浅谈培养学生的语文素养.doc

浅谈培养学生的语文素养语文教学的终极目标就是要提高学生的语文素养。但是要想提高学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，需要我们语文老师在平时的教育教学过程中，持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。但是作为小学语文教师，如何从教学工作着手，有效地培养学生的语文素养，谈以下几点个人之见：一、重视情感态度价值观，培养良好的学习习惯。叶圣陶曾说过“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成好的习惯。”要想学好语文，习惯可是非常重要的。语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。凡事好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随的表现，好的方法才能随时随的应用，一辈子受用不尽。所以，在语文教学过程中，教师必须重视培养学生良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养。让孩子们潜心读书，静下心来学语文，是我们语文教师的职责。为了培养学生良好的学习习惯首先，我在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。其次，在学生发言时，让其他同学不仅要听，还要动笔。例如要求学生在读书的时候用“”标出优美词语，用“”划出优美句子，并写出简单的阅读心得。如听别人朗读课文，其他同学应该边听边将读错音的字圈出来。对朗读好的同学还要其他学生说说读得好在何处。最后，请听得认真，说得精彩的同学示范读课文。其余的同学模仿读.这样调动了学生读书的积极性。让学生真正体会到，我读书我快乐。特别是在低年级段，就让学生慢慢养成做好读书比价的习惯。因低年级学生能力有限，教师可以要求学生把读书笔记做的简短些，但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的。这对学生一生语文素养的提高都是大帮助的。在教学中，每个年段都有相应培养学生习惯的要求，老师应做到心中有数，并有意识地加以习惯上的指导和提醒，引导学生自觉地按照要求去做。二、加强学法指导，提高语言感悟能力。小学生由于年龄小，往往读书漫无目的，很难真正“读进去”，很难有自己的感受和想法，自读自悟能力尤其差。阅读教学不能从过去的分析状态走入随意状态，在教学中要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，让学生在自己的阅读时间中学会读书。（一）让学生感受“读”的乐趣，让读贯穿教学过程的始终。语文新课程标准明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与别人交流自己的感受和想法，能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美，祖国山河的壮丽，英雄人物的高尚品质，催人泪下的感人事迹等等。要想提高读的教学质量，我觉得应该做到以下几点: 1.设疑质疑,激发兴趣。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣,让学生带着浓厚的兴趣，强烈的欲望，全身心地投入课堂教学之中。如在教学地震中的父与子时，先播放美国洛杉矶发地震的片段。在片段中，一位父亲跪在地上大喊的画面。看后提出这位父亲在喊谁？你想知道吗？从而激发了学生急迫想知道课文内容的欲望。学生读了课文后,我再次让学生读父亲和儿子的对话.每次朗读都要有不同的要求,不同的侧重点,读的要求要一次比一次高,层层推进.让学生从中感受父亲的那种永不放弃的精神和儿子阿曼达的坚强.如在教学桂林山水黄山奇石等描写祖国壮丽山河美丽风光的文章时,可以结和多媒体进行教学,让学生一边听范读一边欣赏该地的风景录相.优美的意境,升斗的语言,丰富的情感于一体,使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游,再次朗读时必定感情充沛,有声有色,以达到爱国教育的目的2.初读课文，整体感知。读是语文教学的核心环节，是不容忽视的。在初读课文时，可以充分发挥学生的主体作用，渗透自主学习的方法，并把教学的主要活动放在学生的阅读上，鼓励学生试读、互读、齐读，把课文读正确、读流利，读出感情，真正把阅读的时间还给学生，让学生对课文有个整体的感知，以便更好地了解课文内容。