怎样刻画人物.doc

中考专题复习：怎样刻画人物我们知道，写人与叙事，既有联系，又有区别。其主要差异在于，叙事重在表现事件的意义，而写人则重在刻画人物性格，通过人物形象的塑造来表现主题。怎样刻画人物，才可以突出人物的性格和精神品质，更好地表现文章中心，这一讲我们就来专门学习。1、要抓住个性刻画人物在我们的生活当中，有些人内向文静、有些人活泼开朗、有些人心胸狭隘，有些人胸怀旷达，这些都是他们的个性特点，在他们的言语行动当中都能表现出来，也都给人留下了深刻的印象。这就给了我们一个启示：在写人的文章中，必须努力突出人物的个性，这个人物才能给人深刻的印象。怎样突出人物的个性？首先，要努力挖掘所写人物的与众不同之处。面对同样的事，个性不同，处理事情的方式就不同；同一个意思，个性不同，表达就不一样，这就是与众不同。其次，要借助肖像、语言、动作和心理描写来表现这些特征。即人物的一举一动、一言一语、一喜一怒等都必须符合人物的个性特点。例如，鲁迅的孔乙己给我们留下了深刻的印象，为什么？因为鲁迅笔下的孔乙己花白的胡子，青白的脸色，皱纹间的伤痕，又破又烂又脏的长衫，满口“之乎者也”的语言以及迂腐可笑的动作无不让人感到他的可怜与可悲，无不让人感到他的与众不同。我们一起来看一篇优秀作文：“十四妹”认输张桂芝别看我是个女的，可我在我们初一，谁人不知，哪个不晓。不是王婆卖瓜自卖自夸：我很聪明，而且脾气倔强，说一不二。言既出口，决不反悔。大家都依着我，没人敢和我顶撞。同学们看过电视连续剧十三妹后，送我一个雅号“十四妹”。但有一次我这别具一格的“巾帼英雄”却变成了狗熊。“真痛快!真痛决!”我汗流浃背地回到教室大声嚷嚷。“爬山真太有意思了，明天我带你们”“张桂芝交代数本。”我的话被一个女高音给拦腰截住了。我吃了一惊，是谁有这么大的胆子?回头一看，倒吸了一口凉气。原来是她?两眼直盯盯地看着我，目光中有和气，又有坚决。这个其貌不扬的学习委员，名叫汪燕。她学习好，守纪律，是老师的“大红人”。她有一个缺点：太不讲义气。现在已有点心发慌的我想：沉住气，我就说我没有做，看她能把我怎么样。第一次较量，决不能认输！决不能毁了我的“英名”。于是我打肿脸充胖子，装做满不在乎的样子，高声说：“我没做”“为什么不做!”“题目都会了，还要做干吗?”汪燕被我的话和满不在乎的神色激怒了：“你不做作业还满不在乎，你去问问全班同学谁不会做，就你了不起!”我听后，肺都气炸了，但冷静下来想一想，现在不是硬拼的时候，一是因为她有理，二是因为老师喜欢她。我要想办法稳住她，过了这一关再说。“君子报仇，十年不晚。”我这么想，小脑瓜动了起来。她硬的不吃，就给她来软的。我又一次凑到她面前，面带笑容：“汪燕，我的代数作业没做，是我不对，我下回一定改。反正这一次也来不及了，你看能不能”开始她脸色还好，但听到后面她脸色就刷地变了。我已感到此人不好对付，得想个万全之计，“一箭双雕”。忽然，我的双眼无意中看见了王非的座位上有一卷牛皮筋，有了!真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。早晨，我看见汪燕站在那里看别的同学跳皮筋，看起来，汪燕很想跳，但又不认识人家。我家不是有皮筋吗，明天带来给汪燕跳上十几天。虽然她“铁面无私”，我就不相信她不动心，便再一次来到她座位前用讨好的口气说：“汪燕，我有皮筋，明天带来给你跳十几天，怎么样?”汪燕显出有点高兴的样子。我心里想：喂，我办事没有不顺利的。这件事已十拿九稳了。我趁热打铁：“学习委员，我的代数作业你能不能高抬”“啊!”我这“十四妹”不敢往下说了。“张桂芝你想用皮筋来叫我不收你的作业?”我已黔驴技穷了，只能听凭她对我进行“开导”：“你想想看，老师上课为了什么?你来学校又是为了什么?做作业是为了对当天所学的知识进行检查，把它记得更牢。这是你自己的事情，难道还要别人监督，亏你还是个班干部。”我低下了从来没有低过的头。我第一次发现自己是多么渺小。我输了：是的，我输了!但我好像觉得我输得值得。