激发中学生写作兴趣之我见.doc

激发中学生写作兴趣之我见方城县杨楼乡一初中 李爱红 曾在教师队伍中广泛流传“教师五类之说”，其最后一类为“五类教师语数外，比比看谁死得快”。究其原因，大概是教学之难吧。语文学科难在何处？无非是写作难罢了。作为一名语文教师，对此我也深有体会。但是经过近10年对该问题进行的探索，有了一些见解，在此一说，与大家共勉。兴趣是成功的一半，兴趣是最好的老师。要解决写作之难题，激发学生的写作兴趣是不可缺少的前提，学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能乐于写作，勤于写作。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？据我的积累，从一下几方面可激发学生的写作兴趣。一 让学生认识到写作是自我表达和个人交流的需要，是每人生存和发展的需要。教育心理学认为，任何一个正常的人与生俱来有思维、想象、表达的潜在力，都有创作的欲望，把自己的心里话及对每个人每件事的看法表达出来，这是一种感情的表达倾诉，如果将其较完美地宣泄出来，那将会达到很美的精神享受。这种创造性的乐趣是其他任何丰厚物质乐趣所无法比拟的。有了这样的心理基础，要让学生认识到写作是自我表达和个人交流的需要，是每个人生存和发展的需要就不难了。为此，我就要求学生写日记，因为日记不受题目、体裁、内容的限制，把写作的主权交给了学生，可以把自己的所见所闻写下来，也可以大胆想象，随意抒发，甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上，日记为学生的自主写作提供了条件和广阔空间，可以促进自由表达，有了自主权，就有了兴趣。二 在课堂上创设出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆写，敢于疑，最大限度地激发学生思维。 在作文教学中，要坚持从说到写，从述到作。因而，教师必须组织好学生在课堂上进行讨论交流，让学生们去“说”。说什么呢？当然不是漫漫而谈，不着边际，而是根据作文要求，同学之间畅所欲言，发表写作见解。教学中，在学生确定好要写的内容，编好提纲后，让学生自由准备口头作文，然后学生发言交流。每讲完一个，就全班同学讨论评议，再由教师总结。这样学生通过交流、评议、和小结，更加明确写作要求。最后再让同学小组内或同桌讨论交流，口头修改各自的作文，使构思更趋完善，再写下来。这样通过互说、互听、互评，极大地创设宽松的说话环境，激发了写作兴趣，提高了写作的积极性。 叶圣陶先生说：“学生今天做某篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，哪怕是不很成功的习作，哪怕一个句子写得好，哪怕一个词用得生动 ，教师都应在作文评语中给予鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要的途径。三 提倡学生写作有个性的文章，在写作上要有自己的立意谋篇，而不是人云亦云。 画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。别具一格，创新求异，构思往“独”里想想，力图吃“独食”。要做到这一点，必须把握时代脉搏，紧跟时代步伐，合上时代节拍，做到与时俱进。这就要求学生多读书、读报，看电视、上网等了解时政要闻。我也常在作文批语中这样写道：“电子技术、互联网络、环境保护、生态平衡、基因重组、生物克隆，多瑰而玄妙的图景啊！让我们去研究、去开发吧！”这样可以让学生产生强烈的探知欲望，激发学生的想象，可以让学生把作文与生活紧密联系起来，从而提炼出全新的观点。 以上见解，不是