浅谈心理健康教育在校园特色文化建设中的作用和尝试.doc

浅谈心理健康教育在校园特色文化建设中的作用和尝试【摘要】本文谈论了校园文化建设的硬环境和软环境，着重探讨了组成软环境部分的心理健康教育在校园文化建设中的作用和价值，介绍了一些我校在重视校园人际关系的良性生成方面的尝试和探索。关键词 校园文化 精神文化 心理环境丹阳市第六中学坐落在齐梁古城丹阳的西郊练湖河畔，历经13年的办学积淀现在已经成长为一所“四星级示范高中”。丹阳六中占地135亩，建筑面积55300m2，校园环境优美。教学区、运动区、生活区分布合理，国际标准化塑胶田径场和多功能体艺馆，亭台轩榭、假山雕塑、艺术长廊、年级橱窗、校务公开栏、师生活动掠影、“同窗格言”等等人文与自然景观相得益彰，2001年获得“镇江市园林式单位”称号。目前，闭路电视系统、现代音响系统、网络信息系统、实验操作系统等现代教学设施一应俱全，图书馆装备达到省一级标准，信息化建设达到镇江市先进学校要求。所有这些精心设计和规划布局的校园硬件环境无处不在彰显一所现代中学的校园物质文化。学校的物质文化是形象文化，是校园文化建设的物质基础，是学校文化的重要载体和外在反映，作为潜移默化、传播精神文明的隐性课程存在，充分发挥着物质环境的育人功能。但是，如果我们仅仅陶醉于校园的物质文化建设，认为校园文化就是物质文化建设，两者是一码事，这说明我们对校园文化的概念还处于初级阶段。校园文化是指学校全体成员在长期教育教学实践中逐步创造和形成的共同遵循的具有独特凝聚力和稳定性的思想观念和行为模式，它主要包括价值观念、道德规范、行为模式、规章制度、校风校貌、教风学风等内容。它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。校园文化是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特文化形态。校园文化建设是一个复杂的系统工程，除了要建设体现物质文化的“硬环境”，更要建设体现校园文化蕴含的精神文化、制度文化等“软环境”，做到自然和人文的和谐统一。本文作者结合自己的心理健康教育教学工作实践，主要谈心理健康教育在校园文化建设中的独特作用和在校园人际关系的良性生成方面的探索。精神文化建设是校园文化建设的核心，心理健康教育是精神文化建设的内涵基础。精神文化是由学校内部的各种社会心理环境因素构成的一种无形的育人环境形态。学校内部心理环境一般是指学校内部对其成员心理发展有影响作用的全部精神环境，主要指人际关系的心理氛围，学校集体的需要和目标 、校风等。学校内部心理环境对师生的身心有直接的多方面的潜移默化的影响。随着中小学开设心理辅导课和对健康的整体理解，学校不仅应该关注个体的心理健康问题，而且还应该关注群体心理 ,尤其是人际关系的良性生成问题。因此，学校精神文化生活中满足成员的交往需要应该引起管理者的足够重视。在尊重师生的心理需要和优化学校内部心理环境，重视校园人际关系的良性生成方面，我校做了以下一些有益尝试和探索：1、专家引领和校本培养相结合。我校每学年都邀请高校心理学专业的专家、学者来校为全体教师，尤其是班主任教师做关于教师心理卫生与健康知识讲座，每年下半学期都有专家来校为学生做升学考试心理按摩。除了例行每学年引进专家外，我们还培养自己的资源，我校心理教师要出席班主任会议并且一学年要为班主任做两次专题讲座，如2009学年我们分别做了教师职业倦怠谈和班主任老师请为您的学生轻松摆渡专题讲座。2、开辟心理素质教育新领域。过去的学校教育，只教学生认识自然，认识社会，但没有教学生认识自己及自己同周围人们的关系。