我一顶蓝盔。蓝盔是维和部队人员戴的，是维护和平的象征，可见爸爸对我的爱。（2）生：“接爸爸”最让我感动。雷利的爸爸牺牲了，他用自己的生命保卫了和平。我体会到了雷利悲痛的心情。师：雷利对爸爸完成维和任务凯旋归来有着美好的期盼，可残酷的现实却给他们带来了巨大的痛苦，我们都深刻地感受到了。下面，让我们把自己的感受，通过朗读表现出来吧！出示语段，师生合作朗读。生：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”师：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。生：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。师：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。调换内容，再次合作朗读，将情感推向高潮。（3）生：这句话最让我感动。“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是平!和平!和平!”师：这里有三个“和平”，应该怎样读？生：语调逐步提高，一个比一个强烈。生自由练读。指名读。齐读。（三）、联系实际,深入感悟1、雷利提起笔来给加利先生写信，他只是因为对爸爸的怀念吗？他写信的目的是什么？生：不仅仅是对爸爸的怀念，还有他对和平的向往，他要想全世界呼吁和平！2、如今的世界又是怎样的一番景象呢？根据学生回答，出示句子：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（1）、世界为何不太平？你能列举出具体事例说说吗？学生汇报课前搜集的资料。（阿富汗战争、“911”事件、伊拉克战争等等。）（2）、师出示自己搜集的资料和图片。战争中的孩子饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸。看到这一幅幅血淋淋的画面，你作何感想？生：内心无不愤慨，对战争充满了仇恨。3、同学们，雷利的信不仅是怀念自己的爸爸，他深刻地认识到战争的危害，所以他呼吁要和平不要战争，让我们用心去呼唤和平，大家齐读课文第七自然段。4、在我们第16课中有一段小诗，请同学们和老师一起有感情地朗读。“我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌”（四）、总结全文,升华情感同学们，让我们的心插上翅膀，飞向世界的每一个角落，传递我们的心声。让我们起立，和雷利哥哥一起向全世界呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”（五）、指向实践,深化认识为了和平，我们应该怎么做？我们想说些什么？把自己的心里话写下来。指名读。（六）、拓宽思维,布置作业1、抄写文中印象深刻的句子。2、给身受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，对战争的谴责。3、观看中央电视台“新闻联播”，关心国家大事，做个合格的小主人。板书设计：22 一个中国孩子的呼声 八、 教学反思一个中国孩子的呼声这篇书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。 我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么，很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我让学生课前通过各种渠道了解国家大事，关心国际动态，查找搜集近年世界上所爆发局部战争的文字资料和图片，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。 1、朗读的感染力 文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，我十分重视引导学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。另外，很好的朗读效果除了在语调、语气上要注意外，还应结合神态、手势，更重要的是心境来表现。在这节课上，我自己还没有很好地把握好这点，煽情不到位，如果能完全把自己置身文章内容，而不是把自己当成纯粹的授课人，课堂效果应该会更好。2、关注学生的“学问”地位 课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。让学生读文质疑问难，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。 3、将语文与生活结合 语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，在教学“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。 4、应广泛利用教学资源 为了更好地帮助孩