伙伴型教学在自然教学中的运用.doc

伙伴型教学在自然教学中的运用 认识磁铁课例崂山西路小学 吉贵鸿一、课例背景：当代教育改革注重人的充分发展，小班化教育就是以学生发展为本的现代教育思想指导下的一种教育实践活动，具有世界性的发展趋势，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动，生生互动，以激发学生的聪明才智，发展他们的各方面能力。小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，小班化教学由于班小学生少，上课学生发言机会多,练习密度高，参与教学过程更直接更频繁，学生与学生之间，学生与教师之间的交流也更多更密切。小组合作、交流是小班化教学中常使用的一种教学组织形式。它可以让学生通过相互切磋、合作互助，在课堂讨论中主动探求知识。这样，学生上课由被动变为主动，真正成为课堂的主人。1、学生背景：我所任教的四、五年级的自然课，四年级的课进入课程实验的新阶段即牛津教材。通过学习，学生有了自己的科学思维方式 ，对自然课中科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但与前两年的学习相比，牛津教材的课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。四、五年级的学生是学校的高年级学生，对课堂中的一些问题有自己的看法和见解，有个别学生上课的积极性很高，会提出课内以外的知识；而另一些学生则表现出上课不专心，随意讲话的不良现象，上课的积极性不高。2、教材背景：通过对“磁铁”的教学，要求学生知道磁铁的性质。培养观察能力和实验操作能力。培养探究磁现象的心趣。其中磁铁的性质是本课的重点。深入研究磁铁的性质时，主要通过学生自己小组讨论实验的方法、动手实验操作、小组讨论汇总得出磁铁的其他性质。3.、教师背景：在自然课的教学中，我对统编一至五年级的自然常识教材较熟悉，而四年级的牛津教材是第一次任教，为此，在五年级的自然常识教学中，由于熟悉各个知识点之间的衔接与关系，了解学生容易在哪个环节上出现问题，该采取什么方法来解决，在教学中我设计了些几个实验操作环节，让学生通过实验的实践活动，获取知识，在教学中积极为学生营造小班伙伴型的学习氛围，发展学生的自主学习。二、课例过程：教学片段一：首先在磁铁分类环节中：师：我们认识了哪些磁铁？生：我们看到了，环形磁铁、条形磁铁、圆形磁铁师：我们平时在生活中还用到电磁铁。师：我们来玩一玩磁铁好吗？教学片段二：在比较磁铁磁力大小这一环节中：师：请小朋友动脑筋你能设计实验比较一下磁铁磁力的大小吗？生：讨论后回答，可以互相吸引、把磁铁挂在测力计上进行比较、比较被吸的大头针的个数、比较吸大头针的距离师：我们用比较被吸的大头针的个数来试一试盘子中磁铁谁的磁力大？师：我们在用比较吸大头针的距离的方法来实验师：你们真聪明啊！能用自己设计的实验来验证自己的预测！三、课例分析：1、激发兴趣，营造伙伴型学习的氛围。在教学中我只是让学生说出认识了几种磁铁，探究只流于口头上。在这个环节中由于学生已经是中高年级，在观察中动了脑筋，那么这时教师应该适时的安排一下动手的实验环节，采取分小组合作实验的活动，因小组活动可加大课堂教学密度，仅就学生操作实验而言，在相同的时间内，如果课堂上单独叫学生说与学生在小组讨论，实验，实践密度的差异可见。另外学生的展示自我的机会也不同。学生在小组中人人参与讨论、实践，他们展示的机会也远远多于课堂上学生单独展示自我时所能得到的机会。在学生活动的同时，教师的巡视，又及时接收到了多数学生实践状况的反馈，对教师的点拨又提供了大量信息。最后让学生根据自己获得的知识进行分类。手脑并用是科学探究的关键，学生在这个环节中对现象也就是磁铁进行了分析，训练了学生的思维能力，学生从亲身的活动来获得感性的经验和体验。在科学探究中分析和交流也是一个重要的探究组成部分，而在这个实验过程中我给学生的时间太少了！2、运用伙伴型教学，拉近了师生间的距离。教师近距离的接触中，可以最大限度地和每一位学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会；教师要注重指导帮助，保证学生有与学习内容相适宜的独立思考与练习的时间，教会学生分组合作学习，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面。首先，确定组长至关重要。没有组长的组织指挥，小组只是形式上的凑合，起不了什么作用。其次是成员的优化组织。教师要对学生的各方面情况了如指掌，然后进行优化组合。要教会学生合作学习的步骤和方法，比如如何讨论，如何交流，如何归纳，如何帮助等，以优化合作的过程。3.教学设计，提供经历与体验。新课程认为：学生的课程学习过程是一种经验的积累过程，或者说学生本身就是一种经验，学生在各种经验的积累中，逐步从“自然的人”转化为“学习的人”。这就要求我们的教学设计重视为学生发展提供经历与体验，以小组伙伴型的实验活动，