3.研读深思，理解内涵。多读是语文教学的传统经验。古人云：“读书百遍，其义自见”。这句话的意思是说：“书读的遍数多了则不用解释，也会知道其中的真正含义。”其实在语文教学中也是这样，学生读课文时，不仅多读，还要要求学生真正的读进去，也就是“思考”。每次让学生读都要提出要求.让学生在读中加深理解和体验,有所感悟和思考,让学生在读中受到情感的熏陶,获得思维的启迪.教师在教学时可以引导学生边读边想，边想边读，读想结合，还可以结合教师平时所教的读书方法来读懂课文。如在教学卖火柴的小女孩，读后让学生找出小女孩擦燃火柴看到的不同景象，和我们现在的幸福生活进行对比来体会小女孩的悲惨生活，以及当时社会的黑暗统治。要想语文教学精彩起来，必须注重阅读的教学，只有这样，才能调动学生学习语文的乐趣。(二)深化感悟，准确把握文本的悟点。文章内容是情感的载体，所以在语文教学中光注重阅读还不够，教师还要适时引导学生抓住重点词句赏析，从中悟出其中所要表达的思想感情，悟出其中的道理。在钻研文本的时候，教师要找准一两个感悟生长点。教师可以围绕这样的生长点，根据学生的实际能力，设计一些对话环节，引导学生反复诵读，反复感悟，品味语言，与文本展开充分对话，由此长生情感共鸣。语言感悟的过程，同时也应该是享受语言的过程。比如读完草船借箭之后，了解诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面，从中体会到诸葛亮是一个心胸宽阔、顾全大局、上通天文、下知地理的军事家。学生会为之感动，会被诸葛亮的神机妙算所折服，从而激发学生对三国演义这部名著迫切阅读地欲望。如在执教四年级上册鸟的天堂这篇课文时，我让学生找出静态描写大榕树和动态描写鸟的部分，让学生对比品读这一静一动，学习此写作方法。二是有感情地朗读重点段落，感受作者对鸟的天堂的喜爱。如手捧空花盆的孩子一课，学生通过读课文知道孩子们中的花出现了两种情况，第一种情况是什么呢？播放课件（众小孩手捧鲜花的情景）语言描述：花儿朵美呀，孩子们笑得多甜呀！他们一定在美滋滋地想呀想，想什么呢？启发学生展开想象，畅所欲言。第二种情况呢？播放课件(雄日难过地低下了头)，让学生体会他的感受，从而悟出该用怎样的语气来读。然后启发学生面对这样的两种结果，国王是怎样的态度呢？请学生找一找，读一读，演一演，从中感受国王从皱眉头到高兴的感情变化过程。此时学生已经明白了国王为什么选择雄日作继承人了，从而悟出“诚实的品质最可贵”我们要做诚实的孩子。这也就是读中悟“理”。(三)拓展延伸，升华人格。教材是教学的评借，但不是教学内容的全部，语文教师要重视课程资源的开发和利用，积极拓宽学习语文的渠道。教学时，要充分发掘教材中的创造性教育的因素，灵活运用多种教学方法，发散学生的创新思维能力，努力培养学生积极向上的人生观、价值观。学完李时珍一定要争口气后，可以结合自己的学习态度和人生理想，谈谈自己的想法；学完金色的鱼钩，可布置学生读一读有关红军长征的故事，让学生更多地了解革命烈士的光荣事迹，这对学生的人格教育起到至关重要的作用。如在教学后,让学生上网查找圆明园配毁灭后的图片,感受帝国主义的疯狂残忍.激发爱国主义情感.总之，情感是语文教学中的“灵魂”，学生在“读”“悟”中体验品味出伟人的高尚人格，从中受到了感染，净化了心灵，升华了人格。同时，也激发起学生学习语文的热情，自觉地去阅读、感悟、积累，有效的提高了语文的基本素养。三、重视书写指导，提高写字质量。汉字是世界上最古老的文字之一。也是世界上外形最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。近几年来，学生的书写质量不容乐观。相当一部分学生的字写得歪歪斜斜、松松散散的，有的呆板僵硬，有的龙飞风舞，还有的甚至连自己的名字也写的一塌糊涂，简直不堪入目。这是每一个教育工作者都不愿看到的。如何改变这种现象呢笔者认为：字是练出来的。应加强训练，努力提高学生的书写质量。教师要加强写字基本功的指导，这包括对字的笔画运转、字的间架结构、字的分布位置、间隔比例等进行指导。包括教师范写和学生练写两个方面。写前要指导学生认真观察字形的特点以及每个字在田字格中的位置，在头脑中形成这个字的轮廓，然后教师在黑板上范写，边写边讲解。发现个别的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决。抓好平时作业的书写质量，让学生在练字中学到的技能运用到作业的书写中来，达到了以练致用的目的，逐步养成良好的写字习惯。多开展各种书写活动评比.让学生增强信心.练字的过程也是让学生性情,态度