初三语文复习指导(二).doc

初三语文复习指导（二）关于阅读如何阅读记叙文（一）初读文章。认真阅读一两遍，大体读懂文意。（先不要读文后的问题）所谓“大体读懂”，就是说，知道这篇文章是以写人为主，还是以叙事为主，写的是怎么一回事，能说明什么。大体读懂的标志：明确六要素，理解中心。时间、地点。在有的文章中并不是单独、明确的点出来，而是隐在叙述或描写中。这就需要我们在阅读时仔细，尤其是在开头部分。如模拟试卷18页市长和女儿开头第一句“马市长吃过午饭，在客厅中悠闲地品着茶。”这是一句典型的叙述，说的是：“谁在做什么。”可就这么一句叙述，就点出了时间地点，换句话说，时间地点就隐在了这叙述之中。“吃过午饭”也就是“午饭后”。所以，对于时间地点这两个要素，不可以死板的去找“某年某月某时”，“单独明确”的时间；“东西南北”、“省市地县”等地址。人物。要明确主要人物、次要人物和其他人物；要明确人物的身份、地位、主要特征等。阅读时要注意人物刚出场的介绍，尤其是介绍人物的语句中的修饰语，可以帮助我们了解人物。如，我们熟悉的孔已己，其修饰语“站着喝酒而穿长衫的唯一”就直接揭示了孔乙己的身份地位。再如模拟试卷42页记叙文开头一段“巍峨的大山，穿着威严的华装，显示它至高无上的存在和生命的永恒。跳跃的山溪，一路嬉闹喧哗，唱着歌儿，从大山的脚下流淌而过。”对大山描写用的修饰语“巍峨”、“威严”、“至高无上”就揭示了大山的特征，高大雄伟的山体、穿着威武庄严的漂亮的服装、不可动摇的最高地位。对山溪描写用的修饰语“跳跃”、“嬉闹喧哗”也同样表达了它的特点：活泼、乐观。事件的起因、经过、结果。这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。如何确定起因、经过和结果？要依文章的内容来确定。对于一些中间环节的内容，是划入上面还是划入下面，原则是看这些中间环节与上面联系紧密，还是与下面联系紧密。如模拟试卷26页父亲一文中关于“起因”与“发展”的划分。文章的第一段有这样几个情节：一位老人突然病危，被送进医院；老人在院中不停的呼唤儿子；医院的工作人员通过红十字会找到老人的儿子：儿子赶往医院。第二段的情节是：护士将老人的儿子带到病床边。不需详细分析便可看出，第二段已是进入了情节的发展阶段，起因应在第一段中。第一段中情节都可视为情节与第二段情节之间的中间环节。那么这几个情节如何确定其归属呢？还要从内容来确定，看这几个情节的内容与上、下两个情节的内容结合是否紧密。我们分析一下便可看出：情节说的是：老人如何，主语是老人，第二段情节说的是：护士如何，主语是护士。情节说的是：老人呼唤儿子，主语是老人，情节说的是：工作人员找到儿子，主语是工作人员，情节说的是：儿子到医院，主语是儿子。显然，情节与情节联系紧密，情节只能归入下面了。另外从情节（或逻辑）上分析也是如此，老人入院、呼唤，就是工作人员找儿子的原因，才能使儿子来到病床前。“经过”和“结果”也是如此。还以这篇文章为例。通过内容，我们知道，“年轻的陆战队员”并不是老人的儿子，而神志不清的老人却将他误认为儿子，直到老人离开人世，年轻的陆战队员离开医院前才道出真相。结尾又用了两段文字交代了老人真正的儿子和对这事的评价。便很容易确定经过和结果的划分。在初读阶段，如没有明确的概括中心的要求，可以不概括，但必须要大致理解，即能感觉或大体说出来文章所反映的是什么。（二）细读文章。在整体了解内容和理解中心的基础上,结合问题仔细阅读。一篇记叙文可提的问题很多，归纳一下，大致有如下几方面问题：是否理解文章中的一些重要词语和句子；是否能把握文章的结构，理清文章的思路；是否具备归纳、概括的能力；是否能对文章提出自己的见解等，综合起来也就是理解能力和表述能力。