好玩的布案例.doc

2013年全省幼儿“健康、快乐、发展”主题活动优秀案例评选申报表设 区 市： 赣 州 市 活动名称 户外体育探索活动好玩的布 年 龄 班： 大 班 申 报 者： 陈 庆 贞 所在单位： 于 都 县 示 范 幼 儿 园 地 址： 于 都 县 建 国 路 1 号 联系电话： 1 8 9 7 9 7 5 1 8 6 6 Email: 8 0 9 6 7 5 1 8 1 一、案例基本情况设计意图户外体育活动是幼儿园一日活动的重要环节，也是幼儿健康快乐成长的重要保证。而为幼儿准备丰富的体育器械则是开展体育活动的必备条件。它既可以激发幼儿参与活动的兴趣，又能发展幼儿的基本动作。可是幼儿园的器械虽多，让孩子们每天面对，兴趣也会逐日渐弱。只有通过教师开发利用现有资源，自制、改制适合幼儿需要的各种器械才能改变目前状况，同时还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，丰富了幼儿户外体育活动材料。有一次我园开展完庆国庆主题活动，老师们正在拆几条彩绸横幅，孩子们兴奋地在横幅下钻来钻去。完全拆下来以后，孩子们利用横幅自发地游戏，有的舞动横幅，有的在横幅上滚来滚去，玩的不亦乐乎。见此情景，我想何不利用这一材料来引导幼儿自主探索，充分挖掘这一材料的多种用途。我把横幅剪成一段一段，并在边缘缝上魔术扣（可以按需要粘贴）来作为体育器械，设计了一系列户外体育活动来引发孩子自主探索。活动目标1、引导幼儿大胆尝试、探索布的多种玩法，。2、通过一系列探索活动发展幼儿走、跑、跳、滚、爬等动作，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。3、让幼儿体验体育游戏的乐趣，培养幼儿合作的精神。活动准备1、幼儿人手一块布，布两头分别缝上魔术扣，金蛇狂舞音乐及轻音乐。2、场地布置。3、课前了解端午节“吃粽子”、“赛龙舟”等习俗。活动过程活动一、分散活动引导幼儿积极探索布的不同玩法。1、教师鼓励幼儿大胆探索，可以一人独立进行，也可以多人合作进行。（引导幼儿利用布两端的魔术扣，将布组合成不同形状，大胆想像，自由搭配合作游戏。）教师注重在幼儿活动过程中的指导，及时发现幼儿的新玩法并给予肯定。2、教师小结。活动二、幼儿展示探索结果布的不同玩法1、幼儿分组继续探索布的不同玩法2、说一说鼓励幼儿说出自己的玩法3、演一演（1）、请个别幼儿演示自己探索的结果（一人独自进行的结果）（2）、请合作游戏的小组演示自己的探索结果。4、学一学（1）、教师选出有代表性的玩法幼儿学习（2）、幼儿互相交流学习（选择自己喜欢的方式游戏），鼓励幼儿大胆尝试不同的玩法。活动三、集体活动体育游戏滚动1、热身游戏：舞龙。全体幼儿合作将布连接成长条，将布举过头顶，小碎步蛇形走或螺旋形走，玩“舞龙”游戏。2、尝试做各种不同的滚动动作幼儿分两组在长条布有标志一端排队，尝试在布上做各种不同的滚动动作。3、引导幼儿探索又直又快的滚动方式。4、请幼儿示范，引导幼儿比较哪种方法滚得更快，从而发现基本的动作要领，知道这个动作叫“横躺滚”。5、幼儿自主练习。6、竞赛活动滚动最后向胜利队颁发红旗。活动四、集体活动体育游戏快乐的端午节（一）、热身运动1、幼儿人手一块布，随音乐舞动手中的布。师：“端午节就要来了，你们高兴吗？让我们一起来庆祝吧！”2、游戏：放烟花教师带着幼儿将手中的布揉成一团当烟花用力往上抛。（二）、游戏：赛龙舟1、全体幼儿合作将布连接成两长条，再首尾相接成“龙舟”。2、教师示范讲解赛龙舟的动作要领，幼儿学习。3、教师交代要求，幼儿分红、黄两队练习合作赛龙舟。4、教师小结：大家要一起出同一个方向的脚，步调一致，边喊口令边有节奏地向前走，龙舟才能划的快。5、教师交代比赛规则后，幼儿分红、黄两组开展龙舟赛。（三）、结束部分幼儿随音乐慢慢地划出场地。 （如内容较多，可另加附页） 活 动 分 析一、活动内容新颖、具有教育意义。36岁儿童学习与发展指南中指出：“幼儿园应开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如：走、跑、跳、攀、爬等。”本次活动用“布”来作为载体，开展了一系列户外体育活动，新颖的选材引发孩子自主探索的兴趣，在快乐的游戏中发展了幼儿走、跑、跳、滚、爬等动作。