小学生学习习惯的培养---会表达.docx

学生学习习惯的养成-会表达创业农场小学 张伟华小学阶段是学生发展语言的最佳时期，低年级则是发展语言的关键时期。在这个关键时期加强说话训练，使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。新大纲提出小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”语言表达就是交际双方为特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中不仅要特别重视培养学生的语言表达能力，更要抓住任何在班级管理中的机会，对学生进行语言训练。 一、以语文课堂为依托，激发口语交流兴趣。孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学生表达的源动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，我发现必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习。于是语文课上我有目的的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如：教学二年级下册三个儿子这篇课文时，创设了这样的情境：在前两个妈妈的眼里，孩子们很棒啊，你能夸夸你自己吗？这时学生“想说”的兴趣极高，接着又争着夸夸自己。根据学生的语言，进行指导，加强语言规范的训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。我们的语文课堂就是学生畅所欲言的交流平台，交流中他们已经能很清晰地表达围绕主题多角度自己的想法，不紧张不做作。我想教育不是为了眼前的分标，应以人为本，为了学生的未来发。二、常规管理重礼仪，以点带面学生字1.训练礼貌待人，态度大方我们每一位接一年级的老师都深切地感受到，一年级的孩子，天真可爱，尊重、相信老师。但是由于家庭教育的差异，他们身上已经有了打磨的印记，也出现了差距。所以一年级开始，我就开始规范他们的言行举止，比如课上如何回答问题，下课如何与同学相处，回家怎样称呼长辈。经过几年的训练培养 ，孩子们的热情大方得到了老师们的好评，他们的礼貌懂事得到了家长夸奖，他们看到了孩子的变化，很多家长都很激动，他们发现学校教育实实在在地弥补了家庭教育的缺失部分。家长很相信学校，信任老师，所以班级的任何活动家长们都积极参与并给以帮助，我也体会到了莫大的幸福感。2、部分学生带动全班学生讲生字为了让学生能够有更多的机会发展锻炼语言表达能力，结合一年级生字教学，让学生讲解生字的写法。训练学生观察字形、结构、起笔、收笔位置等。在每天的语文课上，都对学生进行这样的训练。就这样我一笔一笔地教，他们一笔一笔地学着说，可以说是一个笔画一个部首地教出来的。渐渐地他们中有一部分接受能力强的孩子学会了，我便开始了下一步，让这些孩子去讲字，在课上不断地更正他们的语言，不知不觉他们引领了又一批孩子敢于在课上讲字了，渐渐地学生们已经把课上讲字当作是一件习以为常的事了。经过俩年的锻炼孩子们已经敢说，会说了。我想我的目标在这一阶段可以说是达成了。我并没有意识到这些学会观察讲生字的方法对三年级以后的学生会有怎样的作用。但是今年进行三年级语文教学中我意外地发现，学生写生字时错字较往届学生有所降低，书写质量也提高了。现在语文课上小组学习生字，进行汇报时，学生能够找到易错字，而且课上及时提醒。他们能把相关的形近字、形声字找出来。无形中又扩展了识字量。在识字教学中他们没有遗漏的知识点。每篇讲读课文的第一课时识字教学都是他们的快乐，我又怎么可以剥夺呢？因此我完全可以放手让学生去做，我越来越轻松。我现在想想今天的所有轻松都得益于两年前的每一节生字课上的引导、培养。当然我也庆幸每节课上讲不了几个生字，最艰难的时候我没有放弃，也许时间在用他的长度来回馈给那些对工作对生活有所付出的人吧。三、用有条理的语言说事情，友好待人 众所周知，一年级新入学的学生到学校最让我们头疼的事就是每到下课十几二十几个的学生紧紧地包围着我，你说你的，我说我的，他们都在抢着把话说完，他们不知疲惫饶有兴致地说着各种 “大事”，他们每个人每天每时每刻都要找老师评理，委屈地告诉老师某某同学如何如何了，每个人都像有了重大发现一样，用着夸张的神情给老师们讲述着他的见闻，以及他们家里的重大事件如果你制止他们的详述，他也定不会安生，他会想发尽办法过找机会说出来。或者在你已经淡忘的某一天又会旧事重提。因此我也常常训斥他们，可是他们特别善于原谅，很快又忘记了我的狰狞面目。我真是被他们的无邪打败了。我被折磨得要疯了，我的头快炸了，我的嗓子也被小魔头们折磨得久哑不愈，班级乱糟糟的，再这样下去可不行，我得想个办法。 学生不是有一肚子的话要说吗？ 好，那让你说，语言和思维是紧密相关的，说话训练过程也是思维训练的过程，在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。我要求他们，跟别人说话，首先站直，声音洪亮地说清谁在什么时间、什么地点做什么了？结果如何。要组织好语言连贯地说出来。如果中间卡住了，只能自觉到后面等着下一次机会了，看到有人聊天失败了其他同学赶紧练习说话。这样一来，在高标准下他们的大事少了，同学之间有了问题，告状现象也少了，同时他们说话也得体了。在生活中，良好的语言表达能力会受到人们的称赞，也容易使别人接受你，所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。 总而言之，学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能