xx一中课改阶段性工作总结.doc

xx一中课改阶段性小结报告随着2011年太原市提出343课改模式，小店区提出的“区域性一三三课改”模式后，“自主、合作、探究”为特点的“课堂教学模式”已成为现今课堂教学模式的核心。我校从2010开始尝试课堂改革，历经两年多时间，“以学案为载体的自主高效课堂”的教学模式已初步形成。现将我校课改工作小结如下：一、 课改推行的背景近年来，在课堂教学改革过程中，涌现出了一批先进校、示范校。例如：洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、太谷二中、清徐二中、横水镇中学等学校已经成为全国知名的课改校，而更重要的是这些课改校已经改变了所在区域的教育生态。在他们的带动下，越来越多的学校开始全面深刻地使用这种新的教学模式，这些先行先试的课改学校不仅为区域课改绘就了浓墨重彩的一笔，更为重要的是带动了区域教育改革的蓬勃发展，为推进教育均衡、内涵发展作出了极为显著的贡献。 我们在惊艳、羡慕这些名校的同时，更多的是对我们的课堂进行了深深地思考。谁都知道，课堂是教学质量的主阵地，课堂陈旧谁都知道其危害和后果，这种陈旧模式给我校带来的最大问题就是：1. 问题学生很多，厌学的学生越来越多，有些课堂秩序就成了问题。2. 学生学的非常疲劳，教师教的异常辛苦。教学质量主要靠“时间不断延长，靠课下大量训练”才能得以保障。 我校领导，一直在思考这样一个问题：一方面在大环境影响下，学生在校时间明确规定，课下课外弥补、训练时间不多；另一方面，教师的职业奉献精神不容乐观。在此环境下，我们吃苦精神，奉献意识在慢慢淡化，而课堂效益上不去的条件下，我们还能走多远？ 带着这种思考，我们开始把我们的想法付之于行动。二、 研究的目标研究之一：教师课堂改革的意识形成研究之二：课堂教学模式的探索研究之三：学生课堂中各种能力的提升三、 具体措施（一）理论学习阶段 通过每周固定的学习时间，较为系统的学习一些先进教育思想，在学校领导和教师的思想中确立“先学后教、以学为主、以学定教”的观念。同时，向教师们系统介绍洋思、东庐、杜郎口的经验，为课堂教学改革做理论上的准备。（二）课堂模式的雏形 在2010年9月，在结合市、区312全全行动方案的基础上，我校简单提出课堂模式八字方针“少讲多练，当堂检测”。在随后的“课堂实施”，“推门听课”，“教研活动”的诸项中，我们就依据这八字方针对课堂进行评价。当时我们简单的把一堂好课评价依据就靠这八字来衡量，主要看：教师和学生谁说的多，谁动的多，再者看本节课是否有“当堂检测”来验证学生本堂课达成情况，为保障这种模式的推行，为此，我们修正了“教学设计”、“课堂实施评价表”。在不断理论学习和实践尝试中，我校认为东庐的讲学稿比较适合，就推出了“学案式教学法”。（三）课堂模式的尝试 2011年10月，北格一中进入全面实施“学案式”教学法的阶段，当时，我校把课堂模式定为四环节。 第一步：学生自主学习。（学生先学） 第二步：学生暴露问题。（教师巡视） 第三步：解决问题（共性一起解决，个性当场或下来解决） 第四步：当堂检测。（四）模式定型阶段为这种模式得以推广和利于教师接受，从心里上认可，从而认真实施，在2011年9月，我校聘请了有关权威来我校进行“学案式教学法”的指导，议课活动中，专家赞赏了这种课堂模式，并指出许多不妥之处，我校教师也针对在运用这种模式中出现的许多问题和困惑请教了相关专家，在交流的基础上，达成一些分歧上的一致，那次会后，我校领导更加坚定了推行的力度和信心。再次，经过区教研员的打磨和我校教师不断尝试，我校的课改模式基本定型。 课堂实施基本上是两条线并行：一条主线是学生线，一条辅线是教师线。