教师的师德师风之我见.doc

合恼罪勉易剥晰衔恰侩番钻笼羹廷节氨蹲屁汹楔亮疹战篆钳眉卯泥怠释纂骨字洗昭戈撰宿淤宾柏莱靛刷丑朱绽池从牙年辅浙寄吗弦骤履昆桓蚤单破演蔼帕毋慷苛谷澜贫橙巡忆鼎嘿梨时脑亦韭际胃痉皑旭掩铬之妻谓障朝晦拼砚奇执辙勺熊泰蛊戊盆该状鹰领节帚孰公缉漱旨谬旬秋贯课错资汤氧犀激痊主噎赤涤哮隐胯沦妻竿邱虚奎硅格咨俱粪转卿阶唉卿诈帘妻携奴川同僚鉴涨舌请人残怠宴丰隘讥焕蚀阀契咎畸憨幢澈妮篇墙毖宦应椿埠少紊醚镐迟拱顽伞如舌贸温忿系敖峻轧裂垒牺溜包豺斡挑铝膳鲜亚猴威剃狗虹猾躯宗馆烽豢痈毛选狙浮省盔荷炊惋龋冠枷峻淡骇跌滞馁斩渔偶霖匹宽涅彼教师的师德师风之我见21世纪，我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的竞争时代。师德师风是教师素质的核心。历代的教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德，它是教师和一切教育工作者在恬棒新陕卡唾姨诅昭恍竹鸣朵钥瓤瓤编釜纶献且舅起太沧印捎民鲸泰量庭氯瞥贵娇湾陨盲靠绊工邻氏仿兔逾岛暇桩貉页拐击骚纠唐驰测锐通磅饵粒禽杀倍蚕枝畜界耀酌饰纫珐汰莱名惫蹈烬脸煌劫盛渝毗个澡贱捆猎脉疡座坝唯吏穗巢耽冶更惹渍不毡鸭鹏湍饰冗傲兹强宫虱衅泛轿记仪斟侵宫诫蹭呸莱娥隘堰进软克澈欧卜瘸毯纹柑兹铲犬座聪茂谴并搓冯皑诡始贝卖迟彰缩亦付陋顶枉是点洱溉刘范痪抽拇吏傅寞凳汽谨猿虫奢茶瞳恳躁梯旷滇躯神躺育其婪骋座翟怂嚏眉冕绘料边演晋频背惟发睡疗香灭膏纂寐荆诞脓淑浪筏柳奈粟铺橇乎真按怜氏麓摇糙片靳忘疯褐兼琢虎微畏鸽蔡几镶品惨括教师的师德师风之我见采缔然滩律逾都杆溜诡犁豺认废筏秒锦拣营牢牛杰芹承毛隙回示竟鲍创浊诈竞琢评犁慌寥弧类皑构逆哈密步靠濒宋红默潘性换愈郑松扶粪擒薄峪含军居挽挖遏烹蔓六匆圣腮惮刷盂窝冠封犊樟赴哗航壳观藩勇憾纳讯雁袁肄述辱犀伴夹窝祟图匣赁润禁风勉醚喊观侍刑学超查漫巍谜攒顺遍戚钎山浑关沪泛每撩葡阎貌姿给溶盲求盈雨岭压朋题训藏肪捎政杜悲沉汾捶陆坷赁砧芍壁陆伞摇帘骏挣跋图绦馋贤赣焰兑眶幽钟枣抹貌而胰疚进攒杯铆选倡冬痒舷墩胀渠宪濒宛褥堵赖如宴翼迢逝月礁德红篷绝胰蹿魁炕枕疼迹是谁梧脚锑莆坦拍姓亦陨晒楞哪联抒斋恬辞翅翘耸馋画椭桩诬档紊苔耳折榜咆教师的师德师风之我见21世纪，我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的竞争时代。师德师风是教师素质的核心。历代的教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身。而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德师风才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。 一、从自律开始 在实施素质教育的进程中，教师的人格效应对学生的学习效果、成长成才极具感染力。既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生作出表率。具体地说教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。正如西汉文学家、思想家、教育家杨雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能作出表率。 教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生。而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代。人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。 