《父亲》教案.doc

父亲刘鸿伏第一课时教学目标：1、理清文章脉络。2、初步感知散文的内容和情感。教学过程：一、导入：播放歌曲父亲，学生品味父子间深厚的依恋之情。二、作者简介：刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有绝妙人生雅奏遥远的绝唱等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不是风花雪月地泼洒文字，他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中。整体感知：1、以空行为标志，标好大段。2、以“空间”为标志找出人物活动场景的变化。明确：在家里在路上在学校三、梳理片断，感知人物形象：1、品读第（一）部分，圈出点明时间的词，概括写了关于父亲的哪些生活片断。明确：炎热的夏日中午与我接到大学录取通知书。 那个夜晚喝醉，一脸愧色。 临行那天送行，走在前面。3、品读第（二）部分，圈出点明时间的词，概括写了关于父亲的哪些生活片断。明确：黄昏的时候流泪哭诉。第二日和我坐车、候车、上车。4、品读第（三）部分，概括写了关于父亲的哪些生活片断。明确：悄悄对我寄托希望。 临行给我二十元钱。 离开时看了我一眼并流泪了。5、选择颇受感动的片断朗读，说说感动的理由。四、布置作业：写一到两个和父亲的故事。第二课时教学目标：1、掌握文章选取典型场景，运用细节描写、心理描写刻画人物形象的写法。2、了解记叙、描写、抒情等表达方式，体会环境描写的作用。3、体会父辈们深沉的厚爱。教学过程：一、导入：昨天我们一起读了刘鸿伏的父亲，理清了文章的脉络，初步感知了本文的内容和情感。对于散文的解读，一是理脉络，二是品语言。今天我们一起来细读本文的语言，学以致用，看看能否给我们的写作带来一点启示和帮助。二、品读第二小节：（学生齐读）1、内容：父亲劳动生活画面2、手法：排比句展示生活场景3、作用：赞美了父亲的勤劳和质朴，交待父亲是一个终年在山中劳碌，过着贫苦生活的农民4、特色：把父亲劳动的场面放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，赋予劳动美的内涵，让人觉得凄凉、心酸，整个画面给人以“凄美”之感5、总结：排比的手法、诗一样精炼的语言，勾勒出父亲劳动生活的剪影，把劳动放在大山、月色、大江、田野这样广阔的背景中，展示了父亲艰辛勤劳而又洒脱自信充满力量的庄稼汉的形象，表达了作者的崇敬与赞美。写人物手法之一：善抓生活片段。6、学生修改、交流上节课作业：仿写片段（一个自己熟悉的人）7、展示推荐片段：（学生齐读）A、一身漂白粗布的衣裳任日晒雨淋，那是母亲；一只背篓背回了山坡水田里月牙儿的清辉，又在每一个公鸡打鸣的晨曦将土地踏醒，那是母亲；一座磨盘挤压出生命的汁液，那是母亲；一脸皱纹如冬日绽放的菊花，安静而又温暖，那是母亲；一句宽心话满眼泪光迷离，那是母亲。B、一柄长刀横扫敌阵的，那是辛弃疾；一本朝奏尽吐胸中才略，为国为家忙于练兵筹款、整饬政务的，那是辛弃疾；一盏如豆孤灯，醉里挑灯看剑，那是辛弃疾；一只羊毫软笔龙走蛇行，临江水把栏杆拍遍的，那是辛弃疾过渡：典型的生活片段不仅仅是序曲部分，文中的主体部分不乏典型场景的描绘。三、品读场景：1、 回顾上一节课大家归纳的典型场景：A、收到入学通知书的夏日中午(第5段) B、充满喜气的那个夜晚（第6段） C、临行那天（第10段） D、父子分别（第18段）2、 学生合作探讨，在书侧写评点，50字以上要求：抓住每个场景的特点。方法：抓关键词；联系上下文；关注手法、用词、寓意等（说文眼：一个字，一句话，一个细节，乃至一景一物）板书：夏日中午、那个夜晚、临行那天、父子分别3、 交流并总结写作手法明确：（学生充分朗读）A、 夏日中午：景物描写烘托人物内心“泪便涌了黛绿的山色清凉的河水鹧鸪凄惶欣喜”“独留下我无言的田野无法言喻”（5段）烘托人物复杂的内心：激动、茫然、留恋、欣喜、凄惶无法言喻。