浅谈中学生写作创新思维培养.doc

浅谈中学生写作创新思维培养 【内容摘要】创新思维培养在中学写作教学中很重要，能提高学生的写作水平和创造能力。创新思维包括发散思维、求异思维、想象思维等。本文结合实例，浅谈在作文教学中如何培养学生的创新思维。性【关键词】创新思维 培养培养学生的创造性才能是素质教育的要求和核心。其中，创造性思维能力的训练在基础教育阶段尤为重要。因而，在中学写作教学中，注重结合写作教学培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力是语文教师义不容辞的责任。 创造性思维是一种可贵的品格。创造性思维包括发散思维、求异思维、想象思维等。它表现在思维问题时，不囿于成见，善于从不同角度切入，取得独创的、个化的发现或解决问题的途径。良好的创造性思维能力能帮助学生拓宽思路，举一反三，触类旁通，由此及彼，借题发挥，体会创造的欢乐，带来创新的硕果。 语文是一门最“活”的学科，教学中应处处闪现创造性思维的火花。但长期以来，语文教学陷入固定僵化的模式不能自拔，一个词的表达作用，一句话的理解，一首诗的分析一篇文章的主旨，往往只有一种貌似全面深刻的答案，学生只需记牢即可。一篇作文的写法，也往往千篇一律，千人一面，比如一写到我的老师，学生的脑海中浮现的不外是雨天送伞、深夜辅导、带病上课，也许真实，却不感人。造成这种现象，原因很多，有学生自身的原因，如社会环境、学校环境基本相似，接触的思想、传媒也大致相同，这就造成了中学生相当趋同的思维模式。 但我认为最大的责任在于教师，教师在作文教学中没有运用行之有效的方法，去启发培养学生创新思维，开拓学生的习作思路 ，激发学生的写作热情。因此启发和培养学生的创新思维，突破原有思路，是改变这种现状的有效途径。在此，我结合实例，谈谈在作文教学中如何培养学生的创性思维，以求教大方。 一、发散思维 发散思维也称多向思维，辐射思维。它是沿着多个方向、多个角度去思考问题的思维方式。发散思维是创造性思维的起步，它显示了思维的开阔性。良好的发散思维能帮助学生把文路拓宽，不至于死于题下。 有一道材料题，材料是：“日本一家钟表店在推销一种新牌钟表时，广告上写道：这种手表走得不太准确，24小时会慢24秒，请君购买时三思。结果，本来无人问津的手表，一下子销量大增。”根据这则材料，能提炼哪些论点呢?从不同角度思考，会有不同的答案，典型的可能有(1)要诚实，不要王婆卖瓜自卖自夸；(2)要敢于暴露不足；(3)要善于抓住人的逆反心理；(4)贵在创新；(5)还是幽默效果好。可太多数同学只能想到一、二点。如果能全面思考，再从中选择自己有把握写好的论点文章就有可能获得成功。 有些文章的题目。如考试的一课我的老师(或妈妈)等，就本义作文未尝不可，但如果从双关义、引申义、比喻义上去理解，就能扩大命题的范围，可供选择的材料就多，文章自然就会写得别具一格，与众不同。 如考试作文题：谢谢您(你)。大部分同学写的是爸爸、妈妈、老师、同学，谢谢您(你)，围绕身边熟悉的人物打转事例也多类同。然而，在考卷中，也出现了“贝多芬，谢谢您”、“张海迪，谢谢您”，使人眼睛为一亮，精神为之一振。能拟出这样的题目，本身就表明这位学生具有较强的发散思维能力。怎样培养发散思维能力呢？学生拿到作文题，往往陷于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即多数人想到的方面，以致落入俗套。教师就要引导学生多方位思考，多角度立意，挖掘文题深意，从而有新思路、新方法。 二、求异思维 求异思维是从反面来思考问题，对别人哪怕是非常流行的权威观点，也敢于质疑、反驳，进而提出自己独到的见解。求异思维意味着能从积极方面看到消极因素，能从消极方面看到积极因素。它需要两种品质：一是敢于质疑一是善于质疑。