语文学科知识与教学能力.doc

_语文学科知识与教学能力（初级中学）第一部分 学科知识第一章 汉语言基础知识第一节 现代汉语一 语音二 字形三、词汇四、句子五、常用修辞格六、标点符号第二节 古代 汉语一、 古代汉语常见修辞表达方式二、 通假字三、 词类活用四、 常见文言虚词的语法功能和意义五、 文言句式的语法功能和意义第三节 文学基本常识一、 中国古代文学二、 中国现当代文学三、 外国文学第二章 阅读鉴赏第一节 古诗文阅读一鉴赏诗歌的形象“诗歌形象包括：人物形象、景（事）物形象人物形象：包括抒情主人公本身形象和作者塑造的人物形象1. 分析人物形象解答模式：概括相关诗句分别写了什么内容，刻画了什么形象；概括所描摹的场景的特点或使用的描写手法；概括形象的特征、社会意义或蕴含的作者情感。2. 分析物象、意象解答模式概括相关诗句描绘的主要物象；概括所描摹的物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其分析出起内在神韵；结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。3. 分析景物意境类诗歌意境的构成模式：触景生情，情随境生 移情入景，景中生情解答模式：客观形象+主观感受+交融统一二、鉴赏诗歌的语言1.炼字型 用一两句话表明该字在句中准确含义并指出其特殊语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等等；结合诗歌有关内容具体分析这个字所描述的景象；展开想象，说说这个字营造了怎样的意境表达了怎样的感情、艺术效果，或结合诗歌具体内容，分析该字在突出主旨、营造意境和诗歌结构上所起的作用。诗眼型：一般是动词或形容词。分析诗眼就是抓诗句中最精炼传神的动词或形容词品味，看起在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。2.名句赏析型解答模式：明确诗中具体景物形象；展开想象和联想，运用自己的的语言再现景物形象。概括诗人描绘景物的特点；表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。3.语言特色型：主要语言特色分类：清新雅致、明白晓畅、平实质朴、含蓄隽永、绚丽飘逸、雄浑壮阔、形象生动、豪放阔达、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉约细腻、缠绵哀怨、用字凝练、脍炙人口、言简意赅、朴实无华、言有尽而意无穷、含不尽之意见于言外、音节和谐一般解答模式：用一两个词准确点明语言特色。结合相关诗句具体分析这种特色是如何体现的。概指出表现了作者怎样的感情三、鉴赏诗歌的表达技巧1、 运用表达方式的技巧诗歌中主要运用叙述、描写、抒情、议论四种，描写和抒情是重点描写方式：直接、间接、细描、白描、肖像、动作、心理、景物描写、动静结合、虚实结合等抒情：直接抒情和间接抒情，间接抒情包括借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、怀古伤今等。2、 运用表现手法的技巧常见表现手法：渲染、烘托、象征、映衬（正衬、反衬、陪衬、动静互衬）、对比、比兴、虚实结合、动静结合、以小见大、欲扬先抑、联想想象、借古讽今等。3、 运用修辞手法的技巧诗歌主要修辞手法有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、通感、反复、象征、双关等。4、 诗歌的结构形式诗歌主要结构技巧有：开门见山、伏笔照应、层层深入、先总后分、先景后情、画龙点睛、起承转合等四、 评价诗歌的思想感情主要诗歌题材：山水田园诗、边塞征战诗、咏物抒怀诗、咏史怀古、赠别送友、羁旅思乡、即事抒怀等。五、 分析诗歌的观点态度解答模式：表明你的态度。概括出作者的观念态度，并结合相关句子进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方，阐述理由。第二节 文言文阅读主要考察：1文言实词，一次多用、词类活用和古今异义、通假字等。2、文言虚词，虚词用法比较灵活多变，解题时要从分析语法结构、理清逻辑关系、联系语境推断等方面入手3、文言句子理解与翻译：信、达、雅三个要求。第三节 现代文阅读文学作品常见题型及作答思路1.人物形象型：XX是一个的人物形象。是什么样的人，该人怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质），揭示了什么主旨。2.环境描写型：XX具体描写了景色，交代了时间、地点、环境；营造了一种气氛；渲染了的抒情基调；揭示人物心境，体现人物性格，烘托了人物思想感情；为下文情节展开了铺垫，推动的情节发展。3.故事情节型：XX情节为下文埋下伏笔；与文中相呼应；反映了内容，突出了的性格，点明了主旨。4.概括主题内容型：通过描绘XX故事情节，刻画了，反映了，抒发了，呼吁了。5.理解标题型：常见作用：起线索作用，贯穿全文；点明主题；交代时间、地点、环境；交代人物。6.分析写作技巧型：解题思路：表达方式、结构方式、表现手法、修辞手法是个方面入手7品味语言型：解题思路：1.注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格；2.抓住关键词去品味语言的丰富内涵；3.鉴赏作者运用语言的风格。XX词语，运用了手法，写了，表现了，有的表达效果第三章 语文课程与教学论一、语文课程的性质义务教育语文课程标准（2011年版）中有关语文课程的性质规定是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、语文课程的基本理念全面提升学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。