《小额班级藏英课堂有效教学策略研究》开题报告.doc

甘肃省教育科学“十一五”规划课题实 施 方 案天祝藏族自治县抓喜秀龙乡红圪垯小学 张有成 刘永玉课题名称：少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学策略研究课题类别：子课题一、选题意义：推进少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学，提高小额班级藏英教学质量，是当前少数民族地区小学小额藏英教育工作的重点，小额班级藏英教学研究工作面临着新的形势、新的机遇和新的挑战。迫切需要充分依靠各个方面的力量，充分发挥基础教育研究的基础性作用。二、研究价值：在偏远的少数民族地区小学当前生源锐减后形成的小额班级，如何进行小额班级藏英课堂有效教学，让教师在现有的条件下适应小额班级藏英课堂有效教学，是目前一项十分紧迫的任务。 三、研究目标：（一）、预期的研究目标：1、备课策略提高预习的有效性策略的研究；A、重视课前预习检查；B、教给学生课前预习方法；C、精心设计课前预习内容；D、根据年级段的特点布置课前预习。提高备课的实效性策略的研究；A、课前精心准备是提高课堂教学实效的重要保障；B、创设教学情境，激发调动学生学习兴趣；C、优化教学过程，选择恰当的教法和学法。强烈的目标意识策略的研究。2、预期的教学实施策略保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态;学生的学习过程和学习结果中要始终热情的参与;加强教学互动;改变评价方式。3、教师由教学型向反思型转变有人说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。可见写反思对教师很重要。没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升教师的专业能力，反思既能让教师及时记录教学中的失误，以免下次上课时再犯同样的错误，也可以记下“金点子”有利于今后的课堂教学，真正做到了“扬长避短”，使自己的专业水平更上一个台阶。4、围绕少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学策略的研究，为少数民族地区小学小额班级藏英课堂教学提供教学方案服务；（二）、研究内容：本课题系统地分析有效藏英教学的基本理论，在调查、实验、归纳等基础上探索有效教学的策略，并形成藏英教学策略体系。设立如下研究内容：如何激发学习藏英学科的兴趣,提高学习效率；如何优化藏英教学过程,提高课堂效率；形成在小学藏英语合作学习中对学困生转化的策略；如何营造良好的师生关系；探讨有效增强小学藏英课堂活力策略；提高教师藏英课堂策略灵活运用的能力，促进藏英教师专业素质发展。四、研究思路：1、加强实验教师管理与评价。课题领导小组采用定期与随机相结合的方式检查教师教学情况，要求教师精心准备，精心组织教学。对实验不得力的教师和实验方法不当者提出指导建议。坚持两周一次实验小结和下周工作布置要求，坚持每学月搞一次教师评价工作，使实验工作井然有序，顺利进行。2、加强实验研究过程中的档案资料收集、管理。3、本课题实验采用教育专家、学校课题领导小组与第一线实验教师相结合方式，对课题设计、实施策略及实施中的问题进行定期学习、研究和解决。五、 研究方法：文献法：检索和有关藏英教学理论的学习，对藏英有效教学的理论进行系统的梳理，构建藏英学科有效教学的策略体系。调查法：通过问卷调查等形式，把学生反映的藏英课堂教学过程中无效或低效的现象和活动等归类，通过研究找到解决问题、提高有效性的方法。案例研究：结合案例分析，归纳出一般研究方法并将其指导于实践。经验总结法：通过有意识有目的地总结藏英教学工作的先进经验，对已进行的教育工作实践，回过头来进行概括研究。行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，筛选和研究实际藏英教学工作中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，提高教学的效果。六、实施步骤：第一阶段：（2010.42006.6）：准备阶段2010.9，撰写开题报告，制定实施方案。