问卷调查在教学中的辅助作用.doc

问卷调查在教学中的辅助作用摘要：本文旨在介绍问卷调查这种方式如何在教学中帮助教师了解学生情况。通过对问卷的大概了解其特点和在教学中的优势。重点帮助教师如何设计一份调查问卷，在设计问卷中常见的方法和设计问卷时应注意的问题。关键词：问卷调查 教学 方法了解学生的状况有很多种，比如面谈、家访、侧面了解等等，这些方法各具优缺点，但普遍性并不强。同时受一些客观因素无法获得学生真实的情况或者学生由于某些原因无法准确地表达出他们真实的想法这时候，采用问卷的形式，更能深入反映出学生的情况。问卷调查可以有效的、大面积的了解学生的情况，对一些比较敏感的话题或者不好当面说的问题能比较真实地获得反馈信息。问卷调查很多教师以为出几道题问几个问题就能达到目的，如果这样想就未免太简单了，这里其实有很大的学问。第一，你的问题学生是否愿意真实的回答；第二，你的问题是否能真实反映学生身上出现的问题；第三，你的的问卷是否科学,是否符合认知规律。问卷是社会研究中用来搜集资料的一种工具。它的形式是一份精心设计的问题表格，用途在于测量人们的态度、行为等特征。根据使用方法的不同，问卷可分为两种主要的类型：一种称为自填式问卷，另一种称为访问式问卷或访问调查表。一份问卷通常包括：（1）封面信。即向被调查者说明该项调查的目的，进行该项调查的人或组织的身份，调查的内容和被调查者选取方式和他填答问卷的作用，对问答保密处理的保证等。指导语。即对回答者填写问卷时所作的解释和说明。问题及答案，这是问卷的主体。从形式上一般可分为两种：开放式和封闭式两大类型。所谓开放式即只提出问题，不提供答案，答案由被问者自由做答。这种形式可以充分了解被访者对问题的理解，但可比较花费时间和精力。所谓封闭式即提出问题后，同时提供一些答案供被访者选择。这种形式方便，省时省力，但可能会失去一些有价值的信息。其他资料。如问卷名称、编号、问卷发放和回收日期等等。下面就问卷调查在教学中辅助设计简单地介绍一下。一般而言，问卷的题型设置一般分为三种：单选项题、多选题、问答题。常用到如下几种方法：一、次序法有时候直接询问学生的问题，可能并不能直接获得一个真实的答案。比如对于语文班主任想知道学生对各科的喜欢程度，如果直接询问可能学生选语文的要多些，但很难说这个调查是否真实。这时可采用一种让学生排顺序的方法，让他按1234的顺序排列，这种方法简单，但可以利用顺序的先后了解问题在学生心目中的偏好程度。还是上一例，我们可以让学生将各门功课按你喜好按顺序。这样可以避免学生直接面对教师而出现的一些尴尬，也可以真实地了解学生对问题的真实情况。二、等级法每个人对问题的出现可能会采用不同的方法，采用什么方法反映出这个人对事件的态度，有什么的态度往往就有什么样的结果。而了解人内心的态度有时候比较困难的，用分等级的方法可以从侧面了解一个人对于某件事的态度。比如，学生对作业的态度，我们可以设计如下问题：现在是晚上10：00可你的作业还剩下一些，你会怎以做A一定要做完B再做一些，做到10：30就不做了C不做了，明天早上到学校抄抄别人的D不做了，明天到学校找个理由就过去了通过上面的问题，我们可以知道学生群中对作业的态度，了解学生群中学生对抄袭作业的反映。当然这类问题最好教师向学生说明，问卷是匿名的,可以让学生放心如实填写。三、间接法有时候我们想了解学生对一个问题的态度可能连学生自己都说不清楚，这时候我们可以搜集对于该问题的可能态度，然后合并归类，按赞成反对程度不同顺序排列，往往中间一项为中立句，让学生选择最适合他的态度或意比如：你对考试结束后公布成绩这种情况怎么看A坚决反对B比较反感C觉得好像不太好D我考得好就公布，考不好就别公布E无所谓F可以公布考得好的G公布成绩不是太反对H公布出来可以让我们知道自己的情况完全支持，对我们有督促作用上面的问题设置采用不同等级的态度，可以看出学生对问题的反映程度，从而对我们今后是否公布成绩提供参考。除了这种方法外也可以让学生只反映一种态度。比如对学生上学期间必须穿校服的调查就可以采用这种方式A非常同意B同意C未定D不同意E坚决不同意这种态度的直接反映，可以达到明确了解学生群中的态度，而这种态度可能是我们教师平时不太容易听的声音。四、数值分配数值分配量表是指调查者规定总数值，由被调查者将数值进行分配，通过分配数值的不同来表明不同态度。比如我们想了解学生对教师的评价，我们可以让学生从教态、语言、板书、作业批改等等给教师打分，从而了解学生对老师的各个方面的反映。设计问卷时应注意的问题1、问题设置的合理性问卷的设计必须紧密与调查的主题相关，如何体现调查的主题呢。在设计之初，要找了与调查主题相关的因素。比如，一个教师想了解学生对他教学的评价，在设计问卷时就应想到影响教师在学生心目中的因素有哪些，如教学时的语言表达，教态，板书，提问，处理问题的方式，与学生交流的态度，对作业的处理等等，只有了解了这些可能的因素，才能从这些方面设置问题，从而得到有用的信息。2、避免引导性语句想知道问题的真实答案就要给学生一个自由的空间，在用词方面应注意使用一些中性词，而不是带有一定倾向些的词，或者带有暗示性的语言。比如：想知道学生对某门功课老师的反映，设置的问题如果是这样：某某老师是我们学校一名优秀的教师，你对他如何评价这种带有暗示的问题，对学生的回答有一定的干扰，也不太可能得到真实的答案。3、问题设置应明确、简洁例如：你觉得英语难学吗？这样的问题其实对于学生来说很难回答的，因为在不同的时期学生可能有不同的答案，在不同的章节学生的感觉也可能不同。可把问题改为；你觉得某某章节的内容难吗？这样一改可能学生就比较好回答了，教师也可能更容易了解学生的情况了。4、问题有多重含义即一个问题中同时询问多个问题。如：你觉得你们班同学尊敬老师吗？A很尊敬B尊敬C不太尊敬D很不尊敬。从学生的回答来看，有的学生就会说，有的尊敬，有的不敬。这里可以理解成不同的学生对老师的态度，也可以理解成对不同老师的态度。5、摆正心态如果你想知道学生真实的答案，教师就要摆好心态。因为很多教师想了解学生对老师的评价时，心理其实很想听到学生对他的好评，而那些具有反面的批评，则抱有很强的反感情绪。如果这样还不如不做问卷调查，既然做问卷调查就是想知道学生内心的想法，知道他们不敢说的东西，所以对于问卷的结果，我们要有平常心，想抱着找问题的原因，而不是说问题的人。问卷的形式在很多行业使用都很普