正确把握语文课程的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。语文课程是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问意识和进取意识，关注个体差异和不同的学校需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应是开放而富有活力的，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的诗诗机制，不断地自我调节、更新发展。三 语文课程的设计思路及目标（一） 语文课程设计思路1. 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。2. 课程目标九年一贯整体设计，在总目标下，按1-2.3-4，5-6，7-9四个学段，分别提出学段目标与内容，体现语文课程整体性、阶段性。3. 学段目标与内容从识字写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求，另提出综合性学习要求，促进学生语文素养全面协调地发展。（二） 语文课标的总体目标及最新解读义务教育语文课程标准（2011年版）增加一段概括性语言：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计1. 在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养 成实事求是、崇尚真知的科学态度；2. 能主动进行探索性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文；3. 学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。4. 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。背诵优秀诗文240篇。九年课外阅读总量应在400万字以上。 （三） 七至九年级语文课程目标及解读1识字与写字 熟练使用字典、词典独立识字，累积认识常用汉字3500个左右。熟练正楷基础上，学会规范行楷。2阅读 养成默读习惯有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验，品味作品中富有表现力的语文。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。3写作，写作时考虑不同目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容先后详略。条理清楚地表达自己的意思。运用联想想象，丰富表达内容。掌握不同文体写作方法。每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟不少于500字的习作。4口语交际 讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述、完整准确、突出要点。能就适当话题作即席讲话和有准备的演讲。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论焦点，并能有针对性地发表意见5综合性学习 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。四、语文教材的基本问题语文教材包含四个方面：范文系统、知识系统、练习系统和助读系统。第二部分 教学设计一教学设计的指导思想（一） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往互动性和互惠性。教师是学习活动的组织者和引导者。（二） 在教学中努力实现语文实践性和综合性，强调结论与过程的统一。努力改进课程教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。（三） 重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一（四） 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力（五） 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略二、教学设计的原则与依据原则：整体性、系统性、实效性、可操作性依据：1.语文课标标准2.教材内容3.学生实际4.教师实际三、教学方法的选择教学方法有如下几种：讲授法、谈话法、讨论法、练习法综合性教学方法四、教学目标设计设计原则;整体性、可行性原则教学目标设计依据：1.课程目标、阶段目标、单元目标2.语文教学的实际水平3.基础教育课程改革的要求五、教学导入与设计教学导入方法：1.语言类导入法：标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念导入法。2.活动类导入：游戏、实验导入3.媒体类导入：图片、音频、视频。教学切入点的选择：从文眼切入、关键词句段切入、学生兴趣切入六、 教学内容安排:实际操作过程，可以依照先反复细心读文本、再猜读标题、然后看文本特征，最后看编辑意图的思维流程来确定教学内容。 七、课堂提问及课堂偶发事件的处理1.课堂提问方式常见有：直问、曲解误导提问、启发式提问、层层深入、比较提问法。八、课堂收束及作业布置收束原则：简洁明了、突出重点、前后照应 第三部分 教学实施第一章义务教育语文课程标准（2011年版）对语文教学实施的建议第一节 具体建议一、 关于识字写字、写字与汉语拼音教学识字、写字是阅读与写作的基础，是第一学段教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。