浅谈幼儿倾听能力的培养.doc

长兴县教育学会2015年度论文评比参评论文学科类别：幼儿教育浅谈幼儿倾听能力的培养长兴县实验幼儿园 吴丽华【内容摘要】倾听是人们学会获取信息或与人进行有效交流必须具备的基本能力之一。幼儿期是倾听能力培养的重要阶段，在幼儿每天的生活中随时可找到帮助幼儿规范语言，完整表达的教育契机。本文从幼儿开始培养倾听能力的重要性；幼儿倾听能力较弱的成因分析；培养幼儿倾听能力的策略等几个方面来谈论如何培养幼儿的倾听能力。【关键词】幼儿 倾听能力 培养所谓倾听，就是认真仔细地听取他人说话，并理解他人讲话的意思。苏格拉底说“人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。”莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”学会倾听，也就是人们学会获取信息或与人进行有效交流必须具备的基本能力之一。为此，在幼儿教育中，36岁儿童学习与发展指南明确要求幼儿要能“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”突现了对幼儿倾听能力培养的重视。一、从幼儿开始培养倾听能力的重要性（一）良好的倾听能力是幼儿发展语言表达能力的前提善于倾听的幼儿，一般语言表达能力比较强，这是因为他在倾听中会去思考，会去组织语言的表达。幼儿从出生后开始的呀呀学语是听的结果，只是模仿了大人的说话，不知道其中的意思，更不会去组织语言来表达。随着幼儿的成长，并在家长的引导下，幼儿获取的词汇、句子慢慢积累增加，开始会讲一些连贯的句子，并懂得其中的意思，这是倾听的结果。但大部分幼儿在这个阶段的语言表达能力发展还是十分缓慢的。进入幼儿园后，老师特别重视幼儿倾听能力的培养，进行系统化的教育与培养，很多幼儿经过一段时间的幼儿园生活，语言表达能力发展迅速，家长都表示惊讶，说像变了个人一样。从中可以看出，良好的倾听能力是幼儿发展语言表达能力的前提。因此我们有意识地培养幼儿的倾听能力。（二）良好的倾听能力能够帮助幼儿更多、更有效在获取信息，促进思维的发展对于处于成长阶段的幼儿来说，一切活动都离不开“听”，幼儿从出生就几乎都在听，听是幼儿获取词汇、句子及一切信息最重要的途径，当幼儿掌握了一定的词汇量后，便开始尝试说话，幼儿的语言能力正是在听与说的过程中发展起来的，同时幼儿的许多知识也都是在听的过程中逐步积累起来的。沃克拉迪在美国教学创意手册中认为：幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。因此，“听”是幼儿直接获得信息的最为重要的手段之一。而倾听不仅仅是一种行为，更是一种能力，善于倾听，能使其更多、更有效在获取信息。由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。概括一句话，就是幼儿不会倾听。我们在学习指南精神时发现，在“倾听与表达”部分的第一条便是“认真听并能听懂常用语言”。可见，倾听是值得我们重视的内容。良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，它对语言发展是十分有益的。培养幼儿良好的倾听习惯和技巧的养成是何等的重要，它将使孩子终生受益。（三）良好的倾听能力能够帮助幼儿更好的进行人际交往，使其终生受益倾听别人的讲话，既是对讲话人的尊重，也体现了个人的修养。不论在任何场合，如果你能够倾听别人的讲话，是一定会获得别人认可的。当我们面对幼儿向自己倾诉的时候，他一定是信任你的，也非常需要老师的支持。而老师作为倾听的一方，一定要认真倾听，不要随便插话，让幼儿把心里话讲完，然后在他平静下来的时候，有针对性地教育引导。这样不仅不会辜负幼儿对自己的信任，还能让幼儿学会倾听，学会尊重别人，这也是人际交往的基本功。善于倾听的幼儿一定是知书达礼的，也一定是同伴中最受喜欢的。从幼儿时期养成良好的倾听习惯不仅在生活中，更在以后的工作中终生受益。二、幼儿倾听能力较弱的成因分析（一）幼儿自身的身心特点造成倾听能力较弱由于幼儿年龄较小，好奇心强，易受外界干扰，表现欲强烈，自制力较差，因此注意力容易分散，缺乏倾听别人说话的耐心，因此在幼儿园教育教学活动中，我们经常能见到这三种现象：一是大多数幼儿都喜欢抢着说，而别人发言时却不愿意听；二是随意打断别人的谈话、爱插话的现象比较突出；三是很多幼儿常常答非所问。特别是有些幼儿聪明活拨，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。（二）成人的消极榜样作用造成倾听能力较弱父母、老师等成人是孩子成长和发展过程中往往处于榜样地位，幼儿常常会模仿成人。因此，成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响，当成人在和别人交往时缺乏倾听表现，孩子在无形中就模仿了他们，不注意倾听。三、培养幼儿倾听能力的策略（一）注重激发幼儿倾听的兴趣兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，认真去倾听。教师应根据不同年龄幼儿的特点为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。对小班的孩子可以选择一些简短、有趣、易懂、易记的儿歌、故事等；对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容；对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容或者是幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。如孩子们对电视节目中儿童食品广告非常感兴趣，经常会模仿广告词说话。因此，我常常组织孩子们比赛说广告词，让他们来评比谁和电视广告里说得最像。这样一来，孩子们就会注意去倾听广告里面的内容，去理解它的意思。我们还可以利用幼儿喜爱的小动物和卡通人物作为教具，边讲边演示，使故事的内容从抽象化到形象化、具体化。还有幼儿也喜欢比较夸张的语言和动作，在教学中教师语言的童趣性、绘声绘色，加上动作和表情，使幼儿乐意倾听。