对于如何成功地进行人际交往，如何处理同异性的关系，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态，如何革除自身不良的性格习惯等问题，均不过问，使其成为教育目标不能涵盖的空白地带。从内容上看，这些亦应纳入“学会做人”的教育研究中来。心理素质教育是道德教育的基础，人的道德素质是建立在心理素质基础之上的，如果忽视了心理素质教育，道德教育也会落空。3、有形建设保障沟通。为了更好的、全面的了解不同层面学生的意愿，在教育教学管理工作中做到有的放矢、因材施教，我们还要加强沟通渠道的有形化建设，建成了“一箱一话一中心”，确保学生的意愿能及时有效的下情上达。“一箱”即意见箱或建议箱。为了方便学生反映情况，我们将在校园内设多个建议箱，主要分布于学生经常出没、人员集中的地方，如学校行政办公区、教学区、学生食堂及学生宿舍等场所。这种方式既经济又方便，学生不管大事小事均可投函，或是向教师提出建议，或是对学校管理表达意愿或是向全校师生表示求助等。“一话”即咨询电话。为了给学生提供更多的反映情况的渠道，我们要利用好我们公布在外的咨询电话，条件允许我们还将开通校园咨询热线电话，方便学生就心中的疑问向学校提出，也可以就心中的不满向学校“发泄” “一室”就是学校设立心理咨询室。主题活动畅通了交流，一箱一话的建设保障了沟通，主要解决了学生能够反馈意见、表达自己意愿的表层问题。而学生深层次问题如心理方面问题（心理障碍、情绪问题、情感问题等），则需要学生大胆向专业教师咨询和专业教师加强辅导才能解决。所以我们要强化心理咨询服务，对学生进行面对面的个别指导，并做好个案记录。辅助教师在听取了学生的倾诉后，要给予学生专门的指导，与学生一同归因，共谋良策，帮助学生解决了心理问题，同时就学生提出的问题在不涉及学生隐私和在伦理道德允许的范围内上报学校相关处室，联系相关教师，进行跟踪服务。4、开设适合学生的心理健康教育活动课堂,不断创新学生的校园文化活动，每两年举办一届的“心理健康教育活动月”不断培养学生的创新精神和实践能力，满足学生的成长需要。5、在每周一次的班会课中挖掘心理健康教育资源，为每一个学生设立不同的成长标杆，让他们充分享受学习的乐趣和成功的感觉。通过这些，重建一种关心人的生命价值和意义的校园文化，使学校焕发生命活力。6、在教育局、教研室组织下编写“高中生心理健康教育教程”自助读本。编写校本教材心理咨询个案集、编发六中心晴心理学校报、创建心晴湾咨询网站等，立足专业特色办成特色教育中的一分子，在特色教育的创办中溶入校园特色文化建设。7、承继2005年主持丹阳市重点课题子课题经验，继续以务实、真实、踏实、厚实的科研精神参与校内外课题科研，回应我校的特色项目建设-课题研究、自主管理、生本教育。8、在“五严”规定背景下，从研究心理教师自身专业化发展做起，逐步尝试研究各科教师的专业化发展问题，为我校建设师生共同发展的和谐家园、教师专业成长的精神家园献言献策。历经8年的探索和积累，心理健康教育的目标越来越清晰，就是想怎样能为校园成为让师生留恋的地方，学生在这里能真切地感受到成长的欣喜和学习的快乐，教师在这里能真切地感受到做人的尊严和从教的幸福做点力所能及的事情；在学校挖掘、提炼和放大办学特色方面，怎样凸显心理健康教育“润物细无声”的背景教育功能，为我校的“6张名片”锦上添花。心理健康教育就像校园上空的空气，就像你漫步在花丛中满鼻扑香，舒畅惬意时却不必追寻香自何方。心理健康教育其实更像入园的寻芳人恰到好处时已经不知不觉被融入学校教育教学和校园特色文化建设中，教育教学和校园特色文化是土壤，滋养着心理健康教育的茁壮成长，心理健康教育也以自己开放的繁花硕果提升着学校的办学品味，彰显着学校办学的价值取向。参考文献：周海林，