板书：（夏日中午）无法言喻B、 那个夜晚：景物描写烘托气氛“山里的暮色升起来，亲切的，斜飘漫逸韵致不再有沉重忧郁”（6段）赋予景物人的情感，烘托喜悦、温情的氛围。板书：（那个夜晚）吉祥和喜气C、 临行那天：叙事、直抒胸臆结合“临行的那天，父亲母亲。别了，我的；别了，我的；别了，我的；别了，我的离去。”（10段）直接抒情，相同句式的连用，感情的强烈充沛，我对故土的留恋不舍，平时熟视无睹的东西只有在离别时才会特别的珍惜和眷恋。板书：（临行那天）最难忘D、父子分别：细节描写、心理描写的作用“我去送他反反复复地叮嘱努力笑一笑粗糙的大手扶了扶沉默了”（18段）不放心儿子，忐忑不安的心境表露无遗，此时无声胜有声。“临上公共汽车站住解开撕开藏着抽出说” （18段）父爱的流露，被压缩在一个动作、一句话里，看似简单平淡，然而何其丰厚凝重。父亲的钱来之不易，是在深山密林中扛竹木流汗流血一星一点的攒起来的，是在凶猛的大江上拿性命与江流礁石搏命换来的。这钱联着大山里一家人的温饱生计，甚而至于是借来的，父亲却倾其一生所有，这是一种怎样厚重的爱！“在这天地间有什么比这种深情更珍贵呢？我会活得很幸福也很体面的，我的父亲！”“我爱父亲，也怕父亲”“却仿佛接过一座山，沉甸甸的”（18段）直抒胸臆的心理展示，完全抛开了以前父子间的掩饰，这份爱让我的心都战栗了！情到浓处的自然流露。板书：（父子分别）心一阵战栗写人物手法之二：巧用景物描写，巧选典型细节。过渡：在这些典型场景的品读过程中四、深化体悟：1、 细心的读者会发现，文中写到“对土地的眷恋”，背景一样若隐若现着贯穿全篇。正如“父亲说过：人是土物，离不开泥土的。”文中时常有一些极富华彩的对乡野风景饱蘸情感的描写，这样安排是不是闲笔，有何用意？学生圈划出这些描写语段，读一读，谈谈理解。明确：父亲爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。父亲与土地有着生死相依的关系。臧克家/诗三代孩子 在土里洗澡爸爸 在土里流汗爷爷 在土里埋葬“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。（文中找原句16段“山里人几十年造就的倔强和自信心”20段“像山一样坚强挺立的”）父亲的形象，是与荒凉贫瘠又美丽无边的乡土密不可分的；父亲的性格，是衍生于那片土地的。（正如父亲说过“一方水土养一方人”，联系姥姥的端午江南阡陌的简淡、玄远美景孕育的姥姥温柔细腻善良的性格）“土地一样宽厚淳朴的”父亲衍生于那片厚土。土地，是父爱的背景。从而理解他的焦虑。（边远山村与繁华都市物质环境的巨大反差，因此他和现代城市文化显得那么的格格不入，甚至很自卑，担心儿子以后的生活。文中找原句16段“他已预知作为山里人的儿子的将来当会充满坎坷和忧患”11段“儿子还小，又是乡里人，穷，怕将来受人欺侮，想起这些，便不由得落泪”）（联系姥姥的端午中姥姥搬到城里后对安逸、狭窄的市民蜗居生活的不习惯，想念农谚桑麻的乡间，似乎在那一年忽然苍老）写人物手法之三：设置环境背景。板书：宽厚淳朴的土地父爱的背景2、 本文题目为何不是“我的父亲”而是“父亲”？明确：父辈一辈人一代人肩负苦难的形象、历史沧桑的缩影欣赏罗中立的画作父亲：同样的内容、同样的情感可以用不同的艺术形式来表达。（1980“中国青年美展”一等奖，罗中立说“农民是这个国家最大的主体，他们的命运实际上是这个民族和这个国家的命运。”画面具有一种悲剧性的震撼力）欣赏画作：古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。学生齐读：画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是