因为我赢得了许多。“十四妹”的“光荣称号”成了我脸上抹不掉的黑斑。天挂起了黑幕，我还在教室里做代数作业，旁边端坐着汪燕。简评：这是一篇写得十分精彩的优秀作文。文章以“我”的心理活动为主线，围绕在收交作业本这件事情上进行的一次针锋相对的较量，将“我”和汪燕两个人物描绘得栩栩如生，使她们的性格特征真实而鲜明地展示在读者面前：汪燕心直口快，工作认真负责，敢于坚持原则，以理服人，热心助人；“我” 聪明、倔强、骄傲自负但却知错能改。作者成功地运用了心理、语言、行动和肖像描写，使人物的个性鲜明突出。2、 抓住细节表现人物要想把人物写得活灵活现，如闻其声，如见其人，反映出人物的心灵、性格，就要很好地运用细节描写。细节描写就是对人物形象的特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。细节描写的特点是：第一、“细”就是细节，要求具体，细小。细节描写就是因为具体、细小才使人物更具形象性。第二、要有典型性，要能体现人物鲜明的个性。细节描写就是因为具有了典型性，才使人物的刻画入木三分。例如：孔乙己“之乎者也”的语言表现了他处处以读书人自居，以自己是读书人而自命清高，却让人感到了他的迂腐不堪和可悲。藤野先生“有时竟会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的”的服饰反映了藤野先生不修边幅只顾做学问的性格。请看下面的一篇优秀作文：无声的教诲马少宏夕阳西坠，晚霞已布满天空，整个天际一片通红。那水汪汪的田埂上父亲扛着犁走在前面，我牵着大水牛跟在后面。父亲的步子矫健、平稳，且有节奏；我牵着水牛，哼着小调儿，欣赏着晚霞在天边编织的变幻离奇的图画；水牛边走边贪婪地啃着路边嫩绿的青草，间或发出几声劳累后那欢快的“哞哞”的叫声。忽然走在前面的父亲“哎哟”了一声，并跷起了一只脚。我一惊，忙跑过去。父亲跷起的脚上扎着一块玻璃瓶碴儿，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴儿慢慢拔了出来，一股殷红的血随着瓶碴儿也流了出来。我愤愤地骂了一句：“这该死的瓶碴儿！”随手一扔，瓶碴儿“嗖”地在空中划了一道弧线后“叭嗒”一声掉进了田里，水面激起几道波痕，随后便平静了。我站起身来准备扶父亲回去，不料父亲用一种异样的眼光看了我一下，放下犁，转过身，走进水田里，弯下腰，伸出双手，在水里慢慢地摸着，摸得很认真，很小心。我迷惑而担心地问：“爸，您在摸什么呀？您的伤口会发炎的。”父亲没有应，仍在摸着。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看着。大水牛这时也停止了吃草，望着父亲，大概也是对主人这种异常的举动感到不解吧！过了一会儿，父亲的双手慢慢从水里抽了出来，捧着一把稀泥，顿了顿，在水中洗了洗。这时，我看清了，父亲的手里捧着的是一块玻璃瓶碴儿，这不正是我刚才扔掉的那块吗？！父亲直起腰，慢慢挪着步了上了田埂。刹那间，我的脸窘得发烫。父亲脸色凝重，小心翼翼地把瓶碴儿放入了上衣口袋，用手轻轻按了按，然后扛起了犁。太阳平了山顶了，投向远方的影子已变得模糊不清。田埂上，仍走着父亲、我、大水牛。大水牛“嗒嗒”的蹄声敲击着我的心。简评：这篇文章的突出特点是行动的细节描写，突出表现了“父亲”的高尚品格，展示了人物的内心世界，具有很强的感染力。开头部分（1-3段），笔墨不多，却描写出了农家父子耕种归来时欢快的心情和美丽的田园景色。中间部分（4-6段），作者采用对比的手法，先写“父亲”被扎，“我”为“父亲”拔出瓶碴后，却随手一扔。接着便不惜笔墨对父亲带着脚伤走进水田再去摸那块瓶碴儿的情节，进行了细腻的描写，“父亲”的行动是无声的教诲，使“我”受到深刻的教育，而使读者受到强烈的感染。在对父亲行动的细节描写中，作者精心选词，使描写准确、细腻、传神、发人深省。如：放、转、走、弯、伸、抽、捧、直、挪、放、按、扛等等，请同学们仔细品味。