2010.9.30，召开课题会议，开题。第二阶段（2010年9月2010年10月）：尝试实践阶段2010年9月-2010年10月，结合本校的学校特点，制定出适合本校实际的实施方案。2010年10月，教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。2010年10月，尝试思考。思考课堂教学改革方案是否便于操作，课堂教学改革是否有利于提高效率、提升质量，寻求最佳课堂教学方案。进行前期的理论学习和培训，在课题研究的基本理论框架及研究内容等方面达成共识，进一步分析和理清相关研究问题的概念，撰写心得体会。第三阶段（2010年10月2011年1月）：正式实施阶段各成员根据方案进行广泛深入的实践，围绕小额班级藏英课堂有效教学的策略进行实验研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。不断修正和完善实验方案，举行校、辅导站范围内的课堂示范观摩活动，及时进行资料的整理（如文字、图片、影像等）、相关研究实施方案、教师专业成长案例和阶段小结，接受课题主管部门中期评估验收。第四阶段（2011年3月2011年4月）：总结结题阶段本阶段主要是整理研究实践资料，总结实验结果，最终达到整个课题的研究目标。这个阶段的主要研究内容及成果是：（1）撰写相关的总结和论文；（2）完成课题实验报告；（3）编写少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学的策略研究的资料汇编。七、保障机制：1、制度保障。每学期的教师绩效考核及年度考核中要把教学科研实验纳入教师的年度考核，与利益挂钩，与教师职评、晋升挂钩，激励教师搞好课题实验。 2、人员保障。学校根据教师自愿和学校安排相结合，把爱岗敬业、业务精良的教师放在第一线。本课题的负责人和参与研究人员平均年龄30多岁，是一支年轻的研究队伍，具有开放的思想意识和责任心强、踏实肯干、勇于创新的精神，大多有着多年从事寄宿制学生教育管理的经验，爱岗敬业、业务精良，使本课题研究拥有较佳的人力资源储备。学校主要人员全部介入，分工明确，职责到人。 3、经费物资保证。少数民族地区小学当前生源锐减后形成的小额班级，为实验提供了实验基础，学校每年都要拿出专项资金用于教育科研和教学设施的改善，直接为本课题提供经费保障。 4、领导保障。学校成立课题领导小组，加强与县教研室的联系，确保实验过程得到关注、指导。八、研究人员及分工：负责人：董宣巴才让主研：李当智，张有成，贾周吉，贾宽召草，刘更登吉，张玛亚，瓦桑吉尚，杜有寿，刘旭尧，刘永玉，李淑慧。研究人员基本情况职责分工董宣巴才让男，34岁，本科学历，小学高级职称，校长，课题负责人。负责课题的申报、指导、管理和监督。主持完成课题研究实施方案、课题实验报告，组织编辑“少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究”的实践汇编材料李当智男，32岁，大专学历，小教一级职称，教导主任，课题组组长。负责课题方案的实施，包括安排教师培训计划、主研人员外出调研、表册印发、资料整理等；定期组织交流会、总结会。不断修正和完善实验方案，主持举行校、辅导站范围内的校本培训的示范观摩活动，及时进行资料的整理和阶段小结，接受课题主管部门的中、后期评估验收。张有成男，35岁，大专学历，小教一级职称，电教管理员，课题组副组长。协助组长搞好课题方案的实施，包括安排教师培训计划、主研人员外出调研、表册印发、资料整理等；定期组织交流会、总结会。贾周吉女，33岁，本科学历，小教一级职称，小学藏文教研组长。收集上交各类登记表册，撰写汇总性的材料、论文等，至少发表一篇市级以上的课题研究论文。贾宽召草女，30岁，大专学历，小教一级职称，小学英语教研组长。做好课题交流会、总结会的会议记录，撰写汇总性的材料、论文等，至少发表一篇市级以上的课题研究论文。刘更登吉女，36岁，大专学历，小学高级职称，小学藏文教师。收集整理各类课题研究资料，撰写汇总性的材料、论文等，至少发表一篇市级以上的课题研究论文。张玛亚女，23岁，大专学历，小学英语教师。承担教师培训计划中安排的相关培训辅导任务，做好培训记录和反馈记录，尝试调整不同的培训策略，及时总结出最有效的培训方法，撰写心得和典型案例，参与交流。