传统作文教学困难.doc

传统作文教学困难一、教师在写作教学上常常遇到很多困难，例如：1、 学生作文内容空乏单调。2、 学生感到很难找写作题材。3、 学生对写作没有兴趣，常常敷衍了事。4、 作文内容千篇一律。5、 文章句子不通顺。6、 分段错误。7、 逻辑混乱。8、 错别字多。9、 口语词藻很多，词藻贪乏运用不恰当。10、 标点符号运用错误11、 难以瓶盖。12、 没时间教学生写作。13、 字词句教学。14、 没有系统规范的教学方法。15、 没有理论原理做指导。16、 学生的作文能力没办法评估。二、学生实际作文遇到的困难1、 错别字多。2、 学生态度不认真。3、 课堂秩序混乱。4、 学生程度参差，传统的语文教学法是由点到面，它的优点是按部就班，循序渐进，有系统，但最大的缺点是不符合学生学习的经验，不能提高学生的写作兴趣。作品表现为：（1）虚假。（2）没有意义。（3）沉闷没有趣味。（4）与学习考试无关。（5）属于其他人的。（6）不着边际。（7）没有社会的价值。（8）没有明显的目的。（9）由其他人强迫。(10)不能掌握。(11)没有能力去用。(12)日记体思考面窄。（13）背诵作文应付考试。5、全思维教学特点。新的语文教学理论提出语文学习是由面到点，它的特点因应儿童的学习的实际情况，提高写作能力，全思维作文写作是由上而下和互动的取向，由意义带动写作。由整体的语文训练能力开始，然后才集中训练个别的语文能力，若把阅读和语文分开和割裂，每一种能力斗殴是单独孤立的教授，只会加重学生的学习困难，语文能力的训练可以先由说故事和届时意义开始，语言作为教授能力和语言的工具，鼓励口语的表达和功能交际语言，对提高学生语文能力有很大的帮助。其表现为：（1）综合高效写作教学法。（2）真实和自然。（3）有意义的。（4）有趣的。（5）与学习考试有关的。（6）属于学习者的。（7）是真实事件的部分。（8）有社会性用途。（9）是学习者的目的。（10）学习者自己选择去用。（11）学习者可以掌握。（12）学习者有能力去用。为什么要由整体到部分（由上而下）而不是由部分到整体（由下而上）地学习呢？因为前者会使学习变得比较容易，比较真实和比较有趣味。 新的语文的学习方式，因应学生的生活经验和学习兴趣而改变，这种灵活多变的学习模式能令学生感到有兴趣容易及实际效用。应用方面：1、 范畴：听说-读-写2、 类别：小学、中学、资优辅导参考资料： 现代教育通讯45期 阅读与写作：理论与实践 跨学科语文学习1、 语文是一种思维的工具。任何思维活动不论哪个科目均离不开语言。2、 语文训练并不是一个学科，而是学习工具，当任何一个专科做出分析及演绎时，语文运用必在其中。3、 语文学习并不是为了应付考试，语文教学的内容更不应该应付考试而设。4、 语文学习不是单纯每个特定题目的作文，阅读理解或语文练习中获取，而是透过应用语言解决问题（conerollabie），让学生掌握哪些基本技能。5、 语文能力(language competence)的延展是透过阅读、