而理解又是表述的基础，所以我们强调多读，反复读，仔细读，读的遍数够了，就没有什么问题不能理解，古人云“读书百遍其义自现”，道理就在此。考试时，由于时间有限，就需有针对性的细读。我们还以父亲一文为例，结合文章后面的具体问题，说说如何细读文章，解答问题。1 故事发生的原因和推动故事情节发展的原因各是什么？ 首先要分析问题，弄清问的是“两个原因”：一个是“故事发生”的原因，一个是“推动故事情节发展”的原因。第一个问题正是“要素”之一，已解决了，只需解决第二个问题。再分析这个问题，“推动故事情节发展”，也就是说没有这个原因，故事情节便不能发展，“故事情节发展”也就是“经过”这个要素，也已经清楚了，需要解决的就变成“是什么问题，使年轻的陆战队员来到医院，并守护在老人身边，直到老人离开人世”。针对这个问题再读，便很容易找到答案“人事处事后才发现，基地里有两个重名而切身份证号码相近的队员。当初他们错拿了一份记录。”最后再概括：通知产生误会。 2第段中（老人）“于是向他伸出手。年轻的陆战队员马上用他那有力的手握住了老人的手。”为什么他们的手一直握在一起？这个问题看起来好象是针对第三段提出的，如果我们只读这一段，却回答不了问题。实际上是要理解全文内容才能回答的问题。其关键在“一直握在一起”上，对这个问题要从主要内容上去分析，再以中心来验证：内容上，“陆战队员此时已经明白这是个误会，为什么不但不道破，还将错就错的握住老人的手，并且一直握在一起”，可推断一下他的心理；再结合中心，中心赞颂的就是他“以这种特殊的方式”，履行一个儿子应尽的职责，证明了人类应如何相待。印证一下，“推断的心理”是否符合中心。或直接结合中心来分析，在这种特殊的情况下，陆战队员合乎情理的心理活动。3文章中哪些语句表达了父亲对儿子的思念？用横线在文中标示出来。解答这类问题，必须要明确问题本身的关键，才能做到“准确”回答。问题的关键是“表达对儿子的思念”，“对儿子的思念”确定了语句的内容，必须有思念儿子之意；“表达”是表示的意思，就是说只要是能表示“对儿子思念”之意的语句就行，并非语句中一定要出现“思念”一词。可以是直接表达思念的句子，也可以是间接表达的句子。明确了关键，再找语句就容易了。读时只要细心一些就可找准。4第段中“年轻的陆战队员从床边挪开已经被老人握得发麻的手”与文中什么句子相互应？表达人物怎样的感情？第一问与上题类似，同属用原文回答问题，回答的方法也类似。问题的关键是“握得发麻的手”。略加思考就可得出结论，握得发麻，时间一定很长。只要能表达此意的语句就不会错。第二问，仍然离不开中心，“以这种特殊的方式，履行一个儿子的职责”，即以儿子的身份行使爱的义务，把老人看成自己的父亲。5“护士去料理老人后事的工夫，年轻人点了支烟这是他来到医院后的第一支烟。”你怎么理解这句话在文中的作用？理解一句话在文中的作用问题，主要有两方面：一是结构方面的作用，一是内容方面的作用。结构上主要是承上启下，开启下文，总结上文等，比较好阐明；内容上的作用就不好一概而论，需具体的理解。一般说来，理解句子在内容上的作用，要从句子的深层含义来谈。就这个问题而言，问题的关键在破折号的后面，表面看是对前面的解释说明，其深层含义则是说他刚刚放松、休息一下。那么，这句话起的作用显然是突出人物的形象，使人物形象更加鲜明，丰满，是中心更加突出。6结合文章内容，谈谈文章题目与最后一段的关系。这是具有一定的开放性的题目，既要理解内容，又要明确内容与题目的关系，还需言之有理。好文章都是题目与内容吻合，前后顺序合理，开头结尾照应，主要次要分明，文章思路清晰的。（考试所选的文章不会有太差的）。这道题要求谈“题目与最后一段的关系”，需先确定关系：题目与结尾段吻合。然后结合内容来谈：扣住“父亲”，将主要内容概括一下，最后落到结尾段上，肯定题目与结尾段是吻合的。如何阅读记叙文，并没有固定的套路，僵