案例三教学过程中注重学生认知策略的培养.doc

案例三 教学过程中注重学生认知策略的培养【背景】 在传统的以教师讲授为主的课堂教学模式中，学生只是被动的听从老师的讲解，很少进行主动的思考活动。新课标明确指出：高中英语学习是为了发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略。为使学生形成有效的认知策略，必须改变传统课堂教学模式，实现学生在老师的指导下自主学习为主的教学模式，让学生在自主学习的过程中形成有效的认知策略。认知策略是优化信息加工效果，提高加工效率的认知技能，它随着认知研究的不断深入和学校教育中日益强调掌握学习方法，而被逐渐列入现代教育中学生学习的内容范畴。教师在教学中运用有效的认知策略进行教学，将有助于学生形成良好的外语认知策略意识，从而促使他们成为自主的学习者。【教学片段】教学内容：（北师大版）(Module 1) Unit 2 Communication Workshop 教学目的：1）To practise drawing a timeline of the main events of a story.2）To practise writing a magazine story in three paragraphs.教学步骤Step I Making sentencesAsk the students to make up the sentences with the given words which are not in right order. 1.explore, sea, the, year, bottom, scientists, of, last, the 2.strong, the , commit, yesterday, crime, a , man.3.Last, speech , the ,meeting ,he, famous ,at, make, week,4.because of, I , back, the , come, rain, late, heavy老师先给学生一些单词，然后要求学生用所给的单词连成句子。学生在连句的过程中，他们首先脑子里联想到句子的组成部分，根据已有的知识完成任务。随后老师在课堂上让个别同学汇报结果，同时把正确的句子写在黑板上。接下去老师以某个句子为例，分析说明句子的组成部分最基本组成部分（主、胃或主、胃、宾）和修饰组成部分（定语、状语），然后让学生以Pair work的小组合作形式，自己分析其他的句子情况，让学生通过观察，发现规律什么词（组）可以做主、胃或宾，什么词（组）可以做定语或状语，进而掌握规律，为下一部的教学活动做准备。Step II Making uo a story Give the students some sentences and ask them to make up a whole story.Then make the students divide the story into several paragraphs.老师把一篇故事短文中的6个句子随意地打乱，让学生根据自己的理解，把这些句子按照正确的顺序句子排列。先同桌之间合作完成，然后和其他同学进行交流结果。老师随后在课堂上分析结果，并和同学一起讨论句子正确的顺序排列（2-1-4-3-6-5）以及这样排列的原因（按照时间的顺序）。在分析的同时，让同学注意跟时间表达有关的词或词组，并把这些词或词组写在黑板上。如果有个别同学有自己的独到见解，老师和同学一定要先聆听，再分析讨论，最后给出正确或错误的原因。随后师生一起分析讨论这个故事短文应该分为几部分（3部分），划分的根据是什么（故事发展的顺序），最终确定结果。整个过程的教学活动是在老师的指导下，学生完成任务的过程。Step III Sections of the storyAsk the students to read the passage on Page 90 and try to finish the following tasks:1.How many parts does the passage have?2. What does each part talk about?由于有了上一步骤的铺垫，学生完成任务时轻车熟路，很快就把文章分为三部分，而且有部分同学还能给出原因。这说明同学们已经学以致用。然后老师让个别学生分析说明每个部分所要表达的意义，即Setting the Scene（设景）Development of theStory（发展）Conclusion（结果）。随后老师进一步给学生归纳出故事写作的三个步骤1）Decide who is the hero of your story and what he was doing before the action started. 2）Draw a timeline of the main events, 3）Write your story in three paragraphs.Step IV writing a story Ask the students to finish the writing. 【反思】认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采用的步骤和方法，是学习者学会学习的最重要技能。认知的规律是发现掌握活用的模式。认知策略的学习应与教材内容相结合，与解决问题的技能的学习相结合。所以在实际教学中，教师要充分发挥教师的主导能动作用，认真分析教材，准确掌握教材所包含的内涵。在教学设计时，要考虑到如何有利于学生认知策略的培养，毕竟掌握知识的多少已不是最重要的，如何掌握知识才是最重要的。有效的认知策略必须在以学生自主学习为中心的课堂教学中才能实现，学生的有效的认知策略也不是一蹴