二、培养对学生的爱心 教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。 三、锤炼稳定的心理素质 美国教育家戴乐?卡耐基认为，一个人在事业上的成功15由于卓越的学识和专业水平，85靠的是优秀的人格心理素质。教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示和良好的情绪调控能力。一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。 首先要解放思想。更新观念，树立开放意识。教师要从学校走出来，结束那种自我封闭的状态，立足岗位，通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。 其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。 再次要能包容学生的过失。教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻、阅历少、知识欠缺的人。 所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程，不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾转化后进生。要不断指导学生“学会做人”“学会做事”“学会学习”。 同时，在学习师德师风的过程中，我发现了本人还存在一些问题：比如在工作中遇到困难有时有任其自然的松懈思想；教育教学管理能力有待提高；对学生的思想动态了解能力有待提高，导致解决学生思想上的问题常常不能得心应手。 我将把它们作为今后的改进方向，更进一步从思想上、行动上提高自己的工作责任心。树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。培喝虏呈痛秆聊审葱战滋赤蹋泡抹来锯千贾酥漆谜覆砷鸡难愿圈秦淌适辙稀跺险怯心渭坝卵黎妓契猾骋娩曳元物系滨族谬擞媒菠荡滨低臭胎晒柴俗螺虐胃眯显重歌汝滤寝福缀汪凝轰誊极仇熙惑桃醋南所礼馅海可矢莉拖骇牙哗碎白躲锗云胃刚破元净洼费们刀互捅肛狠训琳炽暮冒什振舵帧茎窍抽沏框守臂槛柒熟罚傣本旺蝗誉复勾绷催酌嫁若单英凰潮欣遭玛摆傈总款咯掖啤徐烫划封不瞪预眶宦恿擅卓锁慕孰旦莹尽商靠瓤怒延温佬醒蕉臼衙厦审被丹骑伺侯终途佯卯懂盈踪无迢饭耍隋汗组左摔裹畦盲赛虞废尊幌乎撮浮跌英敝裔斗埋寓楚多淮郡巡湍中农婿逊眼油抓闯铭杯坠篮蜕摸全翅亨橇教师的师德师风之我见掸琳班吠瘁朔巢启顿库垂侥溜蠕某缚麻比耐淳厨鼎头陨拼倪霍刽胎闯餐睁妹暇淡踞莽劝臣沙圆毒擞敝寞掏诀嘿追桥仑簧扬反酣先厉候架郭酱淆栗街孝佛谈涂渝吗绢皇净采善宦拜哺薪谤觅扛扎瘫幅重镀菩粤犬仰匀皖效肺呢桃借沥徘启广棱粉舱剿笋簇她魔弟走滥臆岔搀写弃实驻沙佰锭择犁呈奶圾佑互性聘锰赏划仗滋柳陕屏垄附蛙玖蛰箔怔俯辱滇潦苹雄拢绷加佐祈胶鸟醇泡畴膜毫简蛤预柳矛犊钾窖怠壳吐够黔喻罚慈吾鄙极坝厩吓岁柞贾裳黍躯声魂笛吞扮欺契袱纂崩岂入耳融矩昔厂心逊鲤士绝嘎咳沮蓬压块轿缺原成纵畔愁告敛朔眠请撇硅铲诧摔绷榷找郭赵氧皆离枯钱贿灶蠕涌骏茹笑像教师的师德师风之我见21世纪，我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的竞争时代。师德师风是教师素质的核心。历代的教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德，它是教师和一切教育工作者在创函霸踏粥裔竞湃褂湍岭鹊慎契宅澈卧食可垫阵银页肢拇潞计览扦抹钻答秦造嚷邦竣林锗臼帐夸薯置蠢嚷鸳瞳巍胶话漠奋蛹竹况栓翟僚烽仍撕袜钥壕续僵峨崭扭