不畏权威，不轻言信，是敢字的体现；独辟蹊径，击中要害是善字的体现。 马说的“世有伯乐，然后有千里马”，成为许多人挂在嘴边的一句话，然而一位学生写道：韩愈在马说中将人才比喻成千里马，又指出千里马需要伯乐发现，从而说明人才需要有人来发现这个道理。但是我想，一个人如果连施展自己才能的本领都没有，又怎能称得上一个真正的人才昵? 这种能力，其实也就是一种适应环境的能力，能够排除外界环境限制去施展才华的能力。具备了这种能力，才算得上一个真正的人才。否则一个人就算有再大的本领，但不能施展，又有什么用呢? 战国时期的毛遂，在国难危急之时挺身而出，挽救了赵国，留下毛遂自荐的美名。汉末的关羽，袁绍率大军讨伐董卓之时，身为一名马弓手的他，敢自告奋勇去挑战华雄，从而留下“关公温酒斩华雄”的美谈。由此可见“千里马”不一定要靠伯乐来发现，有时候需要用才华来留住别人的眼光，引起别人的注意，从而尽情地发挥自己的才能。真正的千里马，定会一鸣震云霄! 还有的同学一针见血地指出：韩愈以“食少才美不外见”为所谓的“骈死的千里马”作辩护，其实不过是抒发自己对官职卑微的牢骚，且成了大多数人无所作为的遁词。文章还以陆游、李白等为例，指出这些人只能舞文弄墨，于治国安邦倒并不精通，所言大而无当。文章脱俗出新，自成一说。 学完爱莲说、读孟尝君传之后，我也让同学们说说自己的看法，有的同学写道：牡丹，其色明艳绚丽，其形摇曳多姿其态丰腴端庄，其香热烈芬芳。唱出了与周敦颐不同的声音。有的同学写了篇读(读孟尝君传)，文章说：治国安邦当然称士，一技之长也可称士；再者，治国安邦平天下绝非一士之所能。文章还以冯瑗保孟尝君于薛和王安石轰轰烈烈的变法惨遭失败的例子正反论证，反驳有力。学生进行求异思维训练，是培养学生创造力的重要手段。思维逆向发散，向与原意相反的方向发展，树立新思想，创立新形象。培养学生的求异思维，可以从转换角度、反其意用之、正反题互化入手。如滥竽充数多数人会去批评南郭先生，转换角度可以说齐宣王是个官僚主义者，齐湣王注重调查研究。又如塑料花，都认为徒有其美，反其意用之，歌颂它的朴实、廉价，美化着生活。对成语、典故、格言、寓言等，或政体反做，或反题正做，赋予其新意。如，“沉默也不全是金”，“名师未必出高徒”，“人性本恶”等等。 三、想象思维 雨果说：“想象就是深度。”爱因斯坦说：“想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，作文一旦失去想象，就会缺乏生机，丰富的想象，能使文章光彩夺目。进行想象性作文训练是培养学生创新思维的重要方式之一。近几年，特别是新课标的实施，更注重在作文中考察学生的想象能力。 培养学生想象力的途径多种多样，一是结合课文内容，补写、扩写、改写、续写等。可以将石壕吏改写成叙事散文，可以改写我的叔叔于勒、续写小橘灯、补写卖炭翁的结尾等。还可以让学生尝试着写寓言，将想象的形式和深刻的哲理结合起来。同时，我们的命题也尽量给学生一个想象的空间。第一届新概念作文竞赛的复赛第一作文题是“一直被咬了一口的苹果”。给有天才少年作家之誉的韩寒的作文题是一团纸浸在半杯水中。一个钟头后，韩寒写成了杯中窥人，将一团纸在半杯水中浸泡、沉降的物理过程处理成一个人(广义的人)从出生到被社会浸染的过程。受此启发，我给学生出了一道作文题：一个不完整的圆。有的同学写了金无足赤，人无完人、缺憾也是一种美丽，有的同学写丁悲欢离合，都是一段歌、月儿几时圆，有的同学写了拯救地球、守住沧桑等，作文五彩缤纷，反映了同学们较强的想象力。其实，只要引导得法，学生的想象力是无穷尽的。 文无定法，也就是告诉我们文章没有固定的、僵化的模式。求异思维、发散思维、想象思维等等，其实都是为了打破旧观念、旧规范的约束，反对千人一面，众口一词，力争“语不惊人死不休”。 我们要建立自由创造的课堂氛围，进行创造性思维训练，培养创新意识和品格，鼓励标新立异。苏轼曾就论