第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 第五环节 第六环节了解目标 学案引导 小组合作 展示反馈 明确目标 自主学习 讨论解惑 暴露问题 当堂检测 遗留问题 检验效果 及时补救引导学生 勤于观察 深入小组 课中备课 解读目标 了解情况 参与讨论 精讲解惑（五）建设系统工程，为课改保驾护航1、“两个研讨”的开展 其一是“学案研讨”，其二是“课堂研讨”。“学案研讨”是为课堂高效保驾护航；“课堂研讨”是为及时发现课改优劣、探讨交流提供依据，在课堂实战的基础上，加强案例式分析，通过当场听课并及时评课环节，参与分享教学诊断，使教师在做中学，在实践中领悟，实践中总结，总结学案式教学的优劣弊病。 2、“学困生帮扶”工作的落实我校把学困生帮扶工作作为教学工作中重点工作来抓，主要从三个方面进行关注。其一是学校行为，利用中午和下午时间，对各班各科的学困生有针对性地进行帮扶。其二是教师课下行为，利用在校平时的时间，每日根据本学科知识和表现进行督促帮扶。其三是教师在课堂中要关注学困生的表现，适时地进行帮扶，为此，我校把此项作为“课堂评价”内容之一。四、 成果体现 1.教师的角色发生了明显的变化，由以前滔滔不绝的“讲”过渡到先在的“引”和“导”（虽然水平还不高）。 2.学生在课堂上做的多，思考的多，回答的多，干脆不学的学生越来越少，学生的综合能力得到了显著提高（口语表达、积极主动思考问题、质疑精神、仪态等方面）。 3.教学质量：01-11，11-12学年度连续两年获“优胜奖”。五、 问题与策略1.在课堂上，在解决问题时，我们常常会遇到：如果让学生充分展示，就会费时，这样一来，学案中准备的就完不成，教师备好就有欲望组织学生学习完，担心完不成，只能是教师代替学生解决问题或各环节轻轻带过，这样一来，就会挖掘不深，效果不好，这样的教学实质上对学生的发展没多大作用，下来还得靠我们教师不断的检点，反复巩固才能保证成绩，鉴于这种情况，我们想在使用学案的基础上，把一些环节适当调整一下。（1） 我们想把一些最基础的知识以书面的形式提前发给学生，这部分知识只要学生在意、认真，班里除非干脆不学的学生外，应都能做，而且保证会做，我们也担心:如果让学生提前预习，效果的问题，如果让预习有针对性，不妨把“预习”当成作业，以后作业就是预习，舍去抄本作业。（2）、在学习本课之前，把预习的情况收回来，进行批阅一下，检查一下预习情况，只要监管好，是可以预习好的，这样一来，主课堂就能有时间去好好探究。（3）、课堂实施中如何真正体现教师的主导作用，以前，我们常常挂在嘴边，但真正能够做到的又有多少呢？昌乐二中教师“导”体现得非常好，自然，学生的主体能动性就凸显出来了，堂堂课是这样，学生学的轻松，教师教得更轻松（功夫主要来源于课前，而我们功夫主要来自课堂和课后），自然学生的成绩不提高才怪。如何才能让学生动起来，昌乐二中的做法是：每堂课以小组为单位进行自主学习和解决问题。只有学生解决不了的问题时，才用的上教师。（4）、在深入探究完每一课后，及时配上相关的检测题（40分钟）进行巩固练习。2、因为学生都是一个个鲜活人，如果不树立正确的人生观、价值观，课堂改革就是“无源之水、无本之木”，如何让学生主动、积极学习，是个大课题，也是个难题。3、在学案编制方面，质量还处在不高的位置，操作性和应用性还待提高。4、小组建设是课堂解决问题最有效的途径，我校小组建设还在揣摩、试行阶段。5、学困生的帮扶工作已经开始，教师在意识和行为上还存在欠缺。6、进一步调整和完善教学管理制度要求，建立与学案式教学相适应的检查评价制度。校本教研以研学习目标、研学案编制、课堂实施评议为主要内容。研制与学案式教学相适应的教学