一、二、三学段，要每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中争抢练字意识，讲究练字效果。二、 关于阅读教学阅读是运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。三、 关于写作教学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。第一学段“写话”第二学段“习作”四、 关于口语交际教学口语交际是听与说双方的互动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。五、 关于综合性学习综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活，应突出学习的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究过程，加强教师指导。强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。第二章 阅读教学第一节 阅读教学的内容依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的语文课程目标，阅读教学有以下主要内容：指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度；指向知识与能力目标的习读能力；指向过程与方法目标的阅读方法。一、阅读习惯态度:1. 阅读习惯：边读边思边动笔，使用工具书，勤于读书，质疑问难。2. 阅读兴趣：明确阅读目标与意义，鼓励学生自主选择阅读材料，追求阅读教学审美境界。二、阅读能力阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培育 探究性阅读和创造性阅读的能力。阅读创造力是最高层次的阅读，是阅读的升华。三、阅读方法（一）朗读朗读技巧应突出：停顿、重音、语调、节奏。朗读训练常用方法：教师范读、学生单读、学生齐读、学生分角色读。（二）默读（三）精读（四）略读第二节 阅读教学的基本程序阅读教学常规过程引导研读运用一、 引导过程导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。一般包括下列四项内容（1）预习；（2）解题；（3）介绍有关资料；（4）课前谈话。解题：揭示文章标题与内容之间的关系。二、 研读过程（一） 感知阶段，包括以下几项：认识生词、通读、了解内容概要和辨认文章体裁，批划评点和质疑问难。（二） 分析阶段，包括：结构、内容要素、写作技巧、语言、重点分析。（三） 综合阶段，概括中心思想、总结写作特点。三、 运用过程第三节 叙述性课文教学实施一、 小说教学实施小说是一刻画人物为中心，通过完整故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁，包括人物、情节和环境三个要素。进行小说阅读设计时可从小说的要素、主题、语言、叙述视角等方面入手。结合新课标，可把初中阶段小说教学基本目标列举如下：1能在3分钟内通读1500字左右的小说类文本。2能复述小说主要的故事情节3能找出小说刻画的主要人物，描述人物特征。4能找出外貌、心理、语言和动作的人物描写方法，说出人物描写的作用5能说出环境描写在小说中的具体作用6能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格7能结合个人阅读和生活经验，理解作品主题的时代意义.二、 散文教学实施确定散文教学内容可从三个角度进行思考：一是从文体特征进行确定；二是从文章内容确定；三是从学生阅读能力的角度进行确定初中阶段散文基本目标列举如下：1能在3分钟内通读1500字左右的散文类文章；2能依据上下语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义3能运用浏览的方法快速判断散文的基本类型4能说出叙述散文所叙之事，文章的结构线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情。5能说出写景散文的一般特点，并判断作者是借景言志还是借景抒情6能说出文章是写实之作还是虚构之笔7能依据文章的一般特点及表达方式，区分文章所使用的主要表达方式8能依据不同的散文类型，说出文章所定的基本内容9能用概念图的形式画出文章的结构，并用几个简单的词语标出文章的思路。10能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的感情。11能在自主研读的基础上，依据文章中所写的内容，用2-4句话概括文章的主题12能够针对文章的关键地方提出有质量的问题。13能整合文章有争议的地方，说出自己的观点和看法，并能用文章中的相关语句或有关细节来证明观点的合理三、 童话教学实施1能说出童话这一文学样式的一般特点2能从多样的虚构性作品中，辨析出童话3能辨析童话中想象、夸张的内容，以及他们与社会现实的联系4能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会童话中的人物与小说人物、剧本中人的差异性，能在品析人物差异的前提下，就童话中的人或事发表自己独特的看法5能以童话为镜子，构建幻想与现实的联系，说出童话中的社会与现实社会的联系6能增强学生分析问题的能力以及联系现实社会的意识7能以童话为文本，陶冶情趣、涵养心灵、拓展想象能力、切实提高能从童话中读出作者蕴情蓄意的能力四、 剧本教学实施案例戏剧是一种由语言文学、音乐、美术、舞蹈等多种因素构成的综合艺术。同时也是一种叙事性文学，戏剧有着完整的故事情节，性格鲜明的人物形象，尖锐刺激的戏剧冲突以及个性化的人物语言。