一小提高合作学习有效性,矫正学生自私心的策略评审书.doc

编号：遵义市基础教育科学研究、教育教学实验课题申请评审书 研 究 类 别 F.公民教育与德育研究 利用有效的合作学习方式课 题 名 称 矫正学生自私心理的研究 课 题 负 责 人 冯 琼 负责人所在单位 务川仡佬族苗族自治县第一小学 填 表 日 期 2013年3月29日 遵义市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组2013年3月修订申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如： E课程与教材研究A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称提高学生合作学习的有效性，矫正学生自私心理的策略。关键词合作学习有效性自私心理策略研究类别G课堂教学改革与实验研究负责人姓名冯 琼性别女民族 出生日期 行政职务 专业职务小学一级教师 最后学历 大专最后学位 所在市（州、地）所属系统县直属学校 工作单位务川仡佬族苗族自治县第一小学电子信箱 通讯地址务川仡佬族苗族自治县第一小学邮政编码564300 联系电话（区号） 0852 （单位）5629440 （家庭） （手机） 身份证号主要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位敖长红1976.06小学语文一级教师大专务川自治县第一小学曾永英务川自治县第一小学张 敏务川自治县第一小学付丽娟务川自治县第一小学陈 莹务川自治县第一小学务川自治县第一小学 预期最终成果C 论文 D研究报告预计完成时间 年 月 日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）2三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值1核心概念界定（1）合作学习：现今合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，合理组织学生进行有效的合作性教学，耐心培养学生的合作学习的能力是达到良好的合作学习的必然过程。（2）有效性：传统的课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的现象已是人所共知，旧教学模式既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的自身能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中互动作用。因此，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。我认为，课堂教学就是课堂活动，要使活动顺利地、有效地进行，就要求活动双方能够互相配合。确切地来说，如果课堂教学中能加强师生的互动性，营造教学的和谐性，从而就能提高课堂教学的有效性。 （3）自私心理：心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素（如动机、兴趣、情绪等）的维持、定向、激励或强化作用。学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着他本人的各方面素质的提高，如何针对学生的不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大教师共同关心的问题，而学生心理障碍包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦虑心理等诸方面。自私心理，指的是言行举止只考虑自己本人的利益，只以自己的喜好为出发点，而没有从社会大局和集体利益着想。这类学生中，有些能立志升学深造，希望干一番攀登科学高峰的事业，他们自探能力和自学精神很强，能尊师守纪，勤学苦练，但因经常埋头学习，往往集体观念比较薄弱，甚至于对集体工作漠不关心，只为个人的前途、个人的利益着想。 2相关研究文献综述 3、本课题研究的社会背景和教育背景(1)、根据世界卫生组织1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”由此可见，对小学生开展心理健康研究，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。专家指出：“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素质教育中的重要内容。然而，我国少年儿童的心理健康状况却不容乐观，心理健康教育迫在眉睫，培养少年儿童健康的心理素质，应成为教育者的共识。(2)、心理健康教育是学校素质教育的核心组成部分。而自私心理,是21世纪学生身上的一个突出问题,已成为一代独生子女们和留守儿童身上的通病。学校教育应当负起这个义不容辞的责任,帮助中学生克服自私心理,塑造健全的人格,使他们成为国家的栋梁。自私是一种近似本能的欲望，处于一个人的心灵深处。以自我为中心，不关心别人，只顾及自己的利益人就是具有自私心理的人。据科学家调查研究发现，当今社会多数儿童都或多或少存有自私心理。因而，这种非健康的心理问题受到人们的广泛关注。古罗马哲学家西塞罗说过:“人的心理疾病比生理疾病危害更烈.”一旦学生形成自私心理，无论是对社会、对父母或者是对学生本人都没有什么好处，尤其是对其本人的危害更大。首先，自私会消磨意志，使其不会有大的作为。过于自私，就会斤斤计较个人的胜败得失，整天处于小算计之中。如此一来，就难以把目光投向远大的人生目标，自然也就难成大气。其次，自私会损害同学之间的人际关系。一个过于自私的孩子是不会乐于帮助别人的，因此他也往往不会得到别人的帮助，得不到关心和爱护，相反，很多同学和朋友可能因为他过于自私而疏远他、蔑视他、敌视他。这样，学生就会觉得孤立无援，就会丧失对学习、对生活的乐趣。第三，自私的孩子即使对父母也是自私的。现实生活中有很多人在成家后，仍然缺乏对父母的孝心，仍然算计父母的为数不算少。教育以人为本，人以健康为本。因此，我们要正确认识其心理特点，及时科学地进行心理健康方面的引导教育，使其身体和心理健康成长，这对提高我国的全民素质无疑具有重要的意义。而合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起的工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。利用有效的合作学习，矫正学生的自私心理，让学生健康成长是新时期教育的需求。4、本课题研究的价值本研究是基于目前小学生心理健康的研究，其研究过程及成果必将产生重要的社会效益。1促进教师队伍的建设。本课题研究的过程首先是一个学习过程，教师通过相关理论知识的学习，可以更好地掌握心理健康教育的方法和策略，促进教师自身的成长，提高教育教学工作的有效性和针对性，形成更强的职业能力。2有利于学生的健康发展。本课题的研究针对独生子女和留守儿童的自私心理，科学分析其成因，从而提出合理的指导意见。这对学生健康心理的形成必将产生重要的意义，将使学生终生受益。3有益于学校的发展。本课题研究有助于提升学校的办学理念，提高学校的办学层次。使学校的教育教学及管理更为科学有效，为小学教育的二次腾飞（第一次为精英教育，第二次为健康的人的教育，也是素质教育）装上有力的翅膀。4对现在、未来家庭教育产生积极影响，进一步优化独生子女和留守儿童的成长环境。5在小学独生子女和留守儿童自私心理方面作出经验总结，尽可能将这方面的一些感性认识上升为理性认识，形成相关的理论。二、本课题的研究目标 研究内容、研究重点1、研究目标： 对当代小学生自私心理的形成作出科学的归因分析，从而利于有效的合作学习矫正他们的不健康心理。2、研究内容(1)对目前小学生学生的心理健康状况调查。(2)目前小学生自私学生心理归因分析。(3)提出有效合作学习的方法或策略并作验证性实践研究。3、研究重点(1)目前小学生自私心理的归因分析。(2) 矫正当代小学生的自私心理，使其健康成长。真正体现素质教育，为国家培养合格人才。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线1、研究思路 （1）课题组成员培训，学习相关的教育学、医学、心理学理论。如德国哲学家斯普朗格“人的类型”六分理论，德国心理学家库尔特勒温社会科学中的场论、人格动力理论，陈萍、迟立忠的发展心理学，麦新懋的“认知行为矫正法”以及“自我教育、治疗与压力免疫训练理论”等。（2）利用问卷测试，师生座谈等形式在全校范围内组织调查。了解学生的心理现状，对学生中存在的心理障碍作分类研究。（3）组织专题研究沙龙，针对不同的障碍类型作归因分析。（4）探究有效的合作学习的方法，使学生乐于参加学习，学会合作，在合作中矫正自私心理。完成课题研究报告，整理课题研究资料，结题。2、研究方法文献资料法：查阅文献，了解本课题研究领域的研究现状。问卷调查法：了解和掌握目前小学生心理健康状况，发现自私心理个例并归类分析。行动研究法：针对学生个体找出心理矫治方案并付诸实践。个案研究法：形成心理疏导与矫治的个案集，为系统分析并形成对策提供基础。3、技术路线 345四、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件6 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人 7 六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果