一个好的体育活动应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在本次户外体育主题活动中，教师有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。二、一物多玩的体育器械能满足幼儿多种需求根据大班孩子年龄特点和实际能力，老师提供灵活多变的可连接的“布”作为器械既能满足幼儿一物多玩的需要，又能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能，是一种运动强度较大的活动材料。三、活动过程的观察与反思活动一的探索活动，孩子们的兴趣都很高，每个孩子都积极参与活动，在老师的鼓励下，都能投入到探索活动中。他们或三五成群、或独自一人，不仅用自己的方式进行探索，同时也观察、学习别人的方式，进行着多种的尝试。但是我观察到许多孩子都自己独自一人玩，如（图一），只有少数幼儿合作，也是简单的两两合作，如（图三），更有的完全停留在模仿的基础上，没有自己的想法，如（图二）。于是不动声色的加入他们的行列，假装很惊喜的发现布上的秘密，引导幼儿将布连接起来合作玩。很快，孩子们自发创造了多人合作的玩法，如（图四）（图一）大部分幼儿自娱自乐探索玩法（图二）一名幼儿扮超人，其余幼儿纷纷模仿（图三）两名幼儿合作游戏“放风筝”（图四）将布连接成波浪，两名幼儿扮波浪，其他幼儿扮小鱼游 教师在充分观察的基础上适时地介入活动中，活动中老师采取平行介入法，以和孩子同样的身份参与游戏给予幼儿暗示和引导，起到了较好隐形教育效果。因此，在幼儿自主的游戏中,教师为了和幼儿进行有意义的互动,有时要成为一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子。这样有利于教师通过自身的交往行为潜移默化地影响幼儿,协助幼儿更好地打开思路,拓展游戏。当然,这并不是说教师任何时候都要忙于介入。当孩子能够根据自己的游戏思路与环境积极互动时,教师以接纳的态度守护孩子的游戏同样很重要。 活动二因为有了前次活动的基础，孩子们都争先恐后大胆表现自己，特别是学一学环节，每一种玩法幼儿都非常乐衷，如：（图五、图六）（图五）一名幼儿在认真示范，其余幼儿学习兴趣浓厚但是我发现游戏中幼儿的创造行为似乎更多是为了迎合教师的愿望，获得教师的夸奖，而不是出于自己的游戏需要。孩子们在对教师的行为和言语揣测时，那种本该属于孩子的自然的，同时也是宝贵的、专心致志地沉浸于游戏之中的状态被打破了，如（图七）。于是教师改变对幼儿游戏中创造性行为的评价，不以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。对孩子来说,只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中,就应当判断他们在很好地游戏。 新纲要中明确提出：“应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；慎用横向比较。”因此，教师在评价过程中,要纠正这样一个错误认识,即与众不同的游戏方式才是创造。实际上创造大体可分为两种,一种是别人从来没有做过的、与众不同的创造,另一种是自己没有做过的(但并不代表别人没有做过)、在自身原有基础上的创造，前者更适合能力较强的幼儿。其实对大部分幼儿来说,后者对幼儿个体的发展更具重要意义。因此在孩子的探索活动中教师的引导和评价要因人而异。（图六）孩子们的“放风筝”游戏（图七）一名幼儿对别人的探索过度关注，而自己不能专心投入活动活动三、活动四，其实是对幼儿探索布玩法活动的一个总结和升华。体育游戏滚动、快乐的端午节对幼儿社会性发展起着促进作用。合作的游戏不仅增加了个体与同伴交往的机会，而且还易于学会与他人友好合作，建立良好的伙伴关系。这种意愿的心理倾向和商量的行为就是友好合作的表现。如（图八），孩子们自创的“舞龙”游戏，就是孩子们友好合作的表现。体育活动还有利于幼儿遵守规则，形成服从集体的团体意识。对认识和适应未来社会生活中的法律和道德规范奠定了良好的基础。如（图九），孩子们都能按照规则有序地进行游戏。体育活动有利于幼儿竞争意识的形成和发展。体育活动中伴随着各种竞争，包括个人与个人、集体与集体的竞争。这些体育竞争活动，不仅有利于幼儿感受集体活动的乐趣，激发他们对参与集体体育活动的兴趣，更能使他们逐渐了解竞争是集体活动、社会生活中客观存在的。（图八）孩子们自创的