初中阶段戏剧教学基本目标：1能自读课文，在20分钟以内通读10000字左右的戏剧剧本节选2能解词释义能依据上下语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义3能运用浏览的方法快速判断戏剧的剧种：外国戏剧/中国；古代戏曲/现代戏剧；戏剧/歌舞剧；独幕剧/多幕剧；4能列出剧中涉及的角色和旁白，了解并复述剧情梗概和创作时代背景5能注意剧中人物的表情、语气、语调，有感情地朗诵剧本，把握人物情感，初步体味戏剧语言与小说语言的差异，知道戏剧语言的特点能透过台词，揣摩潜台词，分析人物对话，体会不同角色的语言风格能运用概念图的形式画出文章结构，并用几个关键词概括戏剧情节发展脉络6能依据剧本情节发展，简单总结戏剧中的矛盾冲突能抓住人物的语言和人物在戏剧冲突中的表现进行分析，结合自己的感受，提出对戏剧人物喜爱或憎恶的理由7能结合故事情节，探究文本，学写简易剧评，提高鉴赏能力和审美水平8尝试表演剧本，在合作体验中加深对戏剧作品的体悟，深入领会作品的内涵，发展实践能力和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个人品质。五、 新闻教学实施新闻报道，就是对新近发生的事实的报道。新闻的特征就是讲究用事实说话1能说出新闻的基本特点：短、新、快；能分析具体文章中是如何体现这三个特点的。2能依据具体的新闻编目说出新闻的结构与其他文章结构上的差异（倒金字塔结构），并能指出一篇新闻中的各个结构（电头、标题、导语、主体、结语与背景）3能说出新闻的叙事方法与一般叙述性文章的差异4能对各类媒体（报纸、网页、电视播报）上的新闻，按浏览、略读与精读进行分类，并按浏览、略读与精读等方法进行阅读和做摘要笔记。六、 议论文教学实施议论文是运用逻辑方法阐述作者见解或主张的一种文体。议论文的思想内容是作者用论点的形式表现出来的。1. 对论点的辨析、判断、提取、归纳2. 对论据类型的认识、分析3. 对论证方法的辨识、理解4. 对论证结构的清理划分5. 对文或段的结构进行理解或划分，快速辨识文或段的中心句，关键句；6. 对文或段的一些表达手法的理解，如语言特色 ，比喻论证、正反论证等7. 对文或段的思想内容的分析、概括8. 结合文章内容谈自己的看法或感想七、 说明文教学实施案例1通过比较，能够区分说明性文本的文体特征；2能够阐述说明对象及特征，知道说明事物要抓住事物的特征3能够准确区分说明性文本的说明顺序、说明方法、说明语言4能够迅速地捕捉说明性文本的要点信息5能够用说明性语言准确、形象地说明某个事物6能够体会说明性文本所蕴含的基本情感趋向八、 文言文教学实施目标文言文包括众多文体如序、游记、策论、小品、传记、散文等1能正确使用常用的古代汉语字典、词典2能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义3能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的用法4能根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法5能根据原文的基本意思，将指定的文言此段用自己的话表达出来6能根据要求在文字划出（标示）符合要求的字词、句段7能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心意思8能用自己的话分析、概括出在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的观点或态度9能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧；能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章的思想内容和文章中作者的观点和态度。九、 诗歌教学实施古诗词教学内容的确定可以从意象、意境、艺术手法及情感等角度思考。一、古诗词教学的基本目标1能依据诗文的内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面；2能说出哪些诗句是写实的，哪些是虚构之笔3能依据诗文的内容及情感，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面4能简要地指出诗词中意象的含义5能简单地评析诗词的艺术手法6能用自己的话转述古诗词中的人生哲理和情感。（二）现代诗歌教学实施1能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出重音和韵律2能学会知人论世的解读诗歌的方法，阐述诗歌的主旨3能通过想象或联想，说出作者表达的情感4能找到诗歌中的主要意象，说出其表达的意境5能找到诗歌中使用的修辞方式和表现手法，说出其好处6能对诗歌中的炼字进行推敲，品味关键词语的精妙7能说出这首诗歌在篇章结构上的主要特点8能从不同的角度和层面发现诗歌意蕴，说出自己的感受和启示9能掌握诗歌体裁的一般特征和鉴赏诗歌基本方法10能仿写或续写一段诗歌，初步尝试现代诗歌创作第四章 作文教学第一节 写作教学的要求与内容写作教学内容：1积累训练2育人训练：重铸人文、弘扬求诚、求真、求美的作文教学指导应是当务之急3思维训练4语言训练5技能训练：谋篇布局6文体训练：记叙文写作要点：写清楚、写具体、恰当地运用议论抒情、说明文写作要点：抓住事物的特点 掌握说明顺序 语言准确，平实议论文写作：指导学生立意、选用恰当的论证方法、表达准确严密7速度训练第二节 记叙文写作类型目标：能在45分钟写完不少于500字记叙文1能独立构思文意、起草文章的提纲框架2能根据需要，运用合适的人称进行叙述3能表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验4能完整