只要幼儿感兴趣的事情，孩子们就会去倾听，也就能激发幼儿倾听的欲望。（二）创设良好条件，运用多种方法培养孩子良好的倾听习惯培养孩子良好的倾听习惯是一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。指导时可以采用以下方法：1注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠倒了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠倒了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿能认真倾听同伴的讲述，从而使幼儿逐渐形成了良好的倾听习惯。2组织新颖有趣的活动和游戏，激发幼儿倾听的主动性培养幼儿喜爱倾听、注意倾听是调动幼儿积极主动倾听的先决条件。对幼儿来说习惯只有在轻松愉快的活动中、在发自内心的主动参与和体验中才能转化成幼儿自觉地行动，才能获得教育的终身效益。所以在这方面我们动了很多脑筋，也作了许多尝试。我们可以通过智力游戏，激发幼儿倾听的兴趣。孩子天生爱游戏，在有趣的游戏情境中能加强幼儿的自我控制，从而更加主动、积极和专注地倾听。如我们开展“录音机”的，第一个幼儿说出一句话或者一个词，然后告诉第二个幼儿，依次接力，最后一个幼儿把听到的话告诉第一个幼儿，由第一个幼儿说出原话。开始时，几乎每次都错，我便组织幼儿讨论，为什么会错呢，鼓励幼儿自己找原因并进行简单的评价。一段时间后，传错的现象逐渐没有了。孩子们在玩中学，学中玩，伴随着积极的情感体验，倾听能力逐渐提高。同时也利用录音机，录制一些孩子在日常生活中较容易出错的语言，用词不当以来吸引孩子注意倾听的习惯。如“大狮子害怕小老鼠，小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小鸟儿游呀游在大海里，蚂蚁扛大树，大象没力气，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼”等。我们也可以通过音乐作品，调动幼儿注意倾听，激发幼儿倾听的兴趣。一日活动中环节很多而短暂，用音乐作为信号指令是我们的一贯做法，而且音乐是听觉的艺术，在这个过程中幼儿更能感受到艺术的魅力，获得感染和启迪。首先，我们专门为幼儿选择了富有趣味性和情境想象的歌曲，如悄悄话、龟兔赛跑等作为提示曲，让幼儿在无意中熟悉曲调，发现了音乐的趣味性，从而产生倾听的兴趣；其次，我们组织幼儿仔细倾听，并讨论歌词，想想歌词中的情景,体验了歌词中的意境；最后，鼓励幼儿自主学会歌曲。通过这一系列的过程安排，幼儿倾听的兴趣和主动性被调动起来了，同时也培养了幼儿对音乐作品的敏感和喜爱，这在倾听习惯培养上是一个质的飞跃。3提供机会，及时鼓励，提高幼儿倾听能力幼儿对鼓励很敏感，老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品质的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，我上科学活动“鲫鱼”时，当我问到 “大家想一想什么会在水里”时，我的话还没说完，一个小朋友说：“老师，我知道鲨鱼在水里游。”他的话音未完，孩子们争先恐后地说到：“小鱼在水里游”“乌龟在水里游”“青蛙在水里游”孩子们一声高过一声，我不得不停下来，听他们吵吵嚷嚷地表达，几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我就问孩子们：“你们听得清楚别的小朋友的话吗？” “他们是不是回答了老师的问题？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听好的幼儿。通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，平打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一张漂亮地粘纸奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。（三）注重个别差异，促进幼儿的倾听能力每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子的情况又各不相同。因此，在对孩子进行倾听能力的培养中要注重个别差异，对不同幼儿提出不同要求，对能力强的幼儿提出的要求高一点，对能力弱的幼儿则相应地把要求降低一些；让每位孩子在不同的水平上有所提高。例如：同样是游戏“录音机”，要求能力强的幼儿复述长句，而能力弱的幼儿只要求复述短句或词组。同时，针对不同情况的幼儿采用不同方法：对胆小的幼儿多和他们聊天；对倾听能力弱的幼儿则在和他们聊天时减慢语速，或加上手势、眼神、动作，使他们听清、听懂；对倾听能力强的幼儿多给他们听有趣的故事、儿歌等，并让他们学着复述故事和朗诵儿歌。（四）善于倾听孩子心声，为幼儿树立“倾听”榜样培养幼儿倾听能力需要家园配合，尤其是家庭教育环境的创设中家长的榜样作用。注重创设良好的家庭教育环境的家长，孩子的倾听习惯与能力明显优于那些随意的家长。尽管家长的职业不同，文化层次不用？，家庭教育环境的创设也不同，但幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创设在孩子的成长中有着不可代替作用。良好的环境对其倾听习惯、能力的养成有举足轻重的意义。然而，在现实生活中，许多父母都没有认真倾听孩子心声的习惯，经常有父母这样感叹：“孩子有什么话总不肯跟我说，我说什么孩子也不愿意听，真是拿他没有办法。”事实上，父母不善于倾听孩子，孩子说的话就得不到父母的重视，孩子便只会把自己的想法藏起来，而且，孩子还会感觉到父母是不尊重自己，从此更加减少与父母之间的沟通，这种后果将是非常严重的。因此，在家庭教育中，当孩子向家长诉说时，家长一定要善于倾听，以此为孩子树立倾听的榜样，让孩子感受到当自己表达心声时对方的倾听非常重要。同时，家长的倾听模样也能让孩子了解到如何去倾听，当孩子面对别人说话时，也会按照这种样子去倾听，从而提高孩