结尾部分（第7段），含蓄深刻、耐人寻味。“大水牛嗒嗒的蹄声敲击着我的心”再次让我们体会到“父亲”无声教诲的作用和“身教重于言教”的深刻含义。3、恰当运用侧面描写和环境描写前面学习的语言、行动、肖像和心理描写，是对人物进行的正面描写。侧面描写是通过描写对象周围的人物、景物或通过描写对象所产生的影响来表现衬托对象。从表达效果来说，如果对某一人物进行侧面描写更有说服力、感染力，就用侧面描写；从写作条件来看，如果手中掌握的正面材料不够丰富时也可用侧面描写，侧面描写运用得好，既可以给人以真实感，又比较省力。运用侧面描写首先，要明确目的。侧面描写可以介绍人物的有关情况，但更重要的是表现人物的思想品格。其次，需要注意，侧面描写尽管具有很强的表现力，但在一般情况下，还应以正面描写为主，侧面描写作为一种辅助手段，和正面描写互相配合，才能使人物形象更鲜明。例如：夜走灵官峡一课，主人公成渝的父母并未出场，但通过对成渝的描写，我们看到了成渝父母忠于职守，不畏艰苦以及高度的主人翁责任感，成渝那么幼小却那么懂事也完全是父母教育影响的结果。成功的侧面描写确实能够起到意想不到的效果。环境描写是指对人物活动的一切外部条件的描写。人物的活动离不开环境，环境和人物密不可分。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。在写人的记叙文中，环境描写的一个重要作用就是烘托人物的心情，表现人物的性格。运用环境描写，要注意环境描写必须与人物的思想行为和谐一致，必须为塑造人物性格服务。例如：在烈日和暴雨下通过对酷热的烈日和凶猛的暴雨的描写，烘托了祥子拉车生活的痛苦以及祥子悲惨的命运。请看一篇优秀作文老人小屋龚青霞工人村有一间破旧的小屋。小屋有院墙，泥垛的。墙头种有各种花草。小屋的主人，是一位老人。那酱灰色而又松弛的满脸皱纹刻记着他饱经风霜的岁月，浑身皮包骨，腰弯得很厉害，他的衣着总让人误认为他是个老乞丐。几乎没有人去理会老人。偶尔有人有意或无意地和他打声招呼，他总是眯着那双深陷的眼睛笑着并呜啦呜啦地说着，可谁也不愿费时间去听他说的是什么。眼下老人的惟一“工作”就是捡卖破烂儿，有时也坐在院门口打盹儿或晒太阳。酒瓶、破盆、烂铁堆满了小院，只留下一条窄窄的仅能落下脚的小通道。这些破烂儿几乎将小屋淹没了。老人的历史现已无人问津，他是煤矿上的工人。听人说，他年轻时在老家有个对象，因他是“煤黑子”便吹了。后来，他再没想这事：退休后也没回老家，盖了这间小屋。老人就这样伴着院中的破烂、墙头的花草生活着，日复一日，年复一年。有一天，老人坐在院门口，在熟睡中死去。那是一个鲜花开得正浓正艳的云霞满天的黄昏，太阳的余辉将他笼住。几天后，市电台、电视台报导了一条爆炸性新闻。有人向市教育基金会捐资一万元人民币，而捐资人就是他，小屋的主人，那位拾破烂儿的老人。简评：本文作者是河南省鹤壁市矿务局中学的学生。这篇文章写的是真人真事。本文的成功之处是运用环境描写、肖像描写、侧面描写等多种手法竭力渲染，使人感到老人平凡到了极点，穷困到了极点，不幸到了极点，以引起人们的同情，乃至怜悯，直到最后才报出老人向“市教育基金会”捐款万元人民币的壮举。巨大的反差大大增强了感人的力度。本文的环境描写起到了展示人物思想品格的作用。例如：小屋虽破，而墙头上却“种”着各种花草的环境描写，表现了房屋主人的爱美之心和对生活的美好追求。破烂儿堆满了屋子的环境描写表现了老人居住条件的恶劣。“有一天，老人坐在院门口，在熟睡中死去。那是一个鲜花开得正浓正艳的云霞满天的黄昏，太阳的余辉将他笼住。”这段环境描写烘托了老人的美丽心灵。再看文章的侧面描写：“几乎没有人去理会老人”一段侧面描写，可以看出这是一个平凡的、微不足道的老人。没有地位，没有影响，没有人尊重。“听人说”一段侧面描写，借别人之口，交待了老人的不幸。能力训练：（1）、我的班主任提示：先要挖掘出班主任与别的老师不同的个性，据此对班主任展开刻画。（2）他（她）总是那么 提示